শিক্ষা সংস্কার কেবল পাঠ্যপুস্তক পরিবর্তনের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়...

ওয়ার্ল্ড অ্যান্ড ভিয়েতনাম নিউজপেপারের সাথে কথা বলতে গিয়ে, হ্যানয় পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির প্রভাষক ডঃ নগুয়েন থি নগোক মিন বলেন যে একটি পাঠ্যক্রম, একাধিক পাঠ্যপুস্তক এবং পাঠ্যপুস্তকের "সামাজিকীকরণ" নীতি আর শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতাকে সীমাবদ্ধ করে না।

ডঃ নগুয়েন থি নগোক মিন বিশ্বাস করেন যে একটি পাঠ্যক্রম কিন্তু একাধিক পাঠ্যপুস্তক থাকার নীতি শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদানে সৃজনশীল হওয়ার সুযোগ তৈরি করেছে। (ছবি: সাক্ষাৎকারগ্রহীতা কর্তৃক সরবরাহিত)

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে একটি পাঠ্যক্রম এবং একাধিক পাঠ্যপুস্তক থাকার নীতি সম্পর্কে আপনার মূল্যায়ন কী?

আমার মনে আছে, যখন আমার বড় ছেলে তার উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছিল, সম্ভবত সবচেয়ে চ্যালেঞ্জিং পরীক্ষা, তখন সে অভিযোগ করেছিল: "মা, তুমি জানো, আমি তোমার সাহিত্যের ক্লাস সহ্য করতে পারছি না। আমাকে ' দ্য হার্থ' কবিতাটি পাঁচবার আবার পড়তে হচ্ছে। আমি খুব বিরক্ত।" সে এমন এক প্রজন্মের ছাত্র ছিল যাদের এখনও পুরানো পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে পড়াশোনা করতে হত।

সাহিত্য - এমন একটি বিষয় যা শিক্ষার্থীদেরকে সাহিত্যিক উপলব্ধি, কল্পনাপ্রবণতা এবং সৃজনশীলতা এবং তাদের চিন্তাভাবনাকে খাঁটিভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা প্রদান করবে। যাইহোক, নবম শ্রেণী জুড়ে, আমার সন্তান পরীক্ষার জন্য পাঠ্যপুস্তক থেকে মাত্র এক ডজন কাজ বারবার অধ্যয়ন করেছে। এবং "অধ্যয়ন" করার অর্থ হল রূপরেখা এবং মডেল প্রবন্ধগুলি মুখস্থ করা যাতে কোনও পয়েন্ট মিস না হয়।

কয়েক বছর আগে, একটি এলাকায় পেশাদার উন্নয়ন প্রশিক্ষণ অধিবেশনে যোগদানের সময়, আমি শিক্ষকদের অভিযোগ শুনেছিলাম যে যারা সৃজনশীল তাদের পাঠ্যক্রম অনুসারে কঠোরভাবে পড়াতে হয়, শিক্ষার্থীরা যত দ্রুত বা ধীরে শিখুক না কেন, অন্যথায় তাদের তিরস্কার করা হবে। এর কারণ ছিল পরীক্ষায় পাঠ্যপুস্তক থেকে মাত্র কয়েকটি কাজ পরীক্ষা করা হত এবং উচ্চ এবং ধারাবাহিক স্কোর নিশ্চিত করার জন্য, সবচেয়ে নিরাপদ পদ্ধতি ছিল রূপরেখা এবং মডেল প্রবন্ধ মুখস্থ করা।

এই পরীক্ষা-ভিত্তিক শিক্ষাব্যবস্থার পরিণতি হল যে উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, শিক্ষার্থীরা "চি ফেও", "দ্য পিকড-আপ ওয়াইফ " এবং পাঠ্যপুস্তকের অন্যান্য পরিচিত রচনা ছাড়া আর কিছুই জানে না। তাদের এমনকি সহজ লেখা পড়ার এবং বোঝার দক্ষতার অভাব রয়েছে এবং তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা লেখার ক্ষমতাও নেই; তারা কেবল অনুলিপি করতে জানে। সাহিত্য, ইতিহাস এবং ভূগোলকে এমন বিষয় হিসাবে বিবেচনা করা হয় যেগুলির মুখস্থ করার প্রয়োজন হয়, কিন্তু পরীক্ষার পরে, শিক্ষার্থীরা সবকিছু ভুলে যায়। বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক হিসেবে, আমরা সাধারণ শিক্ষার ত্রুটিগুলি অন্য যে কারও চেয়ে ভাল বুঝতে পারি।

একটি পাঠ্যক্রম, একাধিক পাঠ্যপুস্তক এবং পাঠ্যপুস্তকের "সামাজিকীকরণ" নীতি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের পাঠ্যপুস্তকের দ্বারা সীমাবদ্ধ হওয়া থেকে মুক্ত করেছে। এর কারণ হল শিক্ষকরা এখন স্বাধীনভাবে শেখার গতি, পাঠের উদ্দেশ্য এবং তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত শেখার উপকরণ সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে পারেন...

এর অর্থ কি এই যে সাধারণ শিক্ষার সংস্কার নীতি সাধারণ শিক্ষার সৃজনশীল সম্ভাবনার উন্মোচনের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ মোড়? তাহলে, এই নীতি আসলে শিক্ষকদের উপর কীভাবে প্রভাব ফেলেছে?

এটা বলা যেতে পারে যে সাধারণ শিক্ষা সংস্কারের নীতি স্কুলগুলিকে তাদের লক্ষ্য অনুসারে নিজস্ব স্কুল শিক্ষা পরিকল্পনা তৈরি করতে উৎসাহিত করে। একই সাথে একাধিক পাঠ্যপুস্তক পাওয়ার সুযোগ শিক্ষকদের তাদের পেশাগত দক্ষতা উন্নত করতে এবং তাদের বিশ্লেষণাত্মক এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা ক্ষমতা বৃদ্ধি করতে বাধ্য করে।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অবিশ্বাস্য গতিতে বিকশিত হওয়ার যুগে এটি মানুষের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলির মধ্যে একটি। যদি এই নীতিটি ধারাবাহিকভাবে, পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে এবং উচ্চমানের সাথে বাস্তবায়িত হয়, তাহলে শিক্ষা অবশ্যই অগ্রগতি অর্জন করবে।

বিশেষ করে সাহিত্য বিষয়ের ক্ষেত্রে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ৩১৭৫ নম্বর সার্কুলার, যা শিক্ষাদান এবং মূল্যায়নের সংস্কারের নির্দেশনা দেয়, একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ। মূল্যায়ন প্রশ্নগুলি পাঠ্যপুস্তকে ইতিমধ্যেই অন্তর্ভুক্ত কাজগুলির উপর কেন্দ্রীভূত না হওয়া (পাঠ্যপুস্তক সিরিজ নির্বিশেষে) কঠোরভাবে এবং বৈজ্ঞানিকভাবে বাস্তবায়িত হলে, মুখস্থ শেখা এবং মডেল প্রবন্ধ মুখস্থ করার প্রবণতা দূর হবে।

অতএব, এটি শিক্ষকদের সৃজনশীল হতে এবং তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি পরিবর্তন করতে উৎসাহিত করে যাতে শিক্ষার্থীরা নতুন পরিস্থিতি সমাধানের জন্য তাদের শেখা জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগ করার ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে।

নিবেদিতপ্রাণ এবং সত্যিকার অর্থেই চমৎকার শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য যা সবচেয়ে ভালো তা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছেন। (ছবি: সাক্ষাৎকারগ্রহীতা কর্তৃক সরবরাহিত)

এর মানে কি এই যে, সাধারণ শিক্ষা ধীরে ধীরে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতাকে দীর্ঘকাল ধরে স্তব্ধ করে রাখা "শেকল"গুলো সরিয়ে ফেলছে?

হ্যাঁ, শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত বিষয় শেখানোর অধিকার দেওয়া হয়েছে। পরীক্ষা পাঠ্যপুস্তকের দ্বারা আবদ্ধ নয়। আমার মতে, এই পদ্ধতিটি একেবারে সঠিক।

সৃজনশীল, জ্ঞানী এবং তাদের কাজের প্রতি নিবেদিতপ্রাণ শিক্ষকরা এই উদ্যোগটি নিয়ে সত্যিই উৎসাহী। প্রকৃতপক্ষে, বিশেষায়িত স্কুলগুলিতে, এমনকি দুই বা তিন দশক আগেও, যখন আমরা এখনও উচ্চ বিদ্যালয়ে ছিলাম, শিক্ষকরা পাঠ্যপুস্তকের দ্বারা আবদ্ধ ছিলেন না। প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের প্রতিযোগিতায় পরীক্ষার প্রশ্নগুলি পাঠ্যপুস্তকে পাওয়া কাজের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল না।

এই কারণেই আমাদের কাছে বিস্তৃত পাঠ উপকরণের অ্যাক্সেস ছিল এবং আমাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশের স্বাধীনতা ছিল। নিবেদিতপ্রাণ এবং সত্যিকার অর্থে চমৎকার শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য যা সবচেয়ে ভালো তা করতে বেছে নিয়েছিলেন।

আপনার মতে, শিক্ষাদান এবং শিক্ষার মানের জন্য একই পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকে ফিরে গেলে কী পরিণতি হবে?

শিক্ষা সংস্কারের সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ হলো শিক্ষকদের নতুন পাঠ্যক্রম, পাঠ্যপুস্তক এবং মূল্যায়ন পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য প্রশিক্ষণ এবং পুনঃপ্রশিক্ষণ প্রদান করা। শিক্ষকদের সৃজনশীলতা প্রকাশের জন্য শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনা এবং পরিচালনার পদ্ধতিতে পরিবর্তন আনাও এর সাথে জড়িত।

একজন শিক্ষক প্রশিক্ষক হিসেবে, নতুন পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক বাস্তবায়নের সময় শিক্ষকরা যে অসুবিধা এবং অসুবিধার সম্মুখীন হন তা আমি গভীরভাবে বুঝতে পারি। অতএব, আমার মতে, আমাদের একক পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক ব্যবস্থায় ফিরে যাওয়ার বিষয়ে পুনর্বিবেচনা করা উচিত এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে একক পাঠ্যপুস্তক তৈরির জন্য অনুরোধ করা উচিত। এটি গত কয়েক বছর ধরে সমগ্র শিক্ষা খাতের প্রচেষ্টাকে "ধ্বংস" করবে।

তাহলে এখানে সমাধান কী?

আমার মতে, শিক্ষা খাতের এখনকার কাজ হলো শিক্ষকদের সমর্থন করা এবং ক্ষমতায়ন করা যাতে তারা নতুন জিনিসের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার প্রেরণা এবং ক্ষমতা অর্জন করতে পারে। এর মধ্যে রয়েছে একটি ন্যায্য ক্ষতিপূরণ ব্যবস্থা তৈরি করা এবং সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করে এমন একটি কর্মপরিবেশ তৈরি করা। একই সাথে, শিক্ষকদের মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাদান এবং পেশাদার দক্ষতার ক্ষেত্রে তাদের যে জ্ঞানের অভাব রয়েছে তা দিয়ে সজ্জিত করা উচিত। তদুপরি, মূল্যায়ন পদ্ধতির ক্রমাগত পরীক্ষা-নিরীক্ষা এবং উন্নতি করা প্রয়োজন যাতে তারা কেবল শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা সঠিকভাবে পরিমাপ না করে বরং সমগ্র শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াকে অনুপ্রাণিত করে।

শিক্ষাগত সংস্কার সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষা খাতকে এখনও অনেক ভারী এবং গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব পালন করতে হবে, কারণ সংস্কার সর্বদা কঠিন এবং পুরানো পদ্ধতি এবং পুরানো দৃষ্টিভঙ্গির কারণে অনেক বাধার সম্মুখীন হয়।

শিক্ষা সংস্কার কেবল পাঠ্যপুস্তক পরিবর্তনের বিষয় নয়, বরং শিক্ষক, শিক্ষার্থী থেকে শুরু করে প্রশাসক এবং অভিভাবক সকল স্টেকহোল্ডারদের জড়িত করে সমস্ত উপাদান এবং প্রক্রিয়াগুলিকে পদ্ধতিগতভাবে পরিবর্তন করা। নতুনটি তাৎক্ষণিকভাবে বাস্তবায়িত হতে পারে না; এর জন্য অনুসন্ধান, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, উন্নতি এবং পরিমার্জনের প্রক্রিয়া প্রয়োজন, তাই রাতারাতি ফলাফল অর্জন করা সম্ভব নয়।

ধন্যবাদ!

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস