নিনহ থুয়ান প্রদেশের জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিদল শিক্ষক সংক্রান্ত খসড়া আইনের আলোচনায় অংশগ্রহণ করেন।

২০ নভেম্বর সকালে, জাতীয় পরিষদ ভবনে, ৮ম অধিবেশনের ধারাবাহিকতায়, জাতীয় পরিষদ হলরুমে শিক্ষক সংক্রান্ত খসড়া আইন নিয়ে আলোচনা করে।

সভায় বক্তব্য রাখতে গিয়ে, প্রাদেশিক পার্টি কমিটির সদস্য, প্রাদেশিক পার্টি কমিটির গণসংহতি কমিটির প্রধান এবং নিন থুয়ান প্রদেশের জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিদল শিক্ষক বিষয়ক আইন প্রণয়নের প্রয়োজনীয়তার সাথে একমত পোষণ করেন, যার লক্ষ্য শিক্ষকদের বিষয়ে দলের দৃষ্টিভঙ্গি এবং নীতিগুলিকে প্রাতিষ্ঠানিক রূপ দেওয়া এবং শিক্ষক কর্মীদের গঠন ও বিকাশের জন্য তাৎক্ষণিকভাবে নতুন এবং নির্দিষ্ট নীতিমালার পরিপূরক তৈরি করা। তবে, শিক্ষক বিষয়ক আইনকে নিখুঁত করার জন্য, প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুই নিম্নলিখিত বিষয়গুলি বিবেচনা এবং যোগ করার পরামর্শ দেন:

প্রথমত, "শিক্ষক" ধারণা সম্পর্কে: খসড়া আইনের নাম শিক্ষকদের উপর আইন, কিন্তু "শিক্ষক" ধারণাটি ধারা 4-এ শব্দের ব্যাখ্যার উপর সুনির্দিষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়নি; প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুই পরামর্শ দিয়েছিলেন যে শিক্ষকের ধারণাটি আইনে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা উচিত যাতে সামঞ্জস্য নিশ্চিত করা যায়, সকলকে একইভাবে আইন বুঝতে সাহায্য করা যায়, একই শব্দ "শিক্ষক" সম্পর্কে বিভিন্ন ধারণা এড়ানো যায়, স্বচ্ছতা বৃদ্ধি করা যায় এবং আইনের অর্থ নিয়ে বিরোধের সম্ভাবনা কমানো যায়; যাতে শিক্ষকদের কথা বলার সময়, আমরা তাৎক্ষণিকভাবে কল্পনা করতে পারি যে কাকে শিক্ষক বলা হয় এবং শিক্ষক বলার সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি কী।

নিনহ থুয়ান প্রদেশের জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিদলের প্রাদেশিক পার্টি কমিটির সদস্য, প্রাদেশিক পার্টি কমিটির গণসংহতি কমিশনের প্রধান, প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুই সভাকক্ষে বক্তব্য রাখেন।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষকদের পেশাগত কার্যকলাপ সম্পর্কে: ধারা ১, ধারা ৭-এ বলা হয়েছে: “শিক্ষকদের পেশাগত কার্যকলাপ হল বিশেষ কার্যকলাপ, পেশাদার এবং সৃজনশীল; পণ্যগুলি হল শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা; শিক্ষাদান, সংগঠন, নির্দেশনা, শেখার পরামর্শ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি উদাহরণ স্থাপনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের ব্যাপকভাবে বিকাশে সহায়তা করা”। উপরোক্ত বিধানগুলি "শিক্ষকদের" সমস্ত কার্যকলাপকে অন্তর্ভুক্ত করে না। "শিক্ষকদের" কাজের সময় তাদের কার্যকলাপের সামগ্রিক প্রক্রিয়ায় "শিক্ষকদের" পেশাদার কার্যকলাপ বিবেচনা করা প্রয়োজন। এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষাদান, নির্দেশনা, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং নৈতিক মূল্যবোধ প্রদানের প্রক্রিয়া; এছাড়াও, এতে সহকর্মীদের সাথে সহযোগিতা, একজন "শিক্ষকের" ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমে অংশগ্রহণ (শ্রেণিক্ষেত্র ব্যবস্থাপনায় অংশগ্রহণ, বিভাগীয় সভায় অংশগ্রহণ ইত্যাদি) প্রক্রিয়াও অন্তর্ভুক্ত। এছাড়াও, "শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা এমন পণ্য থাকা" বিষয়বস্তুর বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক ভিত্তি পর্যালোচনা করাও প্রয়োজন। কারণ যদি এভাবে নিয়ন্ত্রিত করা হয়, তাহলে শিক্ষকদের কার্যকলাপ অবশ্যই "শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা" পণ্যের গুণমান নিশ্চিত করার জন্য দায়ী হতে হবে, কিন্তু বাস্তবে এটি খুবই কঠিন। কারণ, "শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা" অনেকগুলি কারণ দ্বারা তৈরি হবে, যার মধ্যে সাধারণত 3টি প্রধান কারণ অন্তর্ভুক্ত থাকে: পরিবার, স্কুল এবং সমাজ। যার মধ্যে, শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা তৈরিতে প্রধান নির্ধারক ভূমিকা হল শিক্ষার্থীদের পারিবারিক শিক্ষার ভিত্তি, শিক্ষার্থীদের পরিবারের আধ্যাত্মিক এবং বস্তুগত বিনিয়োগ। স্কুলগুলি অবদান রাখে কিন্তু শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা তৈরিতে নির্ধারক উপাদান নয়। অতএব, প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুই উপরের ধারা 1, ধারা 7 এর বিষয়বস্তু পর্যালোচনা এবং সমন্বয় করার প্রস্তাব করেছেন।

