এনডিও - ১৮ নভেম্বর, ইনস্টিটিউট ফর পলিসি ডেভেলপমেন্ট (হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি) "দক্ষিণ অঞ্চলের শিক্ষকদের জীবন নিয়ে গবেষণা: তাই নিন, বিন থুয়ান , হাউ গিয়াং প্রদেশে পরীক্ষা-নিরীক্ষা" প্রকল্প সম্পর্কে অবহিত করে। উপরোক্ত প্রকল্পটি ইনস্টিটিউট দ্বারা গবেষণা করা হয়েছিল, আয়, জীবন, চাপ, পেশা অনুসরণ করার প্রেরণা সম্পর্কিত বিষয়বস্তু সম্পর্কে প্রায় ১৩ হাজার শিক্ষা ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষকের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল... গবেষণার সময়টি ছিল সেই সময় যখন নতুন বেতন নীতি কার্যকর হয়েছিল।
আয় বেড়েছে, কিন্তু...
সাক্ষাৎকারের ফলাফল অনুসারে, সকল স্তরের শিক্ষা ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষকরা সকলেই বলেছেন যে: মূল বেতন ১.৮ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং থেকে ২.৩৪ মিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং (১ জুলাই, ২০২৪) এ সমন্বয় করার পর থেকে, শিক্ষকদের আয় উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়েছে।
তবে, একটি বৃহৎ পরিসরে পরিচালিত জরিপের (১২,৫০৫ জন শিক্ষক) ফলাফলে দেখা গেছে যে শিক্ষকতা পেশা থেকে আয় শিক্ষকদের পরিবারের মাসিক ব্যয়ের চাহিদার গড়ে মাত্র ৫১.৮৭% পূরণ করে, কোনও অতিরিক্ত চাকরি ছাড়াই। অতিরিক্ত চাকরিপ্রাপ্ত শিক্ষকদের জন্য, এটি প্রায় ৬২.৫৫% পূরণ করে। বিশেষ করে, ১০ বছরের কম অভিজ্ঞতা সম্পন্ন শিক্ষকরা মূল্যায়ন করেছেন যে "শিক্ষকতা পেশা থেকে আয় পরিবারের মাসিক ব্যয়ের চাহিদার গড়ে মাত্র ৪৫.৭% পূরণ করে"।
কিছু শিক্ষক, বিশেষ করে তরুণ শিক্ষকরা বলেছেন যে: যদিও তারা খুব মিতব্যয়ীভাবে খরচ করেন, মাস শেষ হওয়ার আগেই তাদের বেতন শেষ হয়ে যায়, অনেক শিক্ষক "প্রেমের খরচ বহন করতে" অক্ষম বলে বান্ধবী রাখার সাহস করেন না। অনেক তরুণ শিক্ষক কখনও কখনও ক্যারিয়ার পরিবর্তন করতে, এমনকি শিল্প অঞ্চলে শ্রমিক হিসেবে কাজ করতেও দ্বিধা করেন কারণ "বেতন তরুণ শিক্ষকদের তুলনায় বেশি হবে"। এবং প্রকৃতপক্ষে, অনেক এলাকায়, এমন পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে শিক্ষকরা তাদের চাকরি ছেড়ে দেন এবং শ্রমিক হিসেবে কাজ করা সহ অন্যান্য চাকরিতে চলে যান।
 |
শিক্ষকরা হলেন পিএইচডি যারা ২০২৪ সালের গোল্ডেন গ্লোব বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি পুরস্কার জিতেছেন, এবং মহিলা শিক্ষার্থীরা হো চি মিন সিটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয় থেকে ২০২৪ সালের মহিলা বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি পুরস্কার জিতেছেন। |
সীমান্ত, দ্বীপ এবং গ্রামীণ এলাকায়, জরিপের ফলাফল বেশ আশ্চর্যজনক ছিল কারণ শিক্ষকরা দেখেছেন যে তাদের শিক্ষকতা থেকে আয় তাদের পরিবারের মাসিক ব্যয়ের 62% পূরণ করে (শহুরে এলাকার শিক্ষকদের তুলনায় বেশি)। এটি ব্যাখ্যা করা যেতে পারে যে সীমান্ত এবং দ্বীপ অঞ্চলে জীবনযাত্রার মান এবং ব্যয় অন্যান্য এলাকার তুলনায় কম, যেখানে এই এলাকার শিক্ষকদের বেতন বেশি।
আর্থিক চাপের মূল্যায়নের ক্ষেত্রে (শিক্ষকতা থেকে আয় জীবনযাত্রার খরচ মেটানোর জন্য যথেষ্ট নয়), গড় স্কোর বেশ বেশি, ৩.৬১/৫ (৫ খুবই চাপের)। যার মধ্যে ৪৪% শিক্ষক বলেছেন যে তারা চাপের মধ্যে আছেন, যেখানে ১০ বছরের কম অভিজ্ঞতা সম্পন্ন ৪৬.৪৫% শিক্ষক আর্থিক বিষয়ে চাপ বা খুব চাপ অনুভব করছেন। এদিকে, মাত্র ১৯% শিক্ষক বলেছেন যে তারা আরামদায়ক এবং খুব স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করছেন, আর্থিক চাপের মধ্যে নন।
অনেক চাপ, বিশেষ করে বাবা-মায়ের কাছ থেকে
জরিপের ফলাফল থেকে একটি আশ্চর্যজনক বিষয় দেখা যায় যে শিক্ষকদের উপর তাদের পেশাগত কাজের (শিক্ষাদান বা পাঠদানের সময়) চাপ কম থাকে, তবে সবচেয়ে বড় চাপ আসে... শিক্ষার্থীদের অভিভাবকদের কাছ থেকে।
জরিপের ফলাফলে দেখা যায় যে ৭০.২১% পর্যন্ত শিক্ষক বলেছেন যে তারা অভিভাবকদের চাপের মধ্যে আছেন অথবা তাদের কাছ থেকে খুব বেশি চাপের সম্মুখীন হচ্ছেন, যাদের গড় স্কোর ৪.৪/৫ (৫ পয়েন্ট মানে খুবই চাপের)। জরিপের ফলাফলে আরও দেখা যায় যে ৪০.৬৩% পর্যন্ত শিক্ষক অভিভাবকদের মানসিক নির্যাতনের কারণে ক্যারিয়ার পরিবর্তন করতে চেয়েছিলেন।
গভীর সাক্ষাৎকারে, স্কুল বোর্ডের শিক্ষক, বিষয় গ্রুপের নেতা এবং সকল স্তরের শিক্ষকরা সকলেই একই মতামত প্রকাশ করেছেন যে শিক্ষকদের উপর অভিভাবকদের চাপ বর্তমানে শিক্ষাক্ষেত্রে একটি উদ্বেগজনক বিষয়। অনেক অভিভাবকের প্রত্যাশা খুব বেশি, প্রায়শই তারা শিক্ষাদানের কাজে গভীরভাবে হস্তক্ষেপ করে, এমনকি গ্রেডের উপরও চাপ সৃষ্টি করে। তারা ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ করে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং জালো বা ফেসবুক গ্রুপের মাধ্যমে তাদের সন্তানদের শেখার পরিস্থিতি সম্পর্কে বিস্তারিত প্রতিবেদনের জন্য অনুরোধ করে...
আরও উদ্বেগজনকভাবে, কিছু শিক্ষক আরও বলেছেন যে কিছু অভিভাবক শিক্ষকদের গুরুতরভাবে অসন্তুষ্ট করেছেন (যেমন ঝগড়া করতে, অভিশাপ দিতে, এমনকি আক্রমণ করতে...)। অনেক শিক্ষক সামাজিক নেটওয়ার্কগুলিতে হুমকি বা মানহানির সম্মুখীনও হন। এটি কেবল শিক্ষকদের ক্লান্ত, চাপযুক্ত, আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং তাদের কাজে অনুপ্রেরণা হারাতে বাধ্য করে না, বরং শিক্ষার মানকেও মারাত্মকভাবে প্রভাবিত করে।
অতিরিক্ত বোঝা, বিশ্রামের সময় কম
জরিপের ফলাফলে আরও দেখা গেছে যে ৭১.৮৩% শিক্ষক কাজের চাপে ছিলেন, যেখানে প্রি-স্কুল শিক্ষকদের হার ছিল ৮৭.৬৫%। আরেকটি জরিপের ফলাফলে আরও দেখা গেছে যে প্রায় ৭০% প্রি-স্কুল শিক্ষকদের শারীরিক শিক্ষা, খেলাধুলা এবং বিনোদনের জন্য সময় ছিল না; অন্যদিকে অন্যান্য স্তরের ৪৬% শিক্ষক প্রতিদিন শারীরিক শিক্ষা, খেলাধুলা এবং বিনোদনের জন্য তাদের ১০% এরও কম সময় ব্যয় করেন। একই সময়ে, পরিবারের যত্নের জন্য শিক্ষকদের ব্যয় করা গড় সময় তাদের সময় তহবিলের ১৫.৮১%।
উল্লেখযোগ্যভাবে, প্রি-স্কুল শিক্ষকদের ক্ষেত্রে, পারিবারিক যত্নের জন্য ব্যয় করা গড় সময় গড়ের মাত্র ১/৩ ভাগ, যা সময় তহবিলের প্রায় ৫.২৫%। অনেক প্রি-স্কুল শিক্ষক স্বীকার করেছেন যে তাদের কাজ একজন রাজমিস্ত্রীর চেয়ে কঠিন বলে মনে করেন কারণ রাজমিস্ত্রীর দুপুরের খাবারের বিরতিও ছিল, অন্যদিকে প্রি-স্কুল শিক্ষকরা সারাদিন একদল বাচ্চাদের সাথে কঠোর পরিশ্রম করেছিলেন। এদিকে, অন্যান্য স্তরের শিক্ষকরা বলেছেন যে তারা সবচেয়ে বেশি ভয় পান যে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপগুলি তাদের সময়ের অনেক বেশি সময় নেয়।
টিউটরিং: এটিকে একাধিক দৃষ্টিকোণ থেকে দেখার প্রয়োজন
স্কুলে নিয়মিত পাঠদান কার্যক্রমের পাশাপাশি, এখনও এমন শিক্ষক আছেন যারা তাদের আয় বৃদ্ধির জন্য অতিরিক্ত পাঠদান কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করেন। জরিপে অংশগ্রহণকারী শিক্ষকদের মধ্যে ২৫.৪% স্কুলে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান এবং ৮.২% স্কুলের বাইরে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান। অতিরিক্ত পাঠদান মূলত গণিত, সাহিত্য, ইংরেজি, পদার্থবিদ্যা, রসায়নের মতো বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে (৭৯.০৩%)।
শিক্ষার স্তর অনুসারে শিক্ষকদের অতিরিক্ত পাঠদানের সময়ও ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পেয়েছে। প্রাথমিক স্তরে অতিরিক্ত পাঠদানকারী শিক্ষকরা গড়ে ৮.৬ ঘন্টা/সপ্তাহ, মাধ্যমিক স্তরে ১৩.৭৫ ঘন্টা/সপ্তাহ এবং উচ্চ বিদ্যালয় স্তরে ১৪.৯১ ঘন্টা/সপ্তাহ অতিরিক্ত পাঠদান করেন।
অনেক শিক্ষক স্বীকার করেছেন যে টিউটরিং কার্যক্রমে "একটি পচা আপেল পিপা নষ্ট করে" এর কয়েকটি ঘটনা বাদে, অতিরিক্ত ক্লাসের প্রয়োজনীয়তা বাস্তব এবং বৈধ। কৃতিত্বের রোগের কারণে, অনেক দুর্বল শিক্ষার্থী এখনও একটি গ্রেড উপরে উঠতে বা উচ্চ স্তরে স্থানান্তরিত হওয়ার জন্য "পরিস্থিতি তৈরি" করে। ফলস্বরূপ, এই শিক্ষার্থীরা তাদের ভিত্তি হারিয়ে ফেলে, ক্লাসে তারা যে জ্ঞান অর্জন করছে তা গ্রহণ করতে এবং তাল মিলিয়ে চলতে পারে না এবং পড়াশোনায় বিরক্ত বোধ করে। এই ক্ষেত্রে, অভিভাবকদের তাদের জ্ঞানকে সুসংহত করার জন্য তাদের সন্তানদের অতিরিক্ত ক্লাস নিতে দেওয়া উচিত। এছাড়াও, অনেক অভিভাবকের এখন তাদের সন্তানদের প্রতি খুব বেশি প্রত্যাশা রয়েছে, তাই তারা সত্যিই চান যে তাদের সন্তানরা অতিরিক্ত ক্লাস করুক, বিশেষ করে উচ্চ স্তরে স্থানান্তরের প্রস্তুতিমূলক ক্লাসে যাতে তারা ভালো স্কুলে পড়তে পারে।
 |
শহরাঞ্চলের তুলনায় গ্রামাঞ্চলের শিক্ষকদের উপর চাপ কম থাকে। |
এই বাস্তব চাহিদার মুখোমুখি হয়ে, শিক্ষকদের "অবৈধভাবে" শিক্ষা দিতে হয়। অনেক শিক্ষকের মতে, এটি শিক্ষার্থী এবং সমাজের চোখে শিক্ষকদের ভাবমূর্তি মারাত্মকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত করে, কিন্তু "জীবিকা নির্বাহের বোঝা"র কারণে, তারা "অবৈধভাবে" শিক্ষা দিতে বাধ্য হয়।
একই সময়ে, শিক্ষক এবং স্কুলের অধ্যক্ষদের সাথে গভীর সাক্ষাৎকারের ফলাফলে বেশিরভাগই বলা হয়েছে যে তারা জানেন যে তাদের স্কুলের কোন শিক্ষকরা বাড়িতে অতিরিক্ত ক্লাস পড়ান বা অন্য কোথাও ভাড়া দেন কিন্তু তাদের "উপেক্ষা" করেন, শুধুমাত্র সেইসব ক্ষেত্রে যেখানে অভিভাবকরা জানিয়েছেন যে তাদের অতিরিক্ত ক্লাস পড়াতে বাধ্য করা হয়েছে বা মামলা করা হয়েছে, যা তাদের মোকাবেলা করতে হয়েছে। অতএব, 63.57% পর্যন্ত শিক্ষক তাদের নিজস্ব দক্ষতা থেকে আয় বাড়ানোর জন্য অতিরিক্ত ক্লাস (বাড়িতে এবং অনলাইনে অতিরিক্ত ক্লাস সহ) বৈধ করার ইচ্ছা প্রকাশ করেছেন; একই সাথে, শিক্ষার্থী এবং সমাজের চোখে শিক্ষকতা পেশার মহৎ ভাবমূর্তি বজায় রাখা পেশার সাথে কম সম্পর্কিত পার্শ্ব চাকরি করার চেয়ে ভালো।
ইনস্টিটিউট ফর পলিসি ডেভেলপমেন্টের সহযোগী অধ্যাপক ড. ডো ফু ট্রান টিনের মতে, শিক্ষকদের উপর খসড়া আইনে নির্ধারণ করা হয়েছে যে "শিক্ষক বেতন স্কেল অনুসারে মৌলিক বেতন প্রশাসনিক ক্যারিয়ার বেতন স্কেল ব্যবস্থায় সর্বোচ্চ স্থান পেয়েছে" তবে অনেক শিক্ষক উদ্বিগ্ন যে সম্পদের অভাবের কারণে সেই নীতি বাস্তবায়ন বাস্তবে ধীর হবে। এছাড়াও, আমাদের শিক্ষকদের মর্যাদা, সম্মান এবং দেহের প্রতি শ্রদ্ধা ও সুরক্ষাকে অগ্রাধিকার দিতে হবে এবং নতুন প্রেক্ষাপটে শিক্ষকদের সম্মান করার ঐতিহ্যকে এগিয়ে নিয়ে যেতে হবে। কারণ বর্তমান প্রেক্ষাপটে, যখন শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের অধিকার উন্নীত করা হচ্ছে, তখন মনে হচ্ছে শিক্ষকদের অধিকার হ্রাস করা হচ্ছে, বিশেষ করে তাদের মর্যাদা রক্ষার অধিকার। এবং অতিরিক্ত শিক্ষাদান কঠোরভাবে নিষিদ্ধ করার পরিবর্তে, আমাদের একটি স্পষ্ট আইনি করিডোর, অতিরিক্ত শিক্ষাদানের জন্য একটি স্বচ্ছ এবং জনসাধারণের ব্যবস্থা তৈরি করতে হবে যাতে স্কুল নেতা, অভিভাবক এবং সম্প্রদায় পর্যবেক্ষণে অংশগ্রহণ করতে পারে। একই সাথে, রাষ্ট্রকে আর্থিক প্রণোদনা সম্পর্কিত নীতিমালা জারি করার পাশাপাশি তরুণ শিক্ষক, বিশেষ বিষয়ের শিক্ষক, মেধাবী শিক্ষক এবং বিশেষ ক্ষেত্রের শিক্ষকদের জন্য একটি জাতীয় আর্থিক সহায়তা তহবিল প্রতিষ্ঠা করার কথা বিবেচনা করতে হবে।
[বিজ্ঞাপন_২]
সূত্র: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html
মন্তব্য (0)