أظهرت دراسة أجراها معهد فيتنام للعلوم التربوية أن أكثر من 80% من طلاب المدن الكبرى يشاركون في دروس إضافية، بتكلفة تُقدر بنحو 20% من دخل أسرهم الشهري. ومؤخرًا، مع دخول التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التعليم والتدريب حيّز التنفيذ، أظهر الرأي العام أن العديد من أولياء الأمور أعربوا عن قلقهم قائلين: "إذا لم يحصلوا على دروس إضافية، فماذا سيحدث لأبنائهم؟".
الإيمان بالتعلم الإضافي لتحقيق نتائج جيدة في الامتحان
في جلسة استشارية حديثة للقبول في هانوي ، نصح المتحدث الطلاب بكيفية الدراسة: "...أولًا، حاولوا جمع عدد التمارين التي حللتموها وأجبتم عليها من بداية العام الدراسي وحتى الآن وحتى نهاية البرنامج. قسّموا الطلاب إلى مجموعات لمعرفة عدد التمارين المتشابهة والمختلفة. ما عدد التمارين المختلفة والمختلفة؟... ثانيًا، احسبوا عدد الصيغ اللازمة لحل التمارين، وكم من الأمور يجب تذكرها مع هذا العدد من الصيغ. إذا استطعتم القيام بما سبق، فستكونون واثقين جدًا لأنكم تعلمون أن المادة تحتوي على هذا العدد من الصيغ فقط، ما عليكم سوى تذكر أنواع التمارين، وليس عليكم تذكر مئات التمارين...".
ربما أراد المتحدث بخبرته التربوية وتجاربه أن يقول للطلاب: "في الواقع البرنامج ليس ثقيلاً كما تظنون، والاختبار هو نفسه، فلا تخافوا، فقط أتقنوا أسلوب التعلم، ونظموا الدروس وستكونون واثقين".
لكن أولياء الأمور المشاركين في البرنامج تفاعلوا فورًا: "إذا استطاع الطالب فعل ذلك، فهو متفوق. أما الطلاب العاديون فلا يستطيعون ذلك". لذلك، كانوا على يقين من أن أبنائهم سيضطرون لحضور حصص إضافية لاجتياز الامتحان.
الطلاب بعد الدروس الإضافية في منشأة للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه بعد صدور التعميم رقم 29.
أشارت العديد من الدراسات حول التعليم العام إلى أن "المناهج الدراسية ليست مُرهِقة، والامتحانات ليست مُرهِقة لدرجة أن جميع طلاب المرحلة الثانوية تقريبًا يُضطرون لحضور حصص إضافية". لكن في الواقع، يُبدي الرأي العام دائمًا تذمُّرًا من ضغط المجتمع والمدارس. وتحديدًا، تُعتبر الامتحانات، وخاصةً الامتحانات المهمة مثل امتحان القبول للصف العاشر (في المدن الكبرى)، وامتحانات القبول الجامعي، شديدة التنافسية. وهذا يُولّد ضغطًا كبيرًا على الطلاب وأولياء الأمور على حد سواء؛ فتأثير الزحام عند رؤية أصدقاء أبنائهم يأخذون حصصًا إضافية، يُشعر الآباء أيضًا بالقلق والخوف من تخلف أبنائهم عن الركب؛ وضغط المعلمين، الذي قد يُشجّع الطلاب في بعض الحالات على حضور حصص إضافية لتعزيز معارفهم أو الاستعداد للامتحانات.
بالإضافة إلى ذلك، ينتاب الآباء قلق دائم بشأن قدرات أبنائهم. فهم يخشون ألا يتمكنوا من مواكبة البرنامج الدراسي، أو أن يكون المنهج الدراسي ثقيلًا جدًا، أو ألا يتمكنوا من استيعاب جميع المعارف. يتمنى كل والد أن يحقق أبناؤه نتائج جيدة في الامتحانات، ويعتقدون أن الدروس الإضافية هي السبيل لتحقيق ذلك. ويعتقدون أن الدروس الإضافية ستعوّض عن نقص المعرفة.
الثقة في جودة التعليم في المدرسة
بالإضافة إلى ذلك، يُعدّ انعدام الثقة بجودة التعليم في المدرسة سببًا آخر. في بحثي، أفاد أولياء الأمور بأن الفصول الدراسية الكبيرة قد تمنع المعلمين من الاهتمام بكل طالب، مما يؤدي إلى عدم حصول الطلاب على الدعم الكامل. قد لا يكون أولياء الأمور راضين عن أساليب التدريس التي يتبعها المعلمون في المدرسة، فيبحثون عن أساليب أخرى في الحصص الإضافية. لا يملك أولياء الأمور الوقت الكافي لتعليم أطفالهم، ويرغبون في أن يكون لديهم معلمون محترفون لمساعدتهم على التعلّم بشكل أفضل.
يرغب جميع الآباء في أن يكون لأبنائهم مستقبل جيد، ويؤمنون بأن الاستثمار في تعليم أبنائهم ليس خطأً. يعتبر الآباء الدروس الإضافية استثمارًا في مستقبل أبنائهم، إذ تتيح لهم فرصة الالتحاق بمدارس جيدة والحصول على وظائف مستقرة، مما يزيد من فرص قبولهم. لكن في الواقع، قليل من الآباء قادرون على الموازنة واختيار الطريقة الصحيحة للاستثمار في أبنائهم بحكمة. تعيش العديد من العائلات الفيتنامية نمط حياة مفرط الحماية، وقد يكون هذا سببًا لاعتقاد الآباء أن أطفالهم بحاجة إلى دروس إضافية. يفتقر الآباء إلى الثقة في قدرة أبنائهم على الاستقلال. عندما يكون الآباء مفرطين في الحماية، فإنهم غالبًا ما يتدخلون في كل جانب من جوانب حياة أبنائهم، بما في ذلك دراستهم. هذا يمنع أطفالهم من فرصة حل المشكلات والتعلم بأنفسهم وتطوير المهارات اللازمة. ونتيجة لذلك، يشعر الآباء بأن أطفالهم غير قادرين على الدراسة بمفردهم ويحتاجون إلى دعم خارجي، مثل الدروس الإضافية.
إن اجتياز الاختبارات المهمة والتنافسية للغاية هو أحد أسباب التدريس الخصوصي.
الصورة: داو نغوك ثاتش
لديك توقعات عالية جدًا لأطفالك
قد يبالغ الآباء في قلقهم بشأن مستقبل أبنائهم، مما يدفعهم إلى وضع توقعات عالية جدًا تجاههم. يخشون أن يواجهوا صعوبات في حياتهم إذا لم يحققوا نتائج أكاديمية عالية. لذلك، يبذلون قصارى جهدهم، بما في ذلك الدروس الإضافية، لضمان مستقبل آمن لأبنائهم.
عندما يعتاد الأطفال على أن يحل آباؤهم أو الكبار جميع مشاكلهم، يصبحون سلبيين ويفتقرون إلى المبادرة في التعلم. لن يستكشفوا ويبحثوا بمفردهم، بل سيعتمدون دائمًا على مساعدة الآخرين. هذا يجعل الآباء يشعرون أن أطفالهم بحاجة إلى من يرشدهم ويرشدهم بانتظام، وأن الدروس الخصوصية هي الحل. هذه هي النتيجة التي تجعل الأطفال يعتمدون دائمًا على الكبار. هذا يخلق حلقة مفرغة، فكلما زادت حماية الآباء، زاد اعتماد أطفالهم عليهم وانعدام ثقتهم بأنفسهم، مما يدفع الآباء إلى إيجاد حلول للدروس الخصوصية؛ حتى بعد بلوغهم سن الرشد، لا يزال العديد من الشباب غير قادرين على الاستقلال، ويحتاجون دائمًا إلى من "يرشدهم".
الدروس الإضافية بطبيعتها علامة إيجابية إذا كان المتعلم على دراية مسبقة بما يحتاج إلى تعلمه، ولماذا يحتاج إلى دروس إضافية. ومع ذلك، في الواقع، فإن انعدام الثقة في التعلم الذاتي، وفي عدالة التعليم... دفع العديد من الآباء إلى "الاعتقاد بأن أطفالهم بحاجة إلى دروس إضافية لاجتياز الامتحانات"، وهي علامة سيئة للطفل أو للمجتمع.
بغض النظر عن المرحلة الدراسية، فإن مساعدة الطلاب على اكتساب الثقة بالنفس، والدراسة الذاتية، والدراسة بفعالية هو الهدف الأسمى للتعليم العام. لذلك، إن لم يُساعد الأهل أبناءهم على الدراسة بنجاح لتحقيق هذا الهدف، فهذا أمرٌ مُقلقٌ للغاية. فالدراسة الإضافية ليست دائمًا فعّالة. من المهم أن يُفكّر الأهل بعناية، وأن يختاروا شكل الدراسة الإضافية الذي يُناسب قدرات أبنائهم واحتياجاتهم.
وزارة التربية والتعليم والتدريب: الابتكار في الاختبارات والتقييم يحتاج إلى تحسين
في الأسبوع الماضي، تفقدت وزارة التعليم والتدريب تطبيق التعميم رقم 29 بشأن التعليم والتعلم الإضافي في هانوي وكوانغ تري . وفي اجتماع عُقد في 28 فبراير، طلبت إدارة التعليم والتدريب في كوانغ تري من وزارة التعليم والتدريب فرض عقوبات مناسبة على مخالفي لوائح التعليم والتعلم الإضافي؛ وتطبيق الابتكار في التدريس والاختبارات بشكل حازم، بما ينسجم مع مناهج قائمة على الكفاءة، وخاصةً في أسئلة الامتحانات، مما يُغيّر من عقلية الطلاب والطلب على التعليم والتعلم الإضافي.
وفي حديثه خلال جلسة العمل مع الإدارات، حلل نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ بعض الأسباب التي تؤدي إلى نقص المدارس والمعلمين وأحجام الفصول الدراسية الكبيرة؛ حيث يريد الآباء أن يلتحق أطفالهم بمدارس ذات جودة عالية؛ ولم يتم حل العلاقة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع بشكل جيد؛ وعلى الرغم من وجود توجيهات أولية، فإن ابتكار الاختبار والتقييم لا يزال بحاجة إلى القيام به بشكل أفضل...
وأكد السيد ثونغ أيضًا على دور المعلمين في تعزيز التوجيه وإلهام الطلاب ليكونوا قادرين على الدراسة الذاتية والوعي الذاتي والاستباقية في التعلم؛ ويمكنهم إطلاق حركة "الدراسة الذاتية والمراجعة الذاتية لامتحانات التخرج" لطلاب الصف الثاني عشر.
أكد السيد ثونغ على وجهات النظر التوجيهية المتعلقة بـ "اللاءات الخمس" و"الأسس الأربعة". وتشمل هذه الأسس: لا "الترديد ثم التخلي عن المبدأ"، لا تنازل، لا تسامح، لا تحريف، لا قول "الأمر صعب" دون تطبيقه. أما الأسس الأربعة فتشمل: دور إدارة التعليم على جميع المستويات؛ روح احترام الذات وتقدير الذات لدى المعلمين وتفانيهم تجاه الطلاب؛ وعي الطلاب بذاتهم ودراستهم الذاتية؛ دور العلاقة بين المدرسة والأسرة والمجتمع.
تو نجوين
[إعلان 2]
المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-nghi-con-phai-hoc-them-moi-thi-duoc-185250303181022708.htm
تعليق (0)