৩ বছরের সমন্বিত শিক্ষাদান এখনও বিভ্রান্তিকর; শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কীভাবে সমস্যাগুলি সমাধান করতে হবে সে সম্পর্কে নির্দেশনা প্রদান করে।

[বিজ্ঞাপন_১]

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় সম্প্রতি দেশব্যাপী প্রশাসক এবং শিক্ষকদের জন্য প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, ইতিহাস ও ভূগোল, অভিজ্ঞতামূলক কার্যকলাপ এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকার মতো সমন্বিত বিষয় শেখানোর উপর একটি প্রশিক্ষণ কোর্সের আয়োজন করেছে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং-এর মতে, ২০২৩-২০২৪ শিক্ষাবর্ষ হলো তৃতীয় বছর যেখানে শিক্ষাক্ষেত্র নিম্ন মাধ্যমিক স্তরে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, ইতিহাস ও ভূগোল শিক্ষাদান এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা অভিজ্ঞতামূলক কার্যক্রম বাস্তবায়ন করেছে। "এটি নতুন এবং চ্যালেঞ্জিং বিষয়বস্তু, এবং বিভিন্ন অঞ্চল এবং এলাকায় অবকাঠামো এবং শিক্ষক কর্মীদের বিভিন্ন অবস্থার কারণে, অসুবিধা, বাধা এবং বিভ্রান্তি অনিবার্য," তিনি স্বীকার করেন।

সম্মেলনটি একটি হাইব্রিড ফর্ম্যাটে অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে সশরীরে অংশগ্রহণ এবং অনলাইন অংশগ্রহণের সমন্বয় করা হয়েছিল, যা 63টি প্রদেশ এবং শহরকে সংযুক্ত করেছিল।

উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং-এর মতে, বিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম আরও কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, মন্ত্রণালয়ের অধীনে কার্যকরী ইউনিটগুলিকে পরামর্শ এবং নির্দেশনা প্রদানের জন্য তৃণমূল স্তর থেকে প্রতিক্রিয়া শোনা চালিয়ে যেতে হবে। এটি চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন ক্ষেত্রগুলিতে অসুবিধাগুলি মোকাবেলার সমাধান, সফল মডেলগুলির প্রতিলিপি তৈরি এবং অবহেলাকারী ইউনিটগুলির সময়মত পরিচালনার সুযোগ দেবে।

মিঃ থুওং ব্যবস্থাপনা কর্মকর্তাদের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকার উপরও জোর দেন এবং বর্তমান পরিস্থিতি এবং সমাধানগুলিকে স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করে দ্রুত সমস্যা সমাধান এবং বিলম্ব এড়াতে সিদ্ধান্তমূলক নেতৃত্বের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেন। স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে সক্রিয়, নমনীয় এবং সৃজনশীল হতে হবে, তবে নিশ্চিত করতে হবে যে তাদের পদক্ষেপগুলি বৈজ্ঞানিক , যুক্তিসঙ্গত, মন্ত্রণালয়ের কর্মসূচি এবং প্রয়োজনীয়তাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করে এবং তাদের ব্যবহারিক অবস্থার সাথে উপযুক্ত।

উপমন্ত্রীর মতে, প্রশিক্ষণ এবং পেশাগত উন্নয়ন একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়া, যা স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী উভয় লক্ষ্যের সাথে যুক্ত, যেখানে শিক্ষক কর্মীদের উপর কৌশলগত দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়।

প্রশিক্ষণ অধিবেশনে, মাধ্যমিক শিক্ষা বিভাগের পরিচালক জনাব নগুয়েন জুয়ান থান, স্থানীয়ভাবে সমন্বিত বিষয় বাস্তবায়ন এবং শিক্ষাদানে অসুবিধার কারণগুলি তুলে ধরেন, যার মধ্যে রয়েছে শিক্ষক, সরঞ্জাম এবং পরীক্ষামূলক উপকরণের অভাব, কার্যক্রম পরিচালনা এবং মূল্যায়ন পরিচালনায় বিভ্রান্তি এবং আর্থিক অসুবিধা।

বিভাগীয় প্রধান বিশ্লেষণ করে বলেন যে, বর্তমানে বিভিন্ন বিষয়ে শিক্ষক কর্মীদের সংখ্যা অসম, যার ফলে শিক্ষকদের তাদের বিশেষায়িত দক্ষতা অনুযায়ী পাঠদান নিশ্চিত করা কঠিন হয়ে পড়েছে। কিছু শিক্ষকের সমন্বিত বিষয় পড়ানোর অভিজ্ঞতার অভাব রয়েছে অথবা তারা পর্যাপ্ত প্রশিক্ষণ পাননি, এবং তাই বিষয় পাঠ্যক্রমের বিষয়গুলি পড়ানোর জন্য প্রয়োজনীয় যোগ্যতা বা আত্মবিশ্বাস তাদের নেই।

কিছু কিছু ক্ষেত্রে, শিক্ষকরা প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, ইতিহাস এবং ভূগোলের সমন্বিত শিক্ষাদানের প্রশিক্ষণ পাননি, যার ফলে শিক্ষাদানে অসুবিধা দেখা দেয় (যেমন লং আন, তিয়েন গিয়াং, সোক ট্রাং, কোয়াং ট্রাই, বাক লিউ এবং কন তুম)।

মাধ্যমিক শিক্ষা বিভাগের পরিচালক মিঃ নগুয়েন জুয়ান থান।

কিছু এলাকায় ক্যারিয়ার নির্দেশিকা অভিজ্ঞতামূলক কার্যকলাপের (যেমন লং আন, তিয়েন গিয়াং, সোক ট্রাং, কোয়াং ট্রাই এবং ডাক নং) বিশেষ প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শিক্ষকের অভাব রয়েছে।

"শিক্ষকের অভাবের কারণে স্কুলের জন্য সময়সূচী নির্ধারণ এবং সময়সূচী নির্ধারণ করা কঠিন হয়ে পড়ে। যদি প্রতি সপ্তাহে পাঠের সংখ্যা স্থিতিশীল করার জন্য শিক্ষকদের একই সাথে বিভিন্ন বিষয় পড়াতে হয়, তাহলে বিষয়গুলি এলোমেলো হয়ে যেতে পারে, যা সমন্বিত বিষয়ের চেতনার সাথে অসঙ্গতিপূর্ণ কারণ পাঠ্যক্রমটি একটি যৌক্তিক জ্ঞান কাঠামো অনুসারে ডিজাইন করা হয়েছে," মিঃ থান জোর দিয়ে বলেন।

তিনি আরও উল্লেখ করেছেন যে, কার্যক্রম বাস্তবায়নে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের নির্দেশিকা এবং পাঠ্যপুস্তক লেখকদের কর্মজীবন নির্দেশিকা অভিজ্ঞতামূলক কার্যক্রমের নির্দেশিকাগুলির মধ্যে সমন্বয়ের অভাব ছিল, যা প্রশাসক এবং শিক্ষকদের জন্য অসুবিধার কারণ হয়েছিল।

একই সময়ে, শিক্ষকদের কাজের চাপ গণনা করার জন্য ব্যবহৃত পাঠদানের ঘন্টার সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, অন্যদিকে বেতনভুক্ত শিক্ষকের সংখ্যা অপরিবর্তিত রয়েছে এবং ওভারটাইমের জন্য অর্থ প্রদানের জন্য কোনও বাজেট নেই। পতাকা উত্তোলন অনুষ্ঠানের বিষয়বস্তু এবং থিম নির্ধারণ; একাধিক ক্লাস এবং গ্রেড স্তরের জন্য কীভাবে একযোগে এটি আয়োজন করা যায়; এবং কীভাবে পাঠদানের ঘন্টা গণনা করা যায় এবং শিক্ষকদের জন্য ক্ষতিপূরণ নির্ধারণ করা যায় সে সম্পর্কেও স্কুল এবং শিক্ষকরা বিভ্রান্ত।

এছাড়াও, শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল সংগঠিত করা এবং মূল্যায়ন করা কঠিন কারণ পাঠ্যক্রমটি বিষয়ভিত্তিকভাবে পড়ানো হয়, অর্থাৎ কিছু বিষয় সেমিস্টারের প্রথমার্ধে পড়ানো হয় এবং শেষে পরীক্ষা করা হয়, ফলে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের ধারাবাহিকতা ব্যাহত হয়।

এই অসুবিধাগুলির প্রতিক্রিয়ায়, মাধ্যমিক শিক্ষা বিভাগের পরিচালক এলাকা এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির সমস্যাগুলি সমর্থন এবং উপশমের জন্য সমাধান প্রস্তাব করেছিলেন।

বিশেষ করে, ইন্টিগ্রেশনের মাধ্যমে, স্কুলগুলি এমন শিক্ষক নিয়োগ করে যাদের দক্ষতা শিক্ষাদানের বিষয়বস্তুর সাথে মেলে (বিষয় পাঠ্যক্রমের মূল বিষয়বস্তু ক্ষেত্র অনুসারে বা বিষয়বস্তু অনুসারে)।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় পেশাদার প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শিক্ষকদের দুটি বিষয়বস্তু ক্ষেত্র অথবা সম্পূর্ণ বিষয় পাঠ্যক্রম পড়ানোর জন্য নিযুক্ত করতে উৎসাহিত করে, তবে এটি ধাপে ধাপে করতে হবে, প্রয়োজনীয় পেশাদার দক্ষতা এবং শিক্ষকের আত্মবিশ্বাস এবং শিক্ষার মান নিশ্চিত করার জন্য প্রস্তুতি নিশ্চিত করতে হবে।

পাঠ্যক্রমের প্রধান বিষয়বস্তু ক্ষেত্রগুলি বা সেই ক্ষেত্রগুলির মধ্যে বিষয়গুলি বাস্তবায়নের জন্য সময় এবং সময়সীমার দিক থেকে পাঠ পরিকল্পনাটি নমনীয় হওয়া উচিত। শিক্ষকদের অতিরিক্ত চাপ এড়াতে এবং আগে পড়ানো বিষয়বস্তু পরবর্তী বিষয়বস্তুর ভিত্তি হিসাবে কাজ করে তা নিশ্চিত করার জন্য সময়সূচীটি সাজানো উচিত।

অভিজ্ঞতামূলক এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা কার্যক্রমের জন্য, স্কুলগুলিকে নির্দিষ্ট বিষয়ের উপর ভিত্তি করে শিক্ষা পরিকল্পনা তৈরি করতে হবে। সময়সূচী নমনীয় হওয়া উচিত, পাঠ্যপুস্তকের ক্রমানুসারে থিমগুলি বাস্তবায়নের প্রয়োজন হবে না, যাতে শিক্ষকদের একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের জন্য নির্ধারিত সময়ের মধ্যে অতিরিক্ত চাপ এড়ানো যায়...

হা কুওং

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস