إن التوقف المفاجئ للدروس الإضافية في المدارس يؤثر على نفسية الطلاب.

في 14 مارس، أعلنت وزارة التعليم والتدريب عن تنفيذ التعميم رقم 29/2024/TT-BGDDT الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي: بعد شهر واحد من التنفيذ، كان هناك تأثير إيجابي أولي في تغيير وعي وعادات المعلمين والطلاب وأولياء الأمور... كما لحقت مستويات الإدارة تدريجيًا بالطريقة الجديدة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي: بحزم وجدية ووفقًا للوائح.

كما حظي التعميم رقم 29، بعد شهر واحد من تطبيقه، بإجماع كبير، وهو ما استجاب لتوقعات المجتمع. ومع ذلك، قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إنه إلى جانب النتائج التي تم تحقيقها، لا تزال هناك محليات بطيئة في إصدار الوثائق الإرشادية واللوائح، مما يؤدي إلى ارتباك في التنفيذ؛ - التنسيق بين الإدارات والفروع في تنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس اللامنهجي في بعض الأماكن لا يتم في الوقت المناسب، مما يثير قلق بعض المعلمين الذين يحتاجون إلى تدريس إضافي.

إن التوجيه للمؤسسات التعليمية بتعديل الخطط التعليمية لمدارسها لتتوافق مع أحكام التعميم في بعض الأماكن لم يكن في الوقت المناسب وجاهزًا منذ صدور التعميم؛ مما أدى إلى توقف مفاجئ للتدريس الإضافي في المدارس، مما أثر على نفسية الطلاب وأولياء أمورهم.

مشاكل موضوعية مثل نقص المرافق المدرسية؛ يعتمد أولياء أمور الطلاب على المدارس والمعلمين لأنهم لا يملكون الوقت والمعرفة الكافية لتدريس أطفالهم، ولديهم توقعات عالية للأداء الأكاديمي لأطفالهم، ويتعرضون لضغوط الامتحانات؛ الطلاب ليسوا نشطين حقًا في التعلم ويمكنهم الدراسة بمفردهم ... مما يثير المخاوف أيضًا عندما يدخل التعميم رقم 29 حيز التنفيذ.

أسئلة الاختبار والتقييم مناسبة لمتطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018 (صورة توضيحية)

ترى وزارة التربية والتعليم والتدريب أنه من الضروري في الفترة المقبلة تعزيز التوجيه وتوحيد تنفيذ عدد من المحتويات لمواصلة تنفيذ التعميم رقم 29 بشكل فعال. مواصلة تعزيز التوجيه وتنفيذ أعمال الدعاية والتواصل على نطاق واسع وبشكل كامل حول محتوى ومعنى التعميم رقم 29.

مواصلة تحسين كفاءة العمل المهني. وعلى وجه الخصوص، توجه وزارة التعليم والتدريب المؤسسات التعليمية إلى استخدام المرافق وأعضاء هيئة التدريس بشكل فعال لتنفيذ برنامج التعليم العام، والتأكد من أن الطلاب يدرسون بشكل صحيح وكافٍ جميع المواد الدراسية/الأنشطة التعليمية الإلزامية والمواد الدراسية الاختيارية لتلبية متطلبات البرنامج.

توجيه المؤسسات التعليمية إلى مواصلة ابتكار أساليب وأشكال الاختبارات والتقييم بهدف تشكيل صفات وقدرات المتعلمين. - وضع اختبارات وتقييمات دورية ومنتظمة، وامتحانات القبول في بداية المستوى، وامتحانات القبول للصف العاشر... مناسبة لمتطلبات برنامج التعليم العام 2018، ولا تشكل ضغوطاً على الطلبة للدراسة الإضافية.

إجراء استطلاعات وتصنيف مستويات الطلبة (مستويات التحصيل) لوضع خطط توزيع الصفوف وتعيين المعلمين حسب المادة لتنظيم المراجعة والتدريب للطلبة الذين لا تكون نتائج تعلمهم بالمستوى المناسب. لا تنظم جلسات المراجعة بشكل عشوائي، أو لهدف خاطئ، أو بشكل غير فعال، أو بإسراف.

بناء نماذج دعم التعلم في المدارس تحت إشراف المعلمين. تنظيم جلسة الدراسة الذاتية الثانية للطلاب لتعزيز قدرتهم على الدراسة الذاتية والبحث بناءً على إرشادات المعلم. اعتمادًا على الوضع الفعلي وكل مرحلة محددة، فكر في إطلاق حركات دراسية ذاتية عملية وفعالة؛ جعل نتائج "الدراسة الذاتية" هدفًا للمنافسة والتقييم خلال العام الدراسي.

الاستمرار في تنفيذ إدارة الدولة للتعليم والتعلم الإضافي بشكل فعال وفقا للصلاحيات والمسؤوليات. وعلى وجه الخصوص، تقوم إدارات التربية والتعليم بالتنسيق مع الوحدات الوظيفية لوضع الخطط المناسبة لتوجيه ودعم المعلمين والمنظمات والأفراد لتنفيذ الإجراءات الإدارية بسلاسة وفقًا للأنظمة للتسجيل للتدريس والتعلم الإضافي وفقًا للأنظمة. تعزيز التفتيش والتعامل بصرامة مع المخالفات؛ اكتشاف وتشجيع ومكافأة وتشجيع الأمثلة الجماعية والأفراد المتحمسين والمكرسين بكل إخلاص للطلاب.

وعلى المدى الطويل، ستنصح وزارة التعليم والتدريب لجان الحزب المحلية والسلطات بتخصيص الميزانيات المحلية وزيادة تعبئة الموارد الاجتماعية لبناء ما يكفي من المدارس والفصول الدراسية وضمان الجودة حتى يتمكن جميع الطلاب في سن التعليم الشامل من الذهاب إلى المدرسة، وتقليل الضغط على الالتحاق، وخاصة في المدن الكبرى والمناطق الصناعية والمناطق المكتظة بالسكان، وعدم السماح بحزم للطلاب في سن التعليم الشامل بعدم الذهاب إلى المدرسة.