মেধাস্বত্বের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের খুব বেশি ভিত্তি নেই।

কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বৌদ্ধিক সম্পত্তি শিক্ষা এবং প্রচারের কাজ এখনও অভিন্ন নয়, একটি সমন্বিত পাঠ্যক্রম কাঠামো, মানসম্মত শিক্ষা উপকরণ এবং বিশেষায়িত কর্মী ছাড়া। এর জন্য আরও মৌলিক, ব্যাপক এবং সম্ভাব্য সমাধান প্রয়োজন।

২৬শে সেপ্টেম্বর "হো চি মিন সিটিতে বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় (VET) বৌদ্ধিক সম্পত্তির (IP) প্রচারণা জোরদারকরণ: ডিজিটাল রূপান্তরের সাথে সম্পর্কিত ব্যবহারিক সমাধান" কর্মশালায় সিটি পার্টি কমিটির গণসংহতি কমিটির বিজ্ঞান ও শিক্ষা বিভাগের প্রধান - প্রচার বিভাগ - মাস্টার লে থি ফুওং ল্যান এটি ভাগ করে নিচ্ছেন।

মাত্র ৪% শিক্ষার্থী বৌদ্ধিক সম্পত্তি কীভাবে প্রয়োগ করতে হয় তা বোঝে এবং জানে।

কর্মশালায় বক্তব্য রাখতে গিয়ে মাস্টার লে থি ফুওং ল্যান বলেন যে, বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য, শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক সম্পত্তি সম্পর্কে জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রদান করা হল এমন মানব সম্পদ গঠনের মূল চাবিকাঠি যারা তাদের পেশায় দক্ষ এবং আইন সম্পর্কে জ্ঞানী, ব্যবসা শুরু করতে এবং আন্তর্জাতিকভাবে সংহত করতে সক্ষম।

"কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বৌদ্ধিক সম্পত্তির প্রচার এবং শিক্ষা এখনও অভিন্ন নয়, কোনও ঐক্যবদ্ধ পাঠ্যক্রম কাঠামো, মানসম্মত শিক্ষা উপকরণ এবং বিশেষায়িত কর্মী নেই। এর জন্য আরও মৌলিক, ব্যাপক এবং সম্ভাব্য সমাধান প্রয়োজন," মিসেস ল্যান বলেন।

মাস্টার লে থি ফুওং ল্যান বলেন যে কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বৌদ্ধিক সম্পত্তির উপর প্রচার ও শিক্ষামূলক কাজের এখনও ধারাবাহিকতার অভাব রয়েছে।

ছবি: আয়োজক কমিটি

কর্মশালায় একটি প্রবন্ধ উপস্থাপন করে, সাইগন বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগী অধ্যাপক ডঃ লে চি ল্যান বর্তমান পরিস্থিতি তুলে ধরেন: শিক্ষায় বৌদ্ধিক সম্পত্তি সম্পর্কে সচেতনতা এখনও সীমিত, যার ফলে কপিরাইট লঙ্ঘন এবং স্রষ্টাদের অধিকার সুরক্ষার অভাব দেখা দেয়, যার ফলে স্রষ্টাদের অর্থনৈতিক ক্ষতি হয় এবং গবেষণার প্রেরণা হ্রাস পায়।

কর্মশালায়, হো চি মিন সিটি কলেজ অফ কালচার অ্যান্ড আর্টসের মাস্টার ড্যাং থি হিয়েন বলেন যে বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলিতে পরিচালিত একটি জরিপের ফলাফল অনুসারে, মাত্র ৪% শিক্ষার্থী স্পষ্টভাবে বোঝে এবং কীভাবে বৌদ্ধিক সম্পত্তি প্রয়োগ করতে হয় তা জানে; ৩৭.৩% শিক্ষার্থী বৌদ্ধিক সম্পত্তি শুনেছে কিন্তু স্পষ্টভাবে বোঝে না।

এছাড়াও, ৮২% এরও বেশি শিক্ষার্থী কখনও বক্তৃতা, সেমিনার, আলোচনা বা বৌদ্ধিক সম্পত্তি প্রতিযোগিতার মতো বৌদ্ধিক সম্পত্তি কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করেনি। মাস্টার হিয়েন কর্তৃক নির্দেশিত বৌদ্ধিক সম্পত্তি সম্পর্কে শেখার ধরণগুলির মধ্যে রয়েছে: ছোট ভিডিও , অনলাইন শিক্ষা, আনুষ্ঠানিক ক্লাস, সিনেমা, গেম শো ইত্যাদি।

জরিপ এবং বিশ্লেষণের ফলাফলের মাধ্যমে, মাস্টার ড্যাং থি হিয়েন বিশ্বাস করেন যে হো চি মিন সিটির বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় আইপি সম্পর্কে সচেতনতা এবং আচরণের এখনও ভিত্তি নেই এবং সঠিকভাবে শিক্ষিত করা হয়নি।

ইতিমধ্যে, ডঃ ফাম হোয়াং তু লিন এবং মাস্টার নগুয়েন হুই হোয়াং (একাডেমি অফ এডুকেশনাল ম্যানেজমেন্ট) রচিত "ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে হ্যানয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য আইপি শিক্ষার বর্তমান পরিস্থিতি" শীর্ষক প্রবন্ধে উল্লেখ করা হয়েছে যে ২৯.২% প্রভাষক এবং ৩৬% শিক্ষার্থীর আইপি সম্পর্কে অসম্পূর্ণ ধারণা রয়েছে।

দেশের শিল্প ও সাংস্কৃতিক উন্নয়নে বৌদ্ধিক সম্পদের ভূমিকাকে সর্বোচ্চ (যথাক্রমে ৪.৪৮ পয়েন্ট এবং ৪.২৪ পয়েন্ট) হিসেবে মূল্যায়ন করেছেন কর্মী, প্রভাষক এবং শিক্ষার্থীরা সকলেই।

বেশিরভাগ প্রভাষক এবং শিক্ষার্থীরা ইন্টারনেটের মাধ্যমে আইপি সম্পর্কে শেখে। এদিকে, প্রশিক্ষণ কোর্স, সংবাদপত্র, বই, নথি ইত্যাদি থেকে তথ্যের উৎস খুব কমই লেকচারার এবং শিক্ষার্থীরা বেছে নেয়।

এই গবেষণাপত্রটি মূল্যায়ন করে যে হ্যানয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের মধ্যে আইপি সম্পর্কে অসম সচেতনতা এবং আগ্রহ, সীমিত প্রশিক্ষণ কর্মসূচি এবং বিষয়বস্তু, আইপিতে বিশেষজ্ঞ প্রভাষকের অভাব, আইপিতে ডিজিটাল প্রযুক্তির দুর্বল প্রয়োগ এবং আইপিতে স্কুল এবং ব্যবসার মধ্যে সংযোগের অভাব রয়েছে।

আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতার তুলনা

সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ ফাম ভ্যান থুয়ান (শিক্ষা ব্যবস্থাপনা একাডেমী) এবং ডঃ নগুয়েন ডাং আন লং (হো চি মিন সিটি কলেজ অফ ইকোনমিক্স) এর উপস্থাপনায় বলা হয়েছে যে ভিয়েতনামে, কলেজ এবং বৃত্তিমূলক স্কুলগুলিতে বৌদ্ধিক সম্পত্তির প্রচার এবং শিক্ষা কার্যক্রম এখনও ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে, অব্যবস্থাপিত এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা নীতি কাঠামোতে সম্পূর্ণরূপে প্রাতিষ্ঠানিক নয়।

এই গবেষণাপত্রটি মডেল তৈরির সমাধান প্রস্তাব করে:

• প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে আইপি একীভূত করা (কপিরাইট, পেটেন্ট এবং ট্রেডমার্ক সম্পর্কিত বিষয়বস্তু আইটি, ফলিত শিল্প এবং যান্ত্রিকতার মতো বিশেষায়িত বিষয়গুলিতে একীভূত করা);
• আইপি হাব প্রতিষ্ঠা (বৌদ্ধিক সম্পত্তি অধিকার নিবন্ধনের বিষয়ে পরামর্শ, অনুসন্ধান এবং নির্দেশনা সহায়তা কেন্দ্র);
• আইপি উপাদানগুলির সাথে বৃত্তিমূলক সৃজনশীলতা প্রতিযোগিতা (স্কুলগুলি প্রতিযোগিতা, সৃজনশীল পণ্যের প্রদর্শনী, ডিজাইন এবং ট্রেডমার্ক নিবন্ধনের জন্য নির্দেশাবলী একীভূত করে);
• বৃত্তিমূলক স্টার্ট-আপে একীকরণ (ক্ষুদ্র প্রকল্প, পরামর্শদান, কর্মশালার মাধ্যমে বৃত্তিমূলক স্টার্ট-আপ প্রশিক্ষণের অংশ হিসাবে আইপি শেখানো হয়);
• প্রভাষক এবং বিশেষজ্ঞ কর্মীদের প্রশিক্ষণ, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ প্রদান

আলোচনায় ভিয়েতনাম এবং অন্যান্য কিছু দেশের মডেলগুলির সুনির্দিষ্ট তুলনাও করা হয়েছিল।

প্রশিক্ষণ কর্মসূচি একীভূত করার ক্ষেত্রে, ভিয়েতনাম নমনীয়ভাবে 1-দক্ষতা মডিউল বা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপগুলিকে একীভূত করে; ইতিমধ্যে, কোরিয়া আইপিকে দেশব্যাপী প্রয়োগ করা একটি বাধ্যতামূলক বিষয় হিসাবে বিবেচনা করে; জাপান STEM প্রোগ্রামে আইপিকে একীভূত করে।

আলোচনায় আরও উল্লেখ করা হয়েছে যে ভিয়েতনামে কিছু স্কুলে আইপি পরামর্শ কেন্দ্র আছে, কিন্তু কোনও আনুষ্ঠানিক আইপি পাঠ্যক্রম নেই, বিশেষায়িত প্রভাষকের অভাব রয়েছে এবং আইপি পুরষ্কার এবং বৃত্তি ব্যবস্থার অভাব রয়েছে; তারা মূলত ধারণাগুলিতেই সীমাবদ্ধ থাকে, খুব কম বাণিজ্যিকীকরণের সাথে।

ইতিমধ্যে, কোরিয়ার একটি দেশব্যাপী আইপি ক্যাম্পাস রয়েছে যেখানে আইনি সহায়তা রয়েছে, একটি জাতীয় আইপি পাঠ্যপুস্তক সেট রয়েছে; প্রতিটি কলেজ এবং বৃত্তিমূলক স্কুলে আইপি বিশেষজ্ঞ; বৃত্তি, সুরক্ষিত আবিষ্কারের জন্য পুরষ্কার এবং পণ্য বাণিজ্যিকীকরণের জন্য ব্যবসায়িক সংযোগ রয়েছে।

উপস্থাপনায় আইপি প্রচারণার মডেলগুলিও প্রস্তাব করা হয়েছিল যেমন: একটি প্রোগ্রাম কাঠামো এবং আইপি প্রচার পদ্ধতি এবং প্রভাষক এবং শিক্ষার্থীদের জন্য প্রচারণার নথির একটি সেট তৈরি করা; ভিডিও ক্লিপ, গান, সফ্টওয়্যারের মতো প্রাণবন্ত ভিজ্যুয়াল সরঞ্জাম... আইপিকে শিক্ষার্থীদের কাছাকাছি নিয়ে আসা, যার ফলে সম্প্রদায়ে একটি আইপি সংস্কৃতি তৈরি করা; প্রতিটি ইউনিটে একটি আইপি হাব নেটওয়ার্ক প্রতিষ্ঠা করা; বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মান মূল্যায়নে আইপিকে একীভূত করা; আইপি নিবন্ধনকে উৎসাহিত করার জন্য বৃত্তি এবং পুরষ্কার।

সূত্র: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm