অতিরিক্ত টিউশন, সম্পূরক ক্লাস, এবং শিক্ষা দর্শন সম্পর্কে বড় প্রশ্ন।

(Chinhphu.vn) - ২০ জুন, ২০২৫ তারিখে জাতীয় পরিষদের প্রশ্নোত্তর পর্বে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন এবং জাতীয় পরিষদের ভাইস চেয়ারম্যান ট্রান কোয়াং ফুওং-এর মধ্যে টিউটরিং এবং সম্পূরক ক্লাসের বিষয়ে বিতর্ক জনসাধারণের উল্লেখযোগ্য দৃষ্টি আকর্ষণ করে।

আধুনিক শিক্ষাকে দক্ষতা বিকাশের দিকে ঝুঁকতে হবে - অর্থাৎ, শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে চিন্তা করার, সৃজনশীলভাবে, সহযোগিতামূলকভাবে, যোগাযোগ করার এবং সারা জীবন শেখার প্রশিক্ষণ দেওয়া উচিত।

পুরনো গল্পটা হঠাৎ করেই নতুন প্রশ্ন নিয়ে মনোমুগ্ধকর হয়ে উঠল: টিউটরিং কি সাময়িক সমাধান নাকি পরিণতি? এটা কি নিষিদ্ধ বা বৈধ করা উচিত? আর কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে, শিক্ষার প্রতি আমাদের দৃষ্টিভঙ্গি কি পরিবর্তন করা দরকার?

এটি কেবল শাসননীতি নিয়ে বিতর্ক নয়, বরং সমগ্র সমাজের জন্য ভিয়েতনামী শিক্ষার দর্শনের উপর গভীরভাবে প্রতিফলিত হওয়ার একটি বিরল সুযোগ - যা একটি চমকপ্রদ গতিতে পরিবর্তিত বিশ্বে ভিয়েতনামী জনগণের ভবিষ্যতকে রূপ দেবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে অগ্রগতির উপর একটি নতুন পলিটব্যুরো রেজোলিউশন জমা দেওয়ার প্রস্তুতির প্রেক্ষাপটে এটি বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য। সাধারণ সম্পাদক টো ল্যামের নির্দেশ অনুসরণ করে, এই রেজোলিউশন বিদ্যমান রেজোলিউশনগুলিকে প্রতিস্থাপন করে না, বরং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে স্পষ্ট এবং সুনির্দিষ্ট পরিবর্তন আনার লক্ষ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় এবং প্রধান বাধাগুলিকে বেছে নেয়।

অতিরিক্ত টিউটরিং এবং সম্পূরক ক্লাস: কারণ এবং বিপরীতমুখী ধারণা

এটা অনস্বীকার্য যে টিউশন এবং অতিরিক্ত ক্লাসের অস্তিত্ব রয়েছে কারণ এগুলি একটি প্রকৃত চাহিদা পূরণ করে। শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের দৃষ্টিকোণ থেকে, পরীক্ষার চাপ, পিছিয়ে পড়ার ভয় এবং "তাদের সন্তানদের অবশ্যই শ্রেষ্ঠত্ব অর্জন করতে হবে" এই প্রত্যাশা তাদের স্কুল সময়ের বাইরে তাদের জ্ঞান বৃদ্ধির জন্য সম্ভাব্য সকল উপায় খুঁজে বের করতে পরিচালিত করেছে। শিক্ষকদের দৃষ্টিকোণ থেকে, কম আয়ের কারণে অনেকেই আর্থিক জীবনরেখা হিসেবে টিউশন করতে বাধ্য হন।

তবে, বিরোধিতা হলো এই যে, যত বেশি অতিরিক্ত টিউটরিং প্রদান করা হয়, নিয়মিত ক্লাসের মান তত বেশি অবহেলিত হয়; শিক্ষার্থীরা যত বেশি অতিরিক্ত টিউটরিং পায়, স্ব-অধ্যয়ন, সৃজনশীলতা এবং প্রয়োজনীয় জীবন দক্ষতা বিকাশের জন্য তাদের সময় তত কম থাকে। অনেক ক্ষেত্রে, অতিরিক্ত টিউটরিং দ্বিতীয় শিক্ষায় পরিণত হয়েছে - সমান্তরালভাবে পরিচালিত, কখনও কখনও নিয়মিত ক্লাসের চেয়েও বেশি কার্যকর। এটি কেবল পাবলিক শিক্ষা ব্যবস্থার উপর আস্থা নষ্ট করে না বরং শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্ব বিকাশে ভারসাম্যহীনতার দীর্ঘমেয়াদী পরিণতির দিকে পরিচালিত করে।

শিক্ষা ৪.০: "জ্ঞান সঞ্চার" থেকে "দক্ষতা বিকাশ" পর্যন্ত

অতিরিক্ত টিউটরিংয়ের ঘটনার পিছনে লুকিয়ে আছে একটি পুরনো শিক্ষাগত ধারণা - ধারণা যে শিক্ষা হল শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থীর কাছে জ্ঞান প্রেরণের প্রক্রিয়া। কিন্তু এমন এক যুগে যেখানে ইন্টারনেটে বা কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা সহকারীর মাধ্যমে মাত্র এক ক্লিকেই সমস্ত জ্ঞান পাওয়া যায়, "জ্ঞান প্রেরণ" আর শিক্ষার মূল মূল্য নয়।

আধুনিক শিক্ষাকে দক্ষতা বিকাশের দিকে ঝুঁকতে হবে - অর্থাৎ, শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে চিন্তা করার, সৃজনশীলভাবে, সহযোগিতা করার, যোগাযোগ করার এবং সারা জীবন শেখার ক্ষমতায় প্রশিক্ষণ দেওয়া । এই দক্ষতাগুলিতে মেশিনগুলি মানুষের স্থান নিতে পারে না এবং এগুলি শিক্ষার্থীদের জন্য ক্রমাগত পরিবর্তনশীল বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ভিত্তিও।

এটি লক্ষণীয় যে মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন অতিরিক্ত টিউশনকে উৎসাহিত করেননি; বরং, তিনি এটিকে বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থার ত্রুটিগুলির প্রকাশ বলে মনে করেছিলেন - নিয়মিত ক্লাসের মান এবং শিক্ষকদের বেতন থেকে শুরু করে পরীক্ষার চাপ পর্যন্ত। তদুপরি, তিনি স্বীকার করেছেন যে অতিরিক্ত টিউশনের ঘটনাটি আংশিকভাবে একটি ঐতিহ্যবাহী শিক্ষাগত ধারণাকে প্রতিফলিত করে - যেখানে "অতিরিক্ত জ্ঞান প্রদান" কে একাডেমিক ফলাফল উন্নত করার সমাধান হিসাবে দেখা হয়। এদিকে, আধুনিক শিক্ষা দর্শন আরও শেখার উপর জোর দেয় না, বরং ব্যক্তিগত চাহিদা এবং ক্ষমতা অনুসারে সঠিক উপায়ে শেখার উপর জোর দেয়। যদি অতিরিক্ত টিউশন শুধুমাত্র জ্ঞান সঞ্চয়, পরীক্ষার প্রস্তুতি এবং অনুশীলনের সমস্যা সমাধানের জন্য হয়, তবে এটি একটি অপচয়মূলক বিনিয়োগ - কেবল সময়ের দিক থেকে নয়, বরং সৃজনশীলতা এবং জীবনব্যাপী শিক্ষার দিকে এগিয়ে যাওয়া বিশ্বে ব্যক্তিদের সামগ্রিক বিকাশের ক্ষেত্রেও।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষার বিপ্লব।

চতুর্থ শিল্প বিপ্লবের যুগে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শিক্ষাক্ষেত্রে অভূতপূর্ব সম্ভাবনা তৈরি করছে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা প্রতিটি শিক্ষার্থীর শেখার অগ্রগতি ট্র্যাক করতে পারে, তাদের শক্তি এবং দুর্বলতা বিশ্লেষণ করতে পারে, তাদের শেখার গতি সামঞ্জস্য করতে পারে, উপযুক্ত অ্যাসাইনমেন্ট প্রদান করতে পারে এবং এমনকি পিছিয়ে পড়ার ঝুঁকিও পূর্বাভাস দিতে পারে যাতে সময়মত হস্তক্ষেপ করা যায়।

এর অর্থ হল, অদূর ভবিষ্যতে, প্রতিটি শিক্ষার্থীর নিজস্ব "শিক্ষা সহকারী" থাকবে - যা অতিরিক্ত ক্লাসের প্রয়োজনীয়তা এবং নির্দিষ্ট শিক্ষকের উপর নির্ভরতা দূর করবে। স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পাবে এবং স্কুলের ভূমিকা "জ্ঞান প্রেরণের স্থান" থেকে "ব্যক্তিগত দক্ষতা অনুপ্রাণিত ও বিকাশের স্থান" তে স্থানান্তরিত হবে।

এই প্রেক্ষাপটে, প্রশ্নটি এখন আর "আমাদের কি অতিরিক্ত টিউটরিং করা উচিত?" নয়, বরং প্রশ্নটি হল: "অতিরিক্ত টিউটরিং ছাড়া শিক্ষার্থীরা কীভাবে কার্যকরভাবে শিখতে পারে?"। এবং "কীভাবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা শিক্ষকদের প্রতিস্থাপন করতে পারে না, বরং তাদের ক্ষমতায়িত করতে পারে?"

এটি নিষিদ্ধ করা উচিত নয়, তবে এটি অবশ্যই নীরবে গ্রহণ করা উচিত নয়।

জাতীয় পরিষদের ডেপুটি স্পিকার ট্রান কোয়াং ফুওং একেবারে ঠিক বলেছেন যে টিউশন একটি বাস্তব প্রয়োজন এবং এটি কেবল নিষিদ্ধ করা যাবে না। তবে, বিপদ তখনই নিহিত যখন টিউশন একটি আদর্শ হয়ে ওঠে।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত টিউটরিং পরিচালনার জন্য একটি স্পষ্ট পার্থক্য প্রয়োজন: কোনটি স্বেচ্ছাসেবী সহায়তা এবং কোনটি মুনাফাখোরী; ব্যক্তিগত বিকাশের প্রয়োজনীয়তা কী এবং বিদ্যমান ত্রুটিগুলির পরিণতি কী। নিয়মিত শিক্ষকদের তাদের নিজস্ব শিক্ষার্থীদের টিউটর করানো একেবারেই অগ্রহণযোগ্য - কারণ এটি স্বার্থের দ্বন্দ্ব তৈরি করে যা পেশাদার নীতিশাস্ত্র এবং শিক্ষাগত ন্যায়বিচারকে ক্ষুণ্ন করে।

অতএব, চরম নিষেধাজ্ঞা বা নিষ্ক্রিয় গ্রহণযোগ্যতার পরিবর্তে, আমাদের একটি নমনীয় পদ্ধতির প্রয়োজন যার একটি স্মার্ট রূপান্তর রোডম্যাপ রয়েছে - "অতিরিক্ত টিউটরিংয়ের উপর নির্ভরশীল" শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে এমন একটি শিক্ষা ব্যবস্থায় যেখানে "শিশুরা অতিরিক্ত টিউটরিং ছাড়াই ভালভাবে শিখতে পারে।"

ভিয়েতনামী শিক্ষা কোন দিকে নেওয়া উচিত?

অতিরিক্ত টিউশনের সমস্যাটি মৌলিকভাবে সমাধানের জন্য, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল বাইরে থেকে নিয়ন্ত্রণ কঠোর করার পরিবর্তে, শিক্ষা ব্যবস্থার ভেতর থেকে সংস্কার করা। একটি মানসম্পন্ন শিক্ষা ব্যবস্থা স্বাভাবিকভাবেই শিক্ষার্থীদের মধ্যে অতিরিক্ত টিউশনের প্রয়োজনীয়তা দূর করবে। এবং এটি অর্জনের জন্য, তিনটি পদ্ধতিকে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত।

প্রথমত, আনুষ্ঠানিক শিক্ষার মান উন্নত করা। এটি একটি পূর্বশর্ত। যখন শ্রেণীকক্ষের পাঠদান সত্যিকার অর্থে আকর্ষণীয়, কার্যকর এবং গভীরতর হবে, তখন শিক্ষার্থীরা আর অতিরিক্ত টিউটরিংয়ের প্রয়োজন অনুভব করবে না। কিন্তু এটি অর্জনের জন্য, পাঠ্যক্রমকে সত্যিকার অর্থে হ্রাস করতে হবে, "একটি অংশ কেটে অন্যটি সঙ্কুচিত করার" অভ্যাস এড়িয়ে চলতে হবে। একই সাথে, পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের পদ্ধতিগুলি সংস্কার করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা আর কেবল গ্রেডের জন্য পড়াশোনা না করে এবং শিক্ষকরা আর কেবল পরীক্ষা সম্পন্ন করার জন্য শিক্ষা না দেয়। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, শিক্ষক কর্মীদের একটি নতুন চেতনায় পুনর্প্রশিক্ষিত করা দরকার - কেবল প্রচুর জ্ঞান প্রদান করা নয়, বরং দক্ষতা বৃদ্ধি, শেখার পদ্ধতি পরিচালনা এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্বাধীন চিন্তাভাবনা বিকাশ করা।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) তে প্রচুর বিনিয়োগ করুন।

প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রতিস্থাপন করতে পারে না, তবে এটি একটি খুব কার্যকর সহায়তা হতে পারে। পুনরাবৃত্তিমূলক, যান্ত্রিক কাজগুলি প্রযুক্তির মাধ্যমে পরিচালনা করা উচিত, যাতে শিক্ষকরা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ের উপর মনোনিবেশ করতে পারেন: তাদের শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করা এবং সমর্থন করা। AI এর সহায়তায়, শিক্ষার্থীরা তাদের শেখার প্রক্রিয়াটি ব্যক্তিগতকৃত করতে পারে, তারা জানতে পারে যে তাদের কী শেখা দরকার, কীভাবে এটি শিখতে হবে এবং কীভাবে অগ্রগতি করতে হবে। তারপরে, তাদের আর ভিড়, কঠোর টিউটরিং ক্লাসের প্রয়োজন হবে না, বরং তারা তাদের নিজস্ব উপায়ে শিখতে পারবে - আরও স্মার্ট এবং আরও কার্যকরভাবে।

তৃতীয়ত, আমাদের শিক্ষার দর্শনকে আরও পরিমার্জন করতে হবে। যদি শিক্ষা কেবল পরীক্ষার উপর কেন্দ্রীভূত হয়, তাহলে অতিরিক্ত টিউটরিং অনিবার্য। কিন্তু যদি শিক্ষা প্রতিটি ব্যক্তিকে সামগ্রিকভাবে বিকাশে সহায়তা করার বিষয়ে হয় - চরিত্র, আকাঙ্ক্ষা এবং জীবনব্যাপী শেখার ক্ষমতা সহ - তাহলে পদ্ধতিটি সম্পূর্ণ ভিন্ন হতে হবে। সেক্ষেত্রে, স্কুলগুলি কেবল জ্ঞান শেখানোর জায়গা নয়, বরং শেখার আনন্দ বপন করার, বড় প্রশ্ন জাগানোর এবং স্বপ্ন লালন করার জায়গা। শিক্ষার্থীরা "অতিরিক্ত টিউটরিং পেতে" ক্লাসে যায় না, বরং নিজেদের সেরা সংস্করণ হয়ে উঠতে যায়।

একটি শিক্ষিত সমাজ এমন একটি সমাজ নয় যেখানে কেবল পড়াশোনা করা হয়।

টিউটরিং এবং সম্পূরক শিক্ষার উপর সংসদীয় বিতর্ক - যদি এটি কেবল এটি নিষিদ্ধ করা উচিত কিনা তার উপর কেন্দ্রীভূত হত - তবে আগের মতোই ম্লান হয়ে যেত। কিন্তু আমরা যদি এটিকে এমন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখি যা সমগ্র ব্যবস্থার শিক্ষা দর্শন, পরিচালনা মডেল এবং প্রশিক্ষণ লক্ষ্যগুলির প্রতিফলন ঘটায়, তাহলে এটি সংস্কারের জন্য একটি মূল্যবান সুযোগ।

কেউ অস্বীকার করে না যে আজও অনেক শিক্ষার্থীর অতিরিক্ত টিউশনের প্রয়োজন। কিন্তু আমরা এমন একটি ভবিষ্যৎ মেনে নিতে পারি না যেখানে টিউশন একটি আদর্শ বিষয় হয়ে উঠবে - এবং আনুষ্ঠানিক স্কুলিং কেবল একটি আনুষ্ঠানিক কাঠামো।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে, বুদ্ধিমত্তা আরও বেশি শেখার বিষয়ে নয়, বরং সঠিক উপায়ে শেখা এবং আরও অর্থপূর্ণ জীবনযাপন করার বিষয়ে।

ভিয়েতনামী শিক্ষাব্যবস্থার রূপান্তরের সময় এসেছে - অতিরিক্ত টিউটরিংয়ের মতো স্থবির ব্যবস্থার সাথে লড়াই বন্ধ করার এবং পরিবর্তে একটি সত্যিকারের শিক্ষণীয় সমাজ তৈরি করার যেখানে প্রত্যেকে তাদের শৈশব বা স্বাস্থ্যের ক্ষতি না করেই সারা জীবন শিখতে পারবে।

ডঃ নগুয়েন সি ডাং

সূত্র: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm