كيف نطبق الذكاء الاصطناعي في التدريس؟ - الجزء الأخير: اقتراح حلول متعددة

وقد اقترح الخبراء العديد من الحلول لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم، بدءًا من بناء أطر المناهج الدراسية، وتدريب المعلمين، إلى الاستثمار في البنية التحتية الرقمية.

نائبة رئيس إدارة التعليم ، لجنة الدعاية والتعبئة الجماهيرية المركزية، لي ثي ماي هوا، تتحدث عن تعزيز إمكانات الذكاء الاصطناعي لتحقيق اختراقات في التعليم والتدريب في فيتنام - الصورة: ثانه هييب

في صباح يوم 25 أكتوبر/تشرين الأول، نسقت اللجنة المركزية للدعاية والتعبئة الجماهيرية مع صحيفة سايغون جياي فونغ لتنظيم حلقة نقاشية حول "تعزيز تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب - الفوائد والتحديات". وقد طرح الخبراء والمعلمون العديد من الحلول.

بناء إطار تعليمي للذكاء الاصطناعي

وفي حديثه في الندوة، قال البروفيسور دكتور لي آنه فينه - مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية - إن وزارة التعليم والتدريب تعمل حاليًا على بناء إطار عمل لبرنامج تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر.

في نهاية عام ٢٠٢٤، أجرى المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية استطلاعًا حول مدى استعداد الطلاب الفيتناميين للذكاء الاصطناعي. وجاءت النتائج كما يلي: أكثر من ٨٧٪ من طلاب المرحلة الثانوية لديهم معرفة بالذكاء الاصطناعي. ومع ذلك، فإن ١٧٪ فقط من الطلاب يطبقون الذكاء الاصطناعي بفعالية، بينما يطبقه ٥٠٪ منهم بفعالية، بينما يشعر أكثر من ٣٠٪ المتبقين بأنهم عاديون أو غير فعالين.

بالإضافة إلى ذلك، يواجه الطلاب أيضًا عددًا من الصعوبات مثل نقص المعرفة والمهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي؛ ونقص المعدات والتكنولوجيا؛ ونقص التوجيه من المعلمين...

بالنسبة للمعلمين، تُظهر نتائج الاستطلاع أن 76% منهم أفادوا باستخدامهم للذكاء الاصطناعي في التدريس. وعلى وجه الخصوص، ثمة نسبة مقلقة تبلغ 30.95% من المعلمين غير متأكدين من فعالية الاستخدام؛ وأكثر من 20% منهم غير واثقين من تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

ومن هنا، اقترح البروفيسور لي آنه فينه: "إن تنفيذ الذكاء الاصطناعي في التعليم العام يجب أن يرتكز على ثلاثة ركائز رئيسية: إطار سياسي متسق (ضمان المتطلبات الأخلاقية، وأمن البيانات والتوجه الطويل الأجل)؛ مناهج ومواد تعليمية شاملة ومرنة؛ الموارد البشرية والمالية.

وعلى وجه الخصوص، يتعين على السياسات إعطاء الأولوية لبناء إطار عمل لكفاءة الذكاء الاصطناعي للطلاب والمعلمين؛ وتوجيه تطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس والاستثمار في البنية التحتية الرقمية لتضييق الفجوات الإقليمية.

بالإضافة إلى ذلك، أفاد البروفيسور الدكتور هوانغ فان كيم، كبير مستشاري تكنولوجيا المعلومات في جامعة سايغون الدولية، والمدير السابق لجامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية): "حاليًا، قامت العديد من دول العالم بنشر تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، إلا أن بعضها فشل بسبب نقص الاستعداد الكافي. لذلك، يتطلب إدخال الذكاء الاصطناعي في التعليم في فيتنام إعدادًا واختبارًا."

آمل أن يكون هناك في المستقبل القريب برنامج تدريب رسمي لمعلمي الذكاء الاصطناعي على المستوى الثانوي.

السيدة فام ثي بي هيين (مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين، مدينة هوشي منه)

تعزيز تدريب وتطوير الكادر التدريسي

وفي المناقشة، قدمت الدكتورة لي ثي ماي هوا - نائبة مدير إدارة التعليم، لجنة الدعاية والتعبئة الجماهيرية المركزية - ست توصيات، بما في ذلك الحاجة إلى تعزيز التدريب ورعاية المعلمين في المهارات الرقمية والأخلاقيات في استخدام الذكاء الاصطناعي.

وفقًا لتقرير صادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD، 2024)، أفاد حوالي 64% من المعلمين في الدول الأعضاء بعدم استعدادهم لدمج الذكاء الاصطناعي في التدريس. وبالنسبة لفيتنام، يُعد هذا الأمر بالغ الأهمية، إذ يُعتبر أعضاء هيئة التدريس القوة الرائدة في الابتكار والتحول إلى ممارسات عملية في الفصول الدراسية.

ينبغي ألا يركز تدريب المعلمين على المهارات التكنولوجية فحسب، بل يجب أن يركز أيضًا على القدرة على تقييم وتوجيه وضمان سلامة المدرسة في البيئة الرقمية، بما يتوافق مع أخلاقيات المهنة. ومن الضروري بشكل خاص التمييز بوضوح بين التدريب التربوي وتدريب المعلمين، لأنهما عمليتان استراتيجيتان مختلفتان جوهريًا ومتكاملتان. - عبّرت الدكتورة لي ثي ماي هوا عن رأيها.

أضافت السيدة هوا تحليلاً: "لا تزال الممارسات الحالية تكشف عن عوائق في تدريب وتطوير المعلمين والمحاضرين والإداريين التربويين. فمعظم الأنشطة المتعلقة بالذكاء الاصطناعي تركز بشكل رئيسي على التدريب والتوجيه قصير المدى دون أي استثمار استراتيجي في التدريب التربوي المنهجي، مما يحد من القدرة على تكوين فريق من المعلمين الموهوبين والمهنيين".

وفي الوقت نفسه، أبلغت السيدة فام ثي بي هيين - مديرة مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين (منطقة تشو كوان، مدينة هوشي منه) - في الندوة أن المدرسة تقوم بتدريس الذكاء الاصطناعي للطلاب على مدى السنوات السبع الماضية.

في المرحلة الأولى، نظمت المدرسة مستويين: عام لطلاب الصف العاشر، ومتقدم لطلاب الصفين الحادي عشر والثاني عشر المهتمين بأبحاث الذكاء الاصطناعي. بعد فترة، أعادت المدرسة تقييم مستوى الطلاب واحتياجاتهم وقدراتهم واتجاهات التكنولوجيا الرقمية، ثم عدّلت أسلوب التدريس إلى ثلاثة مستويات: عام؛ متقدم - تطبيق متوسط ​​المستوى؛ ومتقدم - بحث متعمق للطلاب الراغبين في دراسة الذكاء الاصطناعي في المرحلة الجامعية.

أشار مدير مدرسة لي هونغ فونغ الثانوية للموهوبين إلى مزايا وصعوبات تدريس الذكاء الاصطناعي: "يتمتع طلاب المدارس المتخصصة بأساس وقدرات جيدة، ما يُمكّنهم من الوصول بسهولة إلى معارف جديدة. معظمهم يجيدون اللغات الأجنبية، ما يُسهّل عليهم دراسة المزيد من الوثائق الأجنبية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.

ومع ذلك، فإن الصعوبة التي تواجه المدارس الثانوية هي أنها لا تملك مصدرًا للمعلمين المدربين على تدريس الذكاء الاصطناعي، لذلك يتعين علينا التعاقد مع خبراء الذكاء الاصطناعي للتدريس كمعلمين رئيسيين ومهندسي الذكاء الاصطناعي للمساعدة في التدريس.

منذ ذلك الحين، بدأ معلمو المدارس بتعلم الذكاء الاصطناعي ودراسته والبحث فيه. وقد اختار بعض معلمي قسم تكنولوجيا المعلومات بالمدرسة هذا المجال، وشاركوا في توجيه الطلاب في البحث العلمي باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في السنوات الأخيرة، كما قالت السيدة هين.

تحدث المدير السابق لجامعة تكنولوجيا المعلومات - VNU-HCM هوانغ فان كيم في الندوة - الصورة: THANH HIEP

يمكن نشرها في 3 مراحل

وفقًا للأستاذ الجامعي هوانج فان كيم، يمكن نشر الذكاء الاصطناعي للتعليم العام في ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى هي مرحلة التعارف والاستكشاف (للمرحلة الابتدائية): حيث يُتاح للطلاب فرصة التفاعل اللطيف من خلال الألعاب والصور وتطبيقات التعلم الممتعة المزودة بعناصر الذكاء الاصطناعي. الهدف هو مساعدتهم على تنمية التفكير التكنولوجي والفضول الإبداعي.

المرحلة الثانية: الفهم والتطبيق الأساسي (المدرسة المتوسطة)، حيث يبدأ الطلاب في فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وتعلم كيفية طرح الأسئلة، وتحليل البيانات البسيطة، وتطبيق الذكاء الاصطناعي لتعلم مواضيع أخرى.

المرحلة 3: التفكير الإبداعي - الاستخدام المسؤول (المدرسة الثانوية)، يتعلم الطلاب كيفية التعاون مع الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات، وإجراء مشاريع بحثية صغيرة، وفي نفس الوقت ممارسة الأخلاق والمسؤولية والصفات الشخصية في استخدام التكنولوجيا.

5 حلول لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي

في الندوة، لخص السيد هوينه ثانه دات - عضو اللجنة المركزية للحزب ونائب رئيس لجنة الدعاية والتعبئة الجماهيرية المركزية - خمسة حلول لتعزيز تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب.

أولاً، اقترح السيد دات أن تقوم وزارة التعليم والتدريب ووزارة العلوم والتكنولوجيا بتوجيه الحكومة قريبًا لإصدار وثائق توجيهية لتنفيذ استراتيجيات الذكاء الاصطناعي في التعليم؛ وخاصة إطار أخلاقيات الذكاء الاصطناعي في المدارس وبرامج الذكاء الاصطناعي ووثائق المدارس الثانوية.

أما المقترح الثاني فهو أن تقوم الحكومة والوزارات بإنشاء صندوق التحول الرقمي في التعليم الجامعي، وهو صندوق استثماري استراتيجي يتضمن آليات وسياسات رائدة لجذب الموارد الاجتماعية، وتشجيع الشركات على الاستثمار في البنية التحتية الرقمية وحلول الذكاء الاصطناعي في التعليم والتدريب.

ثالثًا، يُوصى بأن تكون الجامعات ومؤسسات التدريب سباقة ورائدة في الابتكار. من الضروري الاستفادة من النماذج الناجحة، مثل المبادرة بإنشاء معاهد التحول الرقمي المستقلة والاستقلالية التكنولوجية، كما فعلت جامعة مدينة هو تشي منه للصناعة والتجارة، بدلًا من الاعتماد السلبي على الحلول الخارجية.

وبالإضافة إلى ذلك، دعا السيد دات مجتمع الأعمال إلى تغيير عقليته، والانتقال من دور "صاحب العمل" السلبي إلى موقف "المشارك في خلق" الموارد البشرية.

وأخيرا، اقترح السيد دات أن تواصل وكالات الأنباء والصحف مهمتها في الدعاية، ورفع الوعي بفوائد وتحديات الذكاء الاصطناعي، وخلق إجماع اجتماعي وعقلية استباقية، مستعدة للتكامل من أجل الناس.

العودة إلى الموضوع

هوانغ هونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm