تعزيز التطور التعليمي الرائد.
وعلق الدكتور فام فان جينج من جامعة هانوي التربوية 2 قائلاً: صدر القرار رقم 71/NQ-TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب في سياق دخول البلاد مرحلة جديدة من التنمية، مؤكداً أن التعليم ليس مجرد مهمة مركزية فحسب، بل هو أيضاً عامل حاسم في مستقبل الأمة.
ومن السمات الجديدة البارزة مقارنة بالقرار رقم 29-NQ/TW والاستنتاج رقم 91-KL/TW التحول من "الإصلاح الأساسي والشامل" إلى "الاختراق الاستراتيجي"، مما يدل على تصميم سياسي قوي ويرتبط ارتباطًا مباشرًا بهدف أن تصبح فيتنام دولة متقدمة ذات دخل مرتفع بحلول عام 2045.
أوضح القرار بوضوح التناغم بين التعليم العام والتعليم النخبوي، مؤكداً لأول مرة على أهمية التعليم النخبوي إلى جانب التعليم العام. ويمثل هذا تحولاً جوهرياً في التفكير، إذ يضع التعليم العالي في دور إعداد أفراد ذوي مهارات ومواهب عالية، بينما يتولى التعليم العام مهمة بناء الكوادر البشرية الأساسية.
وفي الوقت نفسه، يفتح القرار "مساحة جديدة"، تربط بشكل وثيق بين التعليم والعلوم والتكنولوجيا، واقتصاد السوق، والتكامل الدولي، والتحول الرقمي.
فيما يتعلق بالأهداف، يرى الدكتور فام فان جينغ أن القرار رقم 71-NQ/TW يترك انطباعاً قوياً نظراً لدقته وقابليته للتحقق. وقد حددت فيتنام أهدافاً لمؤشري التنمية البشرية والذكاء العالمي، ونسبة 35% من الطلاب الذين يدرسون العلوم الأساسية، وهو ما يضاهي أنظمة التعليم الآسيوية المتقدمة مثل كوريا الجنوبية وسنغافورة.
بحلول عام 2030، يتمثل الهدف في وجود 8 جامعات ضمن أفضل 200 جامعة في آسيا وجامعة واحدة ضمن أفضل 100 جامعة على مستوى العالم؛ وبحلول عام 2045، ستكون 5 جامعات على الأقل من بين أفضل 100 جامعة في العالم.
هذه خطوة استشرافية، تستفيد من تجارب الصين وكوريا الجنوبية وسنغافورة في وضع الجامعات في صميم تنميتها الاستراتيجية.
فيما يتعلق بالحلول، يحدد القرار رقم 71-NQ/TW سلسلة من السياسات الرائدة: إزالة الحواجز المؤسسية، واللامركزية القوية وتفويض السلطة، ومنح الاستقلالية الشاملة للمؤسسات التعليمية؛ وزيادة الإنفاق على التعليم العالي إلى 3% على الأقل من إجمالي نفقات ميزانية الدولة، والتغلب على النقص المزمن في الاستثمار.
وعلى وجه الخصوص، تُعدّ السياسة الخاصة بالمعلمين، والتي تمنحهم حداً أدنى للبدل قدره 70%، خطوةً حاسمةً في استقطاب الكفاءات البشرية المتميزة والحفاظ عليها. وإلى جانب ذلك، تُطبّق سياسة تدريب المواهب ورعاية التميّز، باعتبارها محركاً أساسياً لتحقيق إنجازات وطنية.
يؤكد القرار على ضرورة بناء فريق من المعلمين المؤهلين وتوفير المرافق المدرسية، وضمان وجود عدد كافٍ من أعضاء هيئة التدريس، وجذب الطلاب الموهوبين لدراسة التربية، وبناء مساكن للمعلمين.
علاوة على ذلك، وبدلاً من التركيز فقط على إصلاح الجوانب الفردية، ينظر القرار رقم 71-NQ/TW إلى التعليم باعتباره قضية حيوية، تحدد مستقبل الأمة وترتبط ارتباطًا مباشرًا بالأهداف الاستراتيجية الوطنية حتى عام 2045. وهذا يمثل تحولًا من الإصلاحات التصحيحية إلى عقلية بناءة وقيادة التنمية الوطنية من خلال التعليم.
يمكن القول إن التحول في المنظور في القرار رقم 71-NQ/TW هو تحول في الرؤية الاستراتيجية: فالتعليم لا يوفر المعرفة فحسب، بل يشكل المستقبل أيضاً؛ ولا يهدف فقط إلى تحقيق المساواة والشمولية، بل يرعى التميز أيضاً؛ ولا يقتصر على التحسين داخل المجال الداخلي فحسب، بل يوسع أيضاً نطاق التنمية الشاملة والمتكاملة والمستدامة.
"يعتبر القرار رقم 71-NQ/TW أحد أهم الوثائق الرائدة على الإطلاق في مجال التعليم، مما يمهد الطريق أمام فيتنام للانضمام إلى مجموعة الدول المتقدمة."
"إن نجاح القرار يعتمد على توافق آراء النظام السياسي والمجتمع بأكمله، حيث يواصل أعضاء هيئة التدريس لعب دور رائد وحاسم في جعل التعليم قوة دافعة رئيسية لتنمية الأمة وبقائها"، صرح بذلك الدكتور فام فان جينغ.
فرصة ذهبية
أشار السيد نغوين مينه توان، مدير مدرسة ترونغ هيو الثانوية (ترونغ ثانه، فينه لونغ)، إلى خمسة إنجازات رئيسية للقرار رقم 71-NQ/TW:
وضع التعليم والتدريب ضمن استراتيجية التنمية الوطنية: يحدد القرار التعليم والتدريب كأحد المحركات الرئيسية للتنمية الوطنية السريعة والمستدامة في العصر الجديد. ويمثل هذا تحولاً من "أولوية" إلى "إنجاز استراتيجي".
التركيز على الموارد البشرية عالية الجودة وذات المهارات العالية: يؤكد القرار على الإصلاح الأساسي والشامل، واضعاً جودة وكفاءة وشخصية المتعلمين في المركز، مع إيلاء اهتمام خاص للموارد البشرية عالية الجودة، والموارد البشرية الرقمية، والموارد البشرية البحثية الإبداعية.
تحقيق طفرة في الاستقلالية التعليمية: تعزيز الاستقلالية للجامعات ومؤسسات التعليم المهني، وإنشاء إطار قانوني وآليات للمدارس لتكون استباقية ومبتكرة.
تطبيق العلوم والتكنولوجيا، والتحول الرقمي: النظر إلى التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي والتقنيات الجديدة كأدوات لتعزيز قدرة النظام التعليمي.
ربط التعليم بسوق العمل والتنمية الاجتماعية والاقتصادية: التحول من "التدريب القائم على القدرات" إلى "التدريب القائم على الاحتياجات الاجتماعية"، مع دمج المدارس والشركات والحكومة بشكل وثيق.
وأكد السيد نغوين مينه توان قائلاً: "هذه إنجازات كبيرة لأنها تعالج بشكل أساسي ثلاث "عقبات" طويلة الأمد في التعليم الفيتنامي: عدم تكافؤ الجودة، وآلية الحكم المركزية المخططة والمدعومة، والفجوة الكبيرة بين التدريب واحتياجات المجتمع".
وأكد السيد نغوين مينه توان على الفرص العظيمة التي يوفرها القرار رقم 71-NQ/TW للتعليم الفيتنامي، قائلاً: أولاً وقبل كل شيء، يرفع القرار من مكانة التعليم الفيتنامي ليصبح نظاماً تعليمياً مفتوحاً وحديثاً ومتكاملاً، مما يخلق الظروف لفيتنام للمشاركة بشكل أعمق في سوق العمل العالمي.
فرص استثمارية أقوى: ستعطي الحكومة الأولوية للموارد وستحشد المساهمات الاجتماعية لتطوير البنية التحتية والمرافق وأعضاء هيئة التدريس.
تعزيز الابتكار في المناهج والأساليب: وضع المتعلمين في المركز، وتشجيع الإبداع والابتكار، وتطوير الصفات والكفاءات.
تحفيز المعلمين والإداريين: سياسات جديدة بشأن التدريب والمكافآت وتشجيع المبادرات، مما يعزز مكانتهم ودوافعهم المهنية.
تعزيز المساواة التعليمية: إيلاء الاهتمام للمناطق النائية والفئات المحرومة، وضمان عدم تخلف أي شخص عن الركب في الوصول إلى المعرفة.
تطبيق القرار عملياً
ولضمان تنفيذ القرار بفعالية وتحقيق نتائج ملموسة، وفقًا للسيد نغوين مينه توان، نحتاج إلى حلول شاملة وحاسمة، وتحديدًا:
تحسين المؤسسات والسياسات: إصدار إطار قانوني شامل للاستقلالية التعليمية، والآليات المالية، وآليات الشراكة بين القطاعين العام والخاص في التعليم والتدريب.
مجالات الاستثمار الرئيسية: إعطاء الأولوية للاستثمار في تدريب الموارد البشرية الرقمية وفي القطاعات المتطورة (الذكاء الاصطناعي، والأتمتة، والطاقة الجديدة، والرعاية الصحية عالية التقنية، وما إلى ذلك).
تطوير الكادر التدريسي والإداري: تنمية المهارات الرقمية والقدرات البحثية والمهارات التربوية الحديثة؛ وتنفيذ سياسات تحفيزية مناسبة للاحتفاظ بالمواهب.
ابتكار أساليب التدريس والتعلم والتقييم: التحول من نقل المعرفة إلى تنمية الكفاءات؛ من اختبار الحفظ عن ظهر قلب إلى تقييم مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات.
تعزيز الروابط بين المدرسة والأعمال والمجتمع: ربط التدريب باحتياجات سوق العمل، وتشجيع نموذج "المدرسة داخل الأعمال التجارية، والأعمال التجارية داخل المدرسة".
تعزيز التحول الرقمي في التعليم: نظام بيانات التعلم الوطني، والفصول الدراسية الذكية، ومواد التعلم الرقمية المفتوحة، ومنصات الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس والتعلم.
المراقبة والتقييم الموضوعيان: تجنب الشكليات؛ يجب أن يكون لكل وكالة ومنطقة ومدرسة خطة عمل محددة، مع إسناد المسؤولية إلى رئيس المنظمة.
"يمكن القول إن القرار رقم 71/NQ-TW يمثل فرصة ذهبية للتعليم الفيتنامي ليخضع لتحول قوي؛ لكن النجاح أو الفشل يعتمد بشكل كبير على العمل الحاسم والحلول المتزامنة والشفافية في التنفيذ"، قال السيد نغوين مينه توان.
ولضمان تنفيذ القرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشكل فعال وسريع، اقترح السيد دانغ كوك آن، مدير مدرسة تران نهان تونغ الثانوية (ماو خي، كوانغ نينه)، أن هناك حاجة إلى حلول شاملة وحاسمة وعملية من المستوى المركزي إلى المستوى المحلي، من الوكالات الإدارية إلى المؤسسات التعليمية الفردية.
أولاً، من الضروري تجسيد القرار من خلال سياسات قانونية واضحة ومتسقة: مراجعة وتعديل وإصدار قوانين ومراسيم وتعميمات جديدة لإضفاء الطابع المؤسسي على محتويات القرار، لا سيما فيما يتعلق بالآليات المالية للتعليم غير الحكومي، والاستقلالية والمساءلة التعليمية، والآليات الخاصة لجذب المواهب، وإصلاح رواتب المعلمين... سيؤدي ذلك إلى إنشاء إطار قانوني شفاف ومتين للتنفيذ.
ثانيًا، تعزيز الاستثمار في الميزانية وتعبئة الموارد الاجتماعية: تخصيص الميزانيات العامة بكفاءة، مع إعطاء الأولوية للمجالات الرائدة؛ وتفعيل آليات لتشجيع الشركات والأفراد على الاستثمار في التعليم، مثل القروض التفضيلية؛ وضمانات الاستثمار، والشراكات بين القطاعين العام والخاص؛ ودعم المدارس الخاصة غير الربحية في الحصول على قروض تفضيلية، وأراضٍ نظيفة، وخدمات عامة بأسعار معقولة. سيساهم ذلك في معالجة مشكلة نقص الموارد وتعزيز الاستثمار في التعليم الجيد.
ثالثًا، تعزيز اللامركزية والاستقلالية الحقيقية: منح المؤسسات التعليمية صلاحيات أوسع في مجالات مثل تسجيل الطلاب، واستقطابهم، وتطوير المناهج، والتعاون الدولي، والتمويل. بالتزامن مع ذلك، إنشاء آلية شفافة للمراقبة والتفتيش مرتبطة بالمساءلة. من شأن ذلك أن يشجع المبادرة والإبداع داخل كل مؤسسة تعليمية، ويعظم الاستفادة من موارد كل منطقة.
رابعاً، تطوير وتحسين جودة الكادر التدريسي: وضع خطة لإصلاح رواتب ومزايا المعلمين. بناء نظام تدريب وتطوير مهني مرن ومستمر من خلال أساليب التعلم الإلكتروني والتعلم مدى الحياة. تحسين تقييم وتصنيف المعلمين بناءً على كفاءتهم ونتائجهم الفعلية.
