সাহিত্য পরীক্ষার মাধ্যমে একটি উদ্ভাবন দেখা গেছে।

২০২৪ সালের উচ্চ মাধ্যমিক সমাপনী পরীক্ষায় সাহিত্য পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন পরীক্ষার্থীরা - ছবি: ডুয়েন ফান

তৎকালীন উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা এবং বিশ্ববিদ্যালয়/কলেজ ভর্তি পরীক্ষাকে সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থায় পরিবর্তন আনার একটি ‘যুগান্তকারী পদক্ষেপ’ হিসেবে দেখা হয়েছিল, যে ব্যবস্থাটি তখন উল্লেখযোগ্য স্থবিরতার শিকার হচ্ছিল।

বিশেষত ২০১৫ সাল থেকে, স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয়/কলেজে ভর্তির মতো ‘দ্বৈত’ পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য সাহিত্য পরীক্ষায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনা হয়েছে।

পঠন অনুধাবন অংশে পাঠ্যবইয়ের বাইরের উপাদান ব্যবহার করা হয়, ফলে পরীক্ষার্থীদের পক্ষে উত্তর অনুমান করা কঠিন হয়ে পড়ে। পরীক্ষায় ভালো করার মূল চাবিকাঠি হলো নানা বিষয় মুখস্থ করা বা নির্দিষ্ট বিষয় আয়ত্ত করা নয়, বরং প্রকৃত দক্ষতা অর্জন করা। এটি শিক্ষণ পদ্ধতিতেও উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন আনে এবং শিক্ষার্থীদের 'পড়াশোনার ব্যাপারে অলসতা'র বর্তমান পরিস্থিতিরও আংশিক সমাধান করে।

বিভিন্ন স্তরে পাঠ্য অনুধাবন অন্তর্ভুক্ত করা এবং প্রশ্নপত্রের ধরনে পরিবর্তনের পাশাপাশি, ‘সম্মিলিত পরীক্ষা’ বা বহুমুখী স্নাতক পরীক্ষার পরের সাহিত্য পরীক্ষায় (যা এখন এই নামে পরিচিত) সামাজিক ভাষ্যমূলক প্রশ্ন থেকেও নম্বর যোগ করা হয়েছে।

এর ফলে প্রবন্ধের বিষয়টি পরীক্ষার্থী এবং পাঠক উভয়ের কাছেই আকর্ষণীয় হয়ে ওঠে, কারণ এটি বাস্তব জীবন এবং এমনকি সাম্প্রতিক ঘটনাপ্রবাহকে প্রতিফলিত করে। পরীক্ষার্থীদের চিন্তা ও প্রকাশের জন্য অনেক বিষয় ও মূল্যবোধ তুলে ধরা হয়। পরীক্ষার বিষয়ের এই ইতিবাচক পরিবর্তনগুলো সাহিত্যের শিক্ষাদান ও শিখনের ক্ষেত্রেও প্রভাব ফেলে।

তবে, গত এক দশকের প্রেক্ষাপটে সাহিত্য পরীক্ষার নেতিবাচক দিকগুলো এখনও ইতিবাচক দিকগুলোর চেয়ে বেশি। প্রতি বছর কর্তৃপক্ষকে সাহিত্য পরীক্ষার প্রশ্নপত্র ফাঁসের গুজব মোকাবেলা করতে হয়।

পরীক্ষার প্রশ্ন হয়তো ফাঁস হবে না, কিন্তু পরীক্ষার্থীরা পরীক্ষায় অন্তর্ভুক্ত সাহিত্যকর্মগুলো সম্পর্কে নির্ভুলভাবে অনুমান করতে পারে। এর কারণ হলো, পরীক্ষা কমিটি পাঠ্যবইয়ের বাইরের কোনো উপাদান ব্যবহার করে সাহিত্য বিশ্লেষণ অংশে 'নিয়ম ভাঙার' সাহস করবে না। পাঠ্যসূচিতে এক ডজনেরও বেশি সাহিত্যকর্ম থাকায় এবং বারবার অনুশীলনের ফলে উত্তরগুলো অনুমান করা সহজ হয়ে যায়।

পাঠ্য উপকরণের সীমিত পরিসর ছাড়াও, বছরের পর বছর ধরে পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের ধরনে তেমন কোনো পরিবর্তন আসেনি, মূলত একটি নিরাপদ ও পরিচিত পদ্ধতিই বজায় রাখা হয়েছে। এটি বিদ্যালয়গুলোকে সৃজনশীল শিক্ষণ পদ্ধতি গ্রহণেও নিরুৎসাহিত করেছে।

আরও একটি উদ্বেগের বিষয় যা অনেক শিক্ষক উল্লেখ করেছেন, তা হলো "শিক্ষার্থীদের সত্য বলার অধিকার"।

বিগত বছরগুলোতে পাঠ্য অনুধাবন এবং সামাজিক ভাষ্য অংশের প্রশ্নপত্রে ‘বদ্ধ’ উত্তরসহ মুক্ত প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যার ফলে মূল্যায়নে অসামঞ্জস্যতা দেখা দিয়েছে এবং তা চূড়ান্ত ফলাফলের ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলেছে।

মন্ত্রণালয় মূল্যায়ন নির্দেশিকা প্রদান করে এবং কমিটিগুলোকে সর্বদা সেই মূল্যায়নের দিকনির্দেশনা নিয়ে সতর্কভাবে আলোচনা করতে হয়, কিন্তু এই দিকনির্দেশনা প্রায়শই একপাক্ষিক পদ্ধতি অনুসরণ করে। কোনো প্রার্থীর গবেষণাপত্রে ভিন্নমত গৃহীত হবে, এমন নিশ্চয়তা কেউ দিতে পারে না।

হ্যানয়ের একজন শিক্ষিকা মন্তব্য করেছেন যে, এ বছরের পরীক্ষার প্রশ্নটি ছিল "ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্যের প্রতি সম্মান" বিষয়ক, কিন্তু তিনি আশঙ্কা প্রকাশ করেছেন যে উত্তরটি শিক্ষার্থীদের "ব্যক্তিস্বাতন্ত্র্যের প্রতি সম্মান" প্রদর্শন করবে না। প্রশ্নে "আপনার ভাবনা/অনুভূতি" জানতে চাওয়া হলেও, উত্তরটি ছিল "শিক্ষকদের ভাবনা/অনুভূতি"।

"এটা কেবলই একটা স্বপ্ন," লিখেছেন একজন সাহিত্যের শিক্ষক। কিন্তু বিদ্যালয়গুলো যখন বদলায় না, তখন এটা শুধুই স্বপ্ন কেন? আর সত্যিকারের উদ্ভাবনী ও সৃজনশীল জাতীয় পরীক্ষার জন্য প্রথম অপরিহার্য শর্ত হলো, শিক্ষণ ও শিখন প্রক্রিয়া থেকে শুরু করে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের পরিবর্তনের জন্য একটি পথনির্দেশিকা।

অনেকে মনে করেন যে নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে আগামী বছরের পরীক্ষা সাহিত্য বিভাগে যুগান্তকারী পরিবর্তন আনবে। তবে, বিদ্যালয়গুলিতে প্রকৃত সংস্কার প্রক্রিয়াটি কেবল 'নতুন মোড়কে পুরোনো মদ' হয়েই থাকবে কিনা, তা নিশ্চিত নয়।

উৎস: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm