শিক্ষার মান মূল্যায়নের জন্য স্কোর বন্টনকে ভিত্তি হিসেবে ব্যবহার করা যাবে না।

এটা স্বীকার করা গুরুত্বপূর্ণ যে স্কোর স্পেকট্রাম কেবল একটি বর্ণনামূলক পরিসংখ্যানগত হাতিয়ার, পরীক্ষার অসুবিধা বা মানের সরাসরি পরিমাপ নয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার সময় প্রার্থীরা মানসিক চাপে থাকেন - চিত্রের ছবি: ন্যাম ট্রান

* দ্রুত ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক পরীক্ষার স্কোর এখানে দেখুন।

২০২৫ সালে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা একটি গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তনের সাথে অনুষ্ঠিত হবে: আর কোনও প্রমিত প্রশ্নব্যাংক ব্যবহার করা হবে না, বরং বিশেষজ্ঞ-ভিত্তিক পরীক্ষার বিন্যাস ব্যবহার করা হবে।

নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে এটি একটি নমনীয় সমাধান। তবে, প্রশ্ন নির্ধারণের পদ্ধতি পরিবর্তন করা একটি গুরুত্বপূর্ণ সতর্কতাও উত্থাপন করে: এই পরীক্ষার স্কোর বিতরণ এবং মৌলিক পরিসংখ্যানগত সূচকগুলি শিক্ষার মান মূল্যায়ন বা শিক্ষা নীতি পরিকল্পনা করার জন্য ব্যবহার করা যাবে না।

স্কোর বিতরণ পরীক্ষার মানের পরিমাপ নয়।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায়, প্রথমবারের মতো , শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কোনও প্রমিত প্রশ্নব্যাংক ব্যবহার করবে না, বরং বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পরিচালিত ম্যানুয়াল প্রশ্ন তৈরির পদ্ধতিতে স্যুইচ করবে। এই পরিবর্তন কেবল পরীক্ষার গঠন পদ্ধতিকেই প্রভাবিত করবে না, বরং প্রশ্নের মান এবং শিক্ষাদানের কার্যকারিতা বিশ্লেষণ ও মূল্যায়নের পদ্ধতিকেও সরাসরি প্রভাবিত করবে।

পরীক্ষা শেষ হওয়ার পরপরই, স্কোর বিতরণ এবং গড় এবং মধ্যম স্কোরগুলির মতো মৌলিক পরিসংখ্যানগত পরামিতিগুলি ঘোষণা করা অব্যাহত থাকে এবং জনসাধারণের মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুতে পরিণত হয়। তবে, এটি স্পষ্টভাবে স্বীকার করা গুরুত্বপূর্ণ যে স্কোর বিতরণ কেবল একটি বর্ণনামূলক পরিসংখ্যানগত হাতিয়ার, পরীক্ষার অসুবিধা বা মানের সরাসরি পরিমাপ নয়।

স্কোর বিতরণ পরীক্ষার কিছু সাধারণ বৈশিষ্ট্য সনাক্ত করতে সাহায্য করতে পারে, যেমন পরীক্ষার ফলাফল বাম না ডানে তির্যক, নির্দিষ্ট স্কোর স্তরে কেন্দ্রীভূত, নাকি অস্বাভাবিক শীর্ষে রয়েছে।

তবে, এগুলি কেবল পরোক্ষ সূচক, যা পরীক্ষার বাইরের অনেক কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয় যেমন প্রার্থীর একাডেমিক স্তর, পর্যালোচনা স্তর, পরীক্ষার প্রস্তুতির অভিযোজন এবং পরীক্ষার সময় এলোমেলো কারণ।

পরীক্ষার জটিলতা, নির্ভুলতা এবং শ্রেণীবিভাগের মূল্যায়ন কেবল স্কোর বন্টনের উপর ভিত্তি করে করা যাবে না।

একটি বৈজ্ঞানিক উপসংহারে পৌঁছানোর জন্য, পরীক্ষার কাঠামো, প্রতিটি নির্দিষ্ট প্রশ্ন, প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা পূরণের স্তর সাবধানতার সাথে বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন এবং গভীর সূচকগুলি প্রয়োগ করা প্রয়োজন যেমন: অসুবিধা সূচক: প্রতিটি প্রশ্নের চ্যালেঞ্জের স্তর প্রতিফলিত করে; বৈষম্য সূচক: ভালো এবং দুর্বল শিক্ষার্থীদের শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষমতা মূল্যায়ন করে; নির্ভরযোগ্যতা সহগ: সমগ্র পরীক্ষার স্থায়িত্ব এবং ধারাবাহিকতা পরিমাপ করে।

২০২৫ সালের পরীক্ষা মানসম্মত না হওয়ার প্রেক্ষাপটে, পরীক্ষার মান প্রতিফলিত করার জন্য অথবা পরীক্ষা সহজ না কঠিন তা সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর জন্য স্কোর বিতরণ ব্যবহার করার বৈজ্ঞানিক ভিত্তি নেই। পরিবর্তে, এই বছরের স্কোর বিতরণকে প্রাথমিকভাবে ভর্তির জন্য একটি পরিসংখ্যানগত হাতিয়ার হিসাবে বোঝা উচিত এবং শিক্ষার মান বা নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তা পূরণের স্তর সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া প্রদানের জন্য ব্যবহার করা যাবে না।

পরীক্ষাটি মান পূরণ করলেই কেবল স্কোর বিতরণ বৈধ হবে।

পরীক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণের ক্ষেত্রে স্কোর বিতরণ এবং পরিসংখ্যানগত পরামিতি যেমন গড় স্কোর, মানক বিচ্যুতি, পাসের হার এবং স্কোর বিতরণ গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ার। তত্ত্বগতভাবে, তারা পরীক্ষার অসুবিধার স্তর, শিক্ষার্থীদের শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষমতা এবং এমনকি সময়ের সাথে সাথে শিক্ষাদানের প্রবণতাও প্রতিফলিত করতে পারে।

তবে, এই সূচকগুলিকে মূল্যবান হওয়ার পূর্বশর্ত হল: পরীক্ষাটি অবশ্যই একটি মানসম্মত পরিমাপক যন্ত্র হতে হবে। এর মধ্যে রয়েছে: একটি স্পষ্ট পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স এবং নির্দিষ্টকরণ থাকা; অসুবিধা এবং বৈষম্যের জন্য পরীক্ষা করা প্রশ্ন; পরীক্ষামূলক পরীক্ষা থেকে পরীক্ষামূলক তথ্য থাকা; একটি কঠোর নির্মাণ - পর্যালোচনা - গ্রহণ প্রক্রিয়া থাকা।

যদি পরীক্ষাটি মানসম্মত না হয়, তাহলে স্কোর বন্টন যত ভালোই হোক না কেন, এটি প্রকৃত প্রকৃতি প্রতিফলিত করবে না। বাম-বাঁকা স্কোর বন্টন (অনেক উচ্চ স্কোর) অগত্যা পরীক্ষাটি সহজ বলে বোঝায় না, এবং কম গড় স্কোর অগত্যা শিক্ষার্থীকে দুর্বল বলে বোঝায় না, এটি সবই পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতার উপর নির্ভর করে।

পরীক্ষাগুলি বিশেষজ্ঞ পদ্ধতি ব্যবহার করে করা হয়: নমনীয় কিন্তু মানসম্মতকরণের বিকল্প নয়

শিক্ষাক্ষেত্রে প্রশ্ন তৈরির জন্য বিশেষজ্ঞ পদ্ধতি ব্যবহার অস্বাভাবিক নয়। এটি প্রায়শই ব্যবহৃত হয় যখন দ্রুত উত্তরের প্রয়োজন হয়, যখন একটি আদর্শ ব্যাংক তৈরির জন্য পর্যাপ্ত সময় থাকে না, অথবা অভ্যন্তরীণ পরীক্ষায়। তবে, একটি আদর্শ প্রশ্ন ব্যবস্থার তুলনায় এই পদ্ধতিতে বস্তুনিষ্ঠতা এবং স্থিতিশীলতার অভাব রয়েছে।

বিশেষজ্ঞদের মতে প্রশ্ন স্থাপনের সময়: অসুবিধার মাত্রা কম্পাইলারের বিষয়গততার উপর নির্ভর করে; প্রশ্নগুলি বাস্তবে পরীক্ষা করা হয়নি; সমন্বয়ের জন্য কোনও তুলনামূলক তথ্য নেই; অসুবিধা এবং দক্ষতার বন্টন তথ্যের পরিবর্তে অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে ডিজাইন করা হয়েছে।

ফলস্বরূপ, স্কোর বিতরণ একটি অনির্ধারিত পরিমাপের ফসল হয়ে ওঠে। শিক্ষার্থীদের দক্ষতা, শিক্ষাদানের মান, বা প্রোগ্রামের প্রাসঙ্গিকতা সম্পর্কে সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর জন্য এটি ব্যবহার করা একটি গুরুতর পদ্ধতিগত ত্রুটি হবে।

অবিশ্বস্ত তথ্য, ভুল সিদ্ধান্ত, অনুপযুক্ত নীতিমালা

শিক্ষা সংস্কারের প্রেক্ষাপটে, মূল্যায়ন, তুলনা এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণের জন্য পরীক্ষার তথ্য ব্যবহার করা অত্যন্ত প্রয়োজনীয়। তবে, সবচেয়ে বিপজ্জনক বিষয় হল নিয়মতান্ত্রিক নীতি প্রণয়নের জন্য অবিশ্বস্ত তথ্যের উপর নির্ভর করা।

যদি আমরা ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় পরীক্ষার স্কোর বন্টন ব্যবহার করি - যা প্রমিত পরীক্ষার প্রশ্নের উপর ভিত্তি করে নয় - অঞ্চলগুলির মধ্যে শিক্ষার মান মূল্যায়ন করতে; ছাত্র গোষ্ঠী অনুসারে ফলাফল তুলনা করতে; এবং নতুন শিক্ষা কর্মসূচির উপযুক্ততা বিশ্লেষণ করতে, এই ধরনের বিশ্লেষণের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি নেই, যা সহজেই বর্তমান পরিস্থিতি সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝির কারণ হয় এবং বিপরীতমুখী নীতি প্রবর্তন করে।

একটি প্রবেশিকা পরীক্ষাকে একটি পদ্ধতিগত মূল্যায়ন পরীক্ষার সাথে তুলনা করা যায় না।

একটি স্পষ্ট পার্থক্য করা গুরুত্বপূর্ণ: একটি পরীক্ষা স্নাতক বা ভর্তির মানদণ্ড হিসেবে যথেষ্ট ভালো হতে পারে, কিন্তু শিক্ষা ব্যবস্থার মান পরিমাপের জন্য এটি একটি হাতিয়ার হিসেবে যোগ্য নয়।

নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির অধীনে প্রথম পরীক্ষা হিসেবে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা সম্পূর্ণরূপে স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষার ভূমিকা গ্রহণ করতে পারে। তবে, স্কোর বিতরণের মাধ্যমে শিক্ষার মান, প্রোগ্রামের কার্যকারিতা বা দেশব্যাপী শিক্ষার্থীর স্তর মূল্যায়ন করা আশা করা অবাস্তব এবং পদ্ধতিগতভাবে ভুল।

অ-মানসম্মত পরীক্ষা → অবিশ্বস্ত তথ্য → শিক্ষাগত বিশ্লেষণ বা নীতি নির্ধারণের জন্য মানদণ্ড হিসেবে ব্যবহার করা যাবে না।

সাংগঠনিক মনোভাব বৈজ্ঞানিক নীতির স্থান গ্রহণ করা উচিত নয়।

শিক্ষাক্ষেত্রে, সিদ্ধান্ত গ্রহণের জন্য তথ্য ব্যবহার করা যেকোনো ক্ষেত্রের মতো, "নির্ভরযোগ্য তথ্য নির্ভরযোগ্য পরিমাপ সরঞ্জাম থেকে আসে" এই নীতিটি কঠোরভাবে মেনে চলতে হবে। তথ্য সংগ্রহের সরঞ্জামগুলিতে মানসম্মতকরণের প্রয়োজনীয়তা উপেক্ষা করার মতো তথ্য থাকার প্রত্যাশাকে উপেক্ষা করা যাবে না।

বিশেষজ্ঞ-ভিত্তিক প্রশ্ন ব্যবহার করে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা আয়োজন করা কর্মক্ষম পর্যায়ে একটি গ্রহণযোগ্য সাংগঠনিক বিকল্প। তবে, এই পরীক্ষার ফলাফল পদ্ধতিগত মূল্যায়ন বা নীতিগত সুপারিশ করার জন্য ব্যবহার করা উচিত নয় এবং করা যাবে না।

পরিমাপ বিজ্ঞান কোনও ভুল পরিমাপকে মানদণ্ড হিসেবে ব্যবহার করার অনুমতি দেয় না। শিক্ষা অবিশ্বস্ত তথ্যের উপর নীতিমালা তৈরি করতে পারে না।

বিষয়ে ফিরে যান

ডঃ সাই কং হং

সূত্র: https://tuoitre.vn/khong-the-lay-pho-diem-lam-can-cu-danh-gia-chat-luong-giao-duc-20250716150343597.htm