في بعض المنتديات، انتشرت تعليقات لاذعة تنتقد أسئلة امتحاني الرياضيات واللغة الإنجليزية لامتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥. خلال حديثي مع بعض معلمي الصف الثاني عشر، لاحظتُ أنهم جميعًا أعربوا عن قلقهم وإحباطهم وردود أفعالهم تجاه أسئلة امتحان هاتين المادتين. يتشارك طلاب الصف الثاني عشر وأولياء أمور طلابهم الذين سيخضعون لامتحان الثانوية العامة هذا العام نفس الشعور بأن أسئلة هاتين المادتين... صعبة للغاية!
يُعدّ امتحان التخرج من المرحلة الثانوية الحالي بمثابة إثبات لإتمام البرنامج، ويُشكّل أساسًا للقبول في الجامعات والكليات، ويُقيّم عملية التدريس والتعلم في المرحلة الثانوية. وفي سياق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ الذي اختتم للتوّ دورته (من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر)، يُعدّ امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لهذا العام أكثر أهمية، حيث يلعب الامتحان دورًا بالغ الأهمية.
انتهى امتحان الثانوية العامة لعام 2025، ما أثار جدلاً واسعاً حول صعوبة وسهولة أسئلة الامتحان.
الصورة: نهات ثينه
لماذا يوجد هذا الاختلاف في الصعوبة بين أسئلة الامتحان هذا العام لنفس الامتحان ونفس الأهداف؟
مسائل الرياضيات واللغة الإنجليزية صعبة، والسبب سهل بسبب "النرد"
لتصنيف المرشحين، يتضمن محتوى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية 3 مستويات: المعرفة، والفهم، والتطبيق (بما في ذلك التطبيق والتطبيق العالي)، والتقييم القائم على الكفاءة.
في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، تُطرح أسئلة الامتحان بنسبة 4-3-3 (المعرفة، والفهم، والتطبيق على التوالي). عندما أعلنت وزارة التعليم والتدريب عن أسئلة الامتحان المرجعية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، أعلنت الوزارة أيضًا عن مصفوفة أسئلة الامتحان النموذجية لجميع المواد. وهذا يدعم بشكل فعال عملية التدريس والتعلم والاختبار ومراجعة الامتحانات في المدارس. تغطي المصفوفة جميع المواضيع، وتتبع بدقة منهج المادة، وتستند إلى مستوى التفكير، لذلك لا يمكن للمعلمين التدريس أو الحفظ عن ظهر قلب. تم تجميع مصفوفة أسئلة الامتحان من قبل معلمين يتمتعون بخبرة جيدة وتجربة غنية في صياغة أسئلة الامتحان بموقف عمل جاد وصادق تمامًا. تعمل وزارة التعليم والتدريب ومجلس أسئلة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية على تعزيز الإدارة لتحقيق الهدف من خلال العديد من التدابير.
تسعى وزارة التعليم والتدريب للحد من سلبية واضعي الاختبارات وذاتيتهم، لذا تُتيح للبرنامج الاختيار بناءً على المصفوفة. إلا أن هذا يُؤدي أيضًا إلى مخاطر، مثل أن أسئلة الاختبار ليست شاملة، ويصعب تحقيق هدفها المتمثل في أن تكون في متناول الجميع، ولكنها مُتمايزة، ولا تُناسب بشكل خاص أساليب التدريس الحالية.
هل هذا هو السبب في عدم اختيار الحاسوب لمحتوى التيار المتردد، وهو معرفة قيّمة ذات تطبيقات عملية عديدة، ليُدرج في امتحان الفيزياء لهذا العام؟ وهل هذا أيضًا هو السبب في "تضخيم" الرياضيات العملية في أسئلة الرياضيات، أو "استراتيجية الأعمال"، أو "محاكاة البيئة لخداع العملاء" - وهي عبارات تُستخدم في أسئلة اللغة الإنجليزية، وهي غير مألوفة تمامًا لمواضيع برنامج اللغة الإنجليزية الذي يتعلمه الطلاب.
إن مصفوفة الاختبار التي يتم إنشاؤها عشوائيًا بواسطة البرنامج أثناء عملية إعداد الاختبار هي السبب في عدم تساوي أسئلة الاختبار، مما يجعل الفيزياء والكيمياء والأحياء لهذا العام سهلة للغاية بينما الرياضيات واللغة الإنجليزية "فوق الحد".
وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، بالإضافة إلى مادتي الأدب والرياضيات الإلزاميتين، يختار الطلاب المادتين المتبقيتين. وهذا يُخفف الضغط على المرشحين، ويُتيح لهم معرفة ما يُختبرون عليه، ولكنه قد يُؤدي أيضًا إلى تفاوت في مستوى صعوبة أسئلة الامتحان.
القلق من الدروس الإضافية والدروس الخصوصية "بعد" أسئلة الامتحان
تعتمد صعوبة الامتحان على عوامل تشمل المعرفة والمهارات المطلوبة، ونوع الأسئلة المطروحة، واللغة المستخدمة في الامتحان، والوقت المخصص للمرشحين، ونسبة المرشحين الذين يجيبون بشكل صحيح، ودرجة التمايز.
في السابق، كانت المدارس التي تُدرّس ضمن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ باستخدام كتب مدرسية جديدة، ورغم الجهود المبذولة لتطبيقها، لم تُجرَ سوى تجربة واحدة. وتم اختبار صعوبة الاختبار للطلاب في ثلاث مناطق، مرة واحدة أيضًا. لو كان عدد التجارب والعينات أكبر، فهل من الممكن ضمان استمرار الاختبار كما هو عليه الآن؟
وفقًا للتعميم رقم 24/2024/TT-BGDDT، تُقسّم صيغة حساب درجة التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 نسبة 50-50 بين درجة امتحان التخرج ونتائج التعلم لثلاث سنوات في المدرسة الثانوية. وبالتالي، فإن أسئلة الامتحان، على مستوى المعرفة والفهم والتطبيق، بنسبة 4-3-3، معقولة. ومع ذلك، تأثر الطلاب المولودون في عام 2007 بشدة بوباء كوفيد-19، وتوقف التدريس عبر الإنترنت لفترة طويلة، وتوقف المعلمون والطلاب مؤقتًا عن الدراسة، لذا لا تزال الجودة متدنية. وقد صرّح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، ذات مرة: "إن عواقب الوباء طويلة الأمد، والتغلب عليها ليس مسألة يوم أو يومين".
يعد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية حدثًا كبيرًا بالنسبة لقطاع التعليم، إذ يؤثر على ملايين الأشخاص.
الصورة: نهات ثينه
ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تقييم امتحان الثانوية العامة الأخير، وتأثيره المتعدد الجوانب، وإلى أي مدى؟ وإذا لزم الأمر، استكمال خطة التوجيه وتعديلها، والإعلان قريبًا عن الامتحان المرجعي لامتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٦. وإلا، فإن سياسة "التدريس حسب الامتحان" ليست جيدة. سيُصاب مديرو المدارس الثانوية بالارتباك عند وضع خطة التعليم للعام الدراسي ٢٠٢٥-٢٠٢٦، بينما سيشعر الطلاب بالارتباك بشأن كيفية الدراسة للامتحان، ومن ثم سيتبعه تكثيف كبير في التدريس والتعلم نظرًا لصعوبة الامتحان.
في الوقت الحالي، تقوم المحليات بتنفيذ التصحيح. يجب أن يكون تصحيح امتحان هذا العام أكثر شمولية. بناءً على نتائج التصحيح، يتم التقييم، ووضع سيناريو تصحيح عام لضمان حقوق المرشحين المشروعة. على سبيل المثال، عند حل أسئلة الاختيار من متعدد، سواءً كانت الإجابة صحيحة أو خاطئة، تُحتسب الإجابة الصحيحة 0.25 نقطة، أما الإجابة الخاطئة فتُخصم 0.25 نقطة.
هناك العديد من الطرق "لتهدئة الناس" مع ضمان أن يكون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية آمنًا وجديًا ويتبع لوائح الامتحان وفعالًا.
يُعدّ امتحان التخرج من الثانوية العامة حدثًا بالغ الأهمية في قطاع التعليم، إذ يؤثر على ملايين الأشخاص، من حيث اتساع نطاق الأنشطة، وعمق الوعي، وعمق الأحلام، وطول مدته. وعندما يُثير الامتحان استياءً شعبيًا واسع النطاق، فهذا يعني وجود مشكلة كبيرة تستدعي الحل.
المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm
تعليق (0)