خامساً، تعزيز التحول الرقمي والابتكار في تكنولوجيا التعليم: تحسين البنية التحتية التكنولوجية للمدارس، وتسريع التحول الرقمي، وبناء منصة وطنية للتعلم مدى الحياة مرتبطة بمستودع موارد تعليمية مفتوح على مستوى الدولة. سيؤدي ذلك إلى زيادة فعالية التدريس، وتخصيص التعلم، وتقليص الفجوة الإقليمية.
سادساً، التواصل القوي لخلق توافق كبير في جميع أنحاء المجتمع: تعزيز التواصل لشرح محتوى وأهداف وفوائد القرار 71 بوضوح لكل مواطن ومعلم وطالب وولي أمر، إلخ. سيؤدي ذلك إلى خلق الثقة والتوافق والضغط الاجتماعي لتسريع التنفيذ.
أكد السيد دانغ كوك آن قائلاً: "يمكن القول إن الحل الأهم يكمن في تغيير العقلية والنهج من المستويات الإدارية إلى القاعدة الشعبية، والتحول من الإدارة إلى الخدمة، ومن السيطرة إلى الدعم، ومن التوجيه إلى التيسير. ولن يتحقق هذا التغيير المنشود في التعليم والتدريب إلا عندما يعزم القادة على جميع المستويات على تنفيذه، ويدرك المعلمون والطلاب والمجتمع ككل أدوارهم وحقوقهم ويعملون معًا".
تشجيع التعلم مدى الحياة
لقد خلق القرار 71-NQ/TW، الذي أصدره المكتب السياسي مؤخراً، زخماً جديداً لقطاع التعليم، لا سيما من خلال توجهاته الرائدة بشأن تطوير التعليم المفتوح والمترابط والتأكيد على دور المعلمين وحقوقهم.
من منظور التعليم المهني، أعرب السيد تران آنه توان، نائب رئيس جمعية التعليم المهني في مدينة هو تشي منه، عن اهتمام خاص بالنقاط الجديدة الأساسية الواردة في القرار رقم 71-NQ/TW.
أكد السيد تران آنه توان أن تأكيد "نظام تعليمي مفتوح ومترابط ومستمر مدى الحياة" إلى جانب سياسات محددة للتعليم المهني سيفتح فرصًا هائلة لتطوير قوة عاملة ذات مهارات عالية.
قام السيد توان بتحليل الأمر قائلاً: "هذا التوجه يسمح بإضفاء الطابع الرسمي على الاعتمادات، والاعتراف بالمهارات، ويسهل تحول التعليم المهني إلى فرع تطبيقي، وتدريب مهندسين عمليين لأنظمة البحث والإنتاج التجاري."
لتحقيق هذه الأهداف، اقترح السيد توان خارطة طريق تتضمن عشرة حلول رئيسية، تركز على التحول الرقمي وربط سوق العمل. ومن أبرز هذه الحلول تطوير نسخ رقمية لمعايير المهارات المهنية للصناعات الرائجة (الذكاء الاصطناعي، والمركبات الكهربائية، والأمن السيبراني، وغيرها)؛ وتطبيق ملفات تعريف الكفاءة الرقمية للمتعلمين لربط البيانات بالتوظيف؛ وتجربة آلية لطلب المهارات مباشرة من الشركات.
أكد السيد توان بشكل خاص على ضرورة بناء منظومة رقمية للتوجيه المهني ونظام موحد وشفاف للتنبؤ بمعلومات سوق العمل. وقال: "يجب دمج معلومات سوق العمل في قاعدة بيانات السكان الوطنية لضمان فعالية الربط بين العرض والطلب".
لكي يُفعّل القرار رقم 71-NQ/TW فعلياً، من الضروري الإسراع في ترسيخ سياسات الأجور والتمويل والاستقلالية، وتجنب الفجوة بين الوثيقة والتطبيق؛ وفي الوقت نفسه، بناء آلية فعّالة للمراقبة، تضمن العدالة والشفافية في التنفيذ. يجب إنشاء بيئة تعليمية سليمة تربط المدارس بالقطاع الخاص والمجتمع، وفي الوقت نفسه، ضخ استثمارات كبيرة في كليات تدريب المعلمين لاستقطاب الكفاءات. - د. فام فان جينغ، جامعة هانوي التربوية 2
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/tu-doi-moi-can-ban-toan-dien-sang-phat-trien-dot-pha-post747476.html
تعليق (0)