তৃতীয়ত, শিক্ষকদের কী করার অনুমতি নেই সে সম্পর্কে: ধারা ১১-এর গ-এর ধারা ২-এ বলা হয়েছে যে "শিক্ষার্থীদের যেকোনোভাবে অতিরিক্ত ক্লাসে অংশগ্রহণ করতে বাধ্য করা" অনুমোদিত নয়। প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুয়ের মতে, এই বিধানটি প্রয়োজনীয়, তবে এই বিষয়বস্তু শিক্ষা আইনের ধারা ২২-এর ৫-এ (অর্থের বিনিময়ে শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত ক্লাস নিতে বাধ্য করা) উল্লেখ করা হয়েছে। এছাড়াও, এই বিষয়টিকে সুনির্দিষ্টভাবে এবং যথাযথভাবে নিয়ন্ত্রণ করার জন্য একটি বিস্তৃত এবং পুঙ্খানুপুঙ্খ দৃষ্টিভঙ্গি থাকা প্রয়োজন। কারণ বাস্তবে, অতিরিক্ত শিক্ষাদান শিক্ষকদের একটি প্রকৃত প্রয়োজন এবং অতিরিক্ত ক্লাসও শিক্ষার্থীদের একটি প্রকৃত প্রয়োজন, বিশেষ করে শহরাঞ্চল এবং উন্নত অর্থনৈতিক অবস্থার অঞ্চলগুলিতে, পরিবারগুলি তাদের শিক্ষায় যত বেশি বিনিয়োগ করবে, তত বেশি শিশুরা তাদের শিক্ষায় বিনিয়োগ করবে। শুধু ভালোভাবে পড়াশোনা করতে না পারা শিক্ষার্থীদেরই অতিরিক্ত ক্লাস নিতে হয় না, বরং ভালো শেখার ক্ষমতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীদেরও অতিরিক্ত ক্লাসের প্রয়োজন থাকে, বিশেষ করে যারা বিশেষায়িত স্কুলে ভর্তির জন্য পরীক্ষা দিতে চান, সকল স্তরের যোগ্য শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষা দিতে চান এবং শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য পরীক্ষা দিতে চান... অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার জন্য ভালো শিক্ষক খুঁজে বের করার প্রয়োজন বাস্তব। অতএব, যদি আমরা মনে করি যে অতিরিক্ত শিক্ষাদানের সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষকদের বেতন বৃদ্ধি এবং নীতিমালা এখনও ব্যক্তিগত, বাস্তব জীবনের জন্য উপযুক্ত নয়।

অতএব, এই আইনে, প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুই বলপ্রয়োগের ধরণগুলি স্পষ্ট করার প্রস্তাব করেছেন (উদাহরণস্বরূপ: শব্দ, কর্মের মাধ্যমে বলপ্রয়োগ, মানসিক চাপ সৃষ্টি করা, ভয় তৈরি করা, শাস্তিমূলক ব্যবস্থা ব্যবহার করা, বৈষম্য...) যাতে অন্যান্য আইনি নথিতে নিয়ন্ত্রিত বিষয়বস্তু পুনরায় নিয়ন্ত্রণ করা না যায় এবং অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে নেতিবাচক পরিস্থিতির পুঙ্খানুপুঙ্খ সমাধান করা যায়।

চতুর্থত, শিক্ষকদের জন্য শাসনব্যবস্থা এবং নীতিমালা সম্পর্কে: প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুই এই নীতির সাথে একমত পোষণ করেন যে দেশের উন্নয়নের প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষাকে সর্বদা একটি জাতীয় নীতি হিসেবে বিবেচনা করা উচিত, তাই শাসনব্যবস্থা এবং নীতিমালার প্রতি মনোযোগ দেওয়া এবং শিক্ষায় কর্মরত দলকে সম্মান জানানো প্রয়োজন। সাম্প্রতিক সময়ে, শিক্ষাগত শিক্ষার্থীদের জন্য টিউশন সহায়তা এবং অধ্যয়নের খরচ সহায়তা সংক্রান্ত বেশ কয়েকটি নীতি খুবই কার্যকর হয়েছে, যা অনেক যোগ্য শিক্ষার্থীকে শিক্ষাগত শিল্পের জন্য প্রবেশিকা পরীক্ষা দিতে আকৃষ্ট করেছে, শিক্ষাগত শিল্পে ইনপুটের মান বৃদ্ধি পাচ্ছে, শিক্ষাগত শিল্পে প্রতিযোগিতার মাত্রাও খুব "মারাত্মক", যেমনটি আমরা অতীতের ভর্তি মৌসুমে দেখেছি, "একই বাসায় ইঁদুর দৌড়াচ্ছে, তারপর শিক্ষাগত শিল্পে প্রবেশ করছে" -এর সময় শেষ হয়ে গেছে। শিক্ষাগত শিল্পে ইনপুট আরও উন্নত হচ্ছে, এখানে সমস্যা হল আউটপুট। স্নাতক শেষ হওয়ার পর শিক্ষকরা যাতে চাকরি খুঁজে পান, তাদের পেশা থেকে জীবিকা নির্বাহ করতে পারেন এবং তাদের পেশার প্রতি তাদের আবেগ অনুসরণ করতে পারেন, যার ফলে আরও বেশি প্রতিভাবান লোকদের আকৃষ্ট করতে পারেন?

তবে, খসড়া আইন এবং শিক্ষকদের বেতন, ভাতা, সহায়তা এবং আকর্ষণ নীতি নিয়ন্ত্রণকারী খসড়া ডিক্রিতে বর্ণিত নীতি ও শাসনব্যবস্থা বাস্তবায়নের জন্য, বাজেটের সম্পদ বাস্তবায়ন করা যেতে পারে কিনা তার উপর ভিত্তি করে নীতিগত প্রভাবের একটি সতর্কতামূলক মূল্যায়ন করা প্রয়োজন, এবং একই সাথে, যদি নীতিটির অগ্রাধিকার বেশি হয়, তবে এটি বুদ্ধিজীবী দল, সমাজের অন্যান্য শ্রমশক্তির সাথে একটি সুরেলা সম্পর্কের মধ্যে স্থাপন করা উচিত, যারা রাজ্য বাজেট থেকে বেতনও পান (উদাহরণস্বরূপ, স্বাস্থ্য খাতের উপর সাম্প্রতিক প্রশ্নোত্তর পর্বে, আমরা শিল্প কমান্ডারকে স্বাস্থ্য খাতের অসুবিধা, বিশেষ করে জনস্বাস্থ্যের অসুবিধা সম্পর্কে কথা বলতে শুনেছি। এই দলটি খুব কঠোরভাবে অধ্যয়ন করে, ব্যয়বহুল, এবং খারাপ পরিবেশে কাজ করতে হয় কারণ তারা অসুস্থ, রোগী... তাই এই দলটিকে নীতি ও শাসনব্যবস্থা সম্পর্কেও উদ্বিগ্ন হতে হবে...)। অতএব, প্রতিনিধি চামালিয়া থি থুয়ের মতে, খসড়া আইনটি পর্যালোচনা করা প্রয়োজন। প্রত্যন্ত অঞ্চল, জাতিগত সংখ্যালঘু এবং পাহাড়ি এলাকা, সীমান্তবর্তী এলাকা, দ্বীপপুঞ্জ, বিশেষ করে কঠিন আর্থ-সামাজিক অবস্থার এলাকায় কর্মরত শিক্ষক কর্মীদের প্রতি মনোযোগ দেওয়া উচিত; প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষক; প্রতিবন্ধীদের শিক্ষাদানকারী শিক্ষকদের প্রতি মনোযোগ দেওয়া উচিত।

স্প্রিং বিন

সূত্র: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm