অস্থির প্রার্থীরা তাদের ইচ্ছাগুলো বৃষ্টির মতো 'ছড়িয়ে দিয়েছে': পরীক্ষার প্রশ্ন মানসম্মত করা প্রয়োজন

বিশেষজ্ঞদের মতে, এই বছর প্রার্থীরা নিশ্চিত হতে পারছেন না যে কোন সংমিশ্রণটি তাদের সুবিধার জন্য রূপান্তরিত হবে, তাই তারা ভর্তির সম্ভাবনা বাড়ানোর জন্য "বৃষ্টির মতো তাদের ইচ্ছা ছড়িয়ে দিতে" বাধ্য হচ্ছেন।

যখন ন্যায্যতা অপর্যাপ্ত হয়ে যায়

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, ভিয়েতনামী শিক্ষা খাত উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষাকে আরও সহজ এবং কার্যকর করার আশায় সংস্কারের চেষ্টা করেছে, যার লক্ষ্য একাধিক লক্ষ্য অর্জন করা, যার মধ্যে রয়েছে: সাধারণ শিক্ষার মান মূল্যায়ন, স্নাতক সার্টিফিকেশন প্রদান এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে শিক্ষার্থী নিয়োগে স্বায়ত্তশাসনের চেতনায় ভর্তির জন্য ফলাফল ব্যবহার করতে সক্ষম করা।

বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তি পদ্ধতির ক্রমবর্ধমান বৈচিত্র্যের পরিপ্রেক্ষিতে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে যোগ্যতা পরীক্ষা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা পরীক্ষা এবং SAT, ACT এবং IELTS-এর মতো আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত সার্টিফিকেশন পরীক্ষার বিস্তারের পরিপ্রেক্ষিতে, বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তির ক্ষেত্রে ন্যায্যতা নিশ্চিত করার জন্য, ২০২৫ সালের জন্য একটি উল্লেখযোগ্য উন্নতি হল শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শতকরা-ভিত্তিক স্কোর রূপান্তর পদ্ধতি গ্রহণ করা। এর লক্ষ্য হল উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় ব্যবহৃত বিষয় সমন্বয় এবং যোগ্যতা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা পরীক্ষায় ব্যবহৃত বিষয়গুলির মধ্যে ভারসাম্য তৈরি করা।

তবে, যখন একটি আধুনিক হাতিয়ার একটি অ-মানসম্মত প্ল্যাটফর্মে, বিশেষ করে একটি অসম পরীক্ষা ব্যবস্থায় প্রয়োগ করা হয়, তখন কার্যকারিতা প্রত্যাশা অনুযায়ী হওয়ার সম্ভাবনা কম। ফলস্বরূপ, নতুন অবিচারগুলি নীরবে দেখা দেয়, যা সংস্কারের লক্ষ্য ন্যায্যতার লক্ষ্যকে ধ্বংস করে দেয়।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা

"ভাঙ্গা" ইচ্ছা

ডঃ হং বিশ্লেষণ করেছেন যে এই পদ্ধতির ফলে প্রার্থীরা দিকনির্দেশনা হারাতে পারে এবং স্কুলগুলি নিয়ন্ত্রণ হারাতে পারে। এর সবচেয়ে স্পষ্ট পরিণতি হল প্রার্থীদের তাদের ইচ্ছাপত্রগুলি একসাথে নিবন্ধনের পরিস্থিতি। ২০২৫ সালে, প্রায় ৮৫০,০০০ প্রার্থী ৭.৬ মিলিয়নেরও বেশি ইচ্ছাপত্রের জন্য নিবন্ধন করেছিলেন - অর্থাৎ, প্রতি শিক্ষার্থীর গড়ে ৯টি ইচ্ছাপত্র, যা পূর্ববর্তী বছরগুলির চেয়ে অনেক বেশি, যার কারণ স্কোর রূপান্তরের অনিশ্চয়তা।

যখন কোন সংমিশ্রণটি অনুকূল ফলাফলে রূপান্তরিত হবে তা নিশ্চিত না হয়, তখন শিক্ষার্থীরা ভর্তির সম্ভাবনা বাড়ানোর জন্য "বৃষ্টির মতো তাদের ইচ্ছা ছড়িয়ে দিতে" বাধ্য হয়। এর ফলে ক্যারিয়ারের দিকনির্দেশনা নষ্ট হয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে বিপুল সংখ্যক জাল আবেদনের মুখোমুখি হতে হয়, যার ফলে ভর্তি পরীক্ষার মান হ্রাস পায়।

অ-মানসম্মত পরীক্ষা "উৎপত্তি" থেকে বিচ্যুত হবে

যদিও শতকরা হার একটি যুক্তিসঙ্গত হাতিয়ার, তবে ইনপুট ডেটা স্থিতিশীল থাকলেই কেবল এগুলি কার্যকর হয়। যাইহোক, বর্তমানে, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা মূলত বিশেষজ্ঞ পদ্ধতি ব্যবহার করে তৈরি করা হয়েছে, অর্থাৎ অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, IRT (আইটেম রেসপন্স থিওরি) এর মতো আধুনিক পরিমাপ তত্ত্ব প্রয়োগ না করে।

অতএব, বিষয়, বছর এবং এমনকি পরীক্ষার কোডের মধ্যে নির্ভরযোগ্যতা এবং অসুবিধা খুব আলাদা, যার ফলে অসামঞ্জস্যপূর্ণ স্কোর বন্টন হয়। এর ফলে "ঘন বর্ণালী" বিষয়ে উচ্চ স্কোর প্রাপ্ত শিক্ষার্থীরা "পাতলা বর্ণালী" বিষয়ে কম স্কোর প্রাপ্ত শিক্ষার্থীদের তুলনায় কম স্কোর প্রাপ্ত শিক্ষার্থীদের রূপান্তরিত হতে পারে, যা বিপরীত অবিচারের একটি রূপ তৈরি করে, যা "ন্যায্য" বলে প্রত্যাশিত একটি অ্যালগরিদমের কেন্দ্রবিন্দুতে অবস্থিত।

ডঃ হং এর মতে, যখন পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স এলোমেলোভাবে তৈরি করা হয়, তখন প্রতিটি বিষয়ের জন্য অসুবিধার স্তর নিয়ন্ত্রণ করা অসম্ভব হয়ে পড়ে। আরেকটি অন্তর্নিহিত কারণ হল পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স প্রায়শই এলোমেলোভাবে তৈরি করা হয়, একটি অ-মানসম্মত ডেটা গুদাম থেকে নেওয়া হয়। যখন প্রযুক্তিগত পরামিতি দ্বারা যাচাই করা কোনও প্রশ্নব্যাংক থাকে না, তখন উৎপন্ন প্রশ্নগুলির সমতা নিশ্চিত করা কঠিন, বিশেষ করে বিভিন্ন পরীক্ষার কোডে।

অনিয়ন্ত্রিত "পরীক্ষার প্রশ্ন হ্রাস" পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের মধ্যে অসুবিধার স্তরে অসঙ্গতি তৈরির ঝুঁকি বাড়ায়, তুলনা এবং রূপান্তরকে অর্থহীন করে তোলে, এমনকি আধুনিক অ্যালগরিদম ব্যবহার করার পরেও।

শিক্ষাদান এবং শেখা কঠিন করে তোলে

আরেকটি পরিণতি হল পরীক্ষাটি স্পষ্টভাবে ফলাফলের দক্ষতার মানদণ্ড প্রতিফলিত করে না। নির্দিষ্ট মূল্যায়নের মানদণ্ড ছাড়া, পরীক্ষার সেটিং সহজেই ব্যক্তিগত মতামত দ্বারা প্রভাবিত হয় অথবা শিক্ষার্থীদের প্রকৃত ক্ষমতা মূল্যায়নের পরিবর্তে মুখস্থকরণ এবং পরীক্ষা গ্রহণের টিপস পরীক্ষা করার প্রবণতা রাখে।

যখন প্রয়োজনীয় অর্জন অস্পষ্ট থাকে, তখন শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের পক্ষে শিক্ষাদান এবং শেখার সঠিক দিকনির্দেশনা দেওয়া কঠিন হয়। ভবিষ্যতে, গণিত এবং বিদেশী ভাষার মতো মৌলিক বিষয়গুলিকে শিক্ষার্থীরা উপেক্ষা করতে পারে যদি স্কোরের সংমিশ্রণে এগুলোকে "অসুবিধা" হিসেবে বিবেচনা করা হয়। যদি তাই হয়, তাহলে ব্যাপক শিক্ষা ব্যাহত হবে।

বর্তমানে, অনেক বিশ্ববিদ্যালয় উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার ফলাফলের পাশাপাশি ভর্তির জন্য দেশীয় এবং আন্তর্জাতিক মানসম্মত পরীক্ষার (SAT, ACT, IELTS...) স্কোর রূপান্তর করে। যাইহোক, এই আন্তর্জাতিক পরীক্ষাগুলিতে উচ্চ স্তরের মানসম্মতকরণ রয়েছে, যদিও উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা সমতুল্য মান অর্জন করতে পারেনি।

মানসম্মত পরীক্ষা থেকে অ-মানসম্মত পদ্ধতিতে স্কোর রূপান্তর করা, অথবা অন্য কথায়, "মানসম্মত স্কোর অ-মানসম্মত স্কোরে স্থানান্তর করা", যোগ্যতা মূল্যায়নে বিকৃতির দিকে পরিচালিত করে এবং ভর্তি ব্যবস্থার অখণ্ডতাকে ক্ষুণ্ন করার ঝুঁকি তৈরি করে, প্রার্থীদের বিভিন্ন গোষ্ঠীর মধ্যে বৈষম্য তৈরি করে।

পরীক্ষা হলো সকল মূল্যায়নের সূচনা বিন্দু এবং ন্যায্যতার সূচনা বিন্দু হওয়া উচিত। প্রকৃত ন্যায্যতা অর্জনের জন্য, পরীক্ষা থেকেই শুরু করা প্রয়োজন। অতএব, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে নতুন শিক্ষাবর্ষ থেকেই এটি বাস্তবায়ন করতে হবে একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক তৈরি করে, IRT তত্ত্ব প্রয়োগ করে; পরীক্ষার নির্ভরযোগ্যতা, অসুবিধা এবং বৈধতা যাচাই ও মূল্যায়নের জন্য সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে পরীক্ষা সমতুল্য কিনা তা নিশ্চিত করে; এবং স্বচ্ছভাবে স্কোর বিতরণ এবং স্কোর রূপান্তর প্রক্রিয়া জনসমক্ষে ঘোষণা করে। একই সাথে, উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার উদ্দেশ্যগুলি স্পষ্টভাবে পৃথক করা প্রয়োজন।

"যদি পরীক্ষাটি স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি উভয়ের জন্য হয়, তাহলে পরীক্ষাটি দুটি অংশে তৈরি করা উচিত: স্নাতকের জন্য একটি মৌলিক অংশ এবং পার্থক্যের জন্য একটি উন্নত অংশ," ডঃ হং বলেন।

(সূত্র: tienphong.vn)

লিঙ্ক: https://tienphong.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-post1767814.tpo

সূত্র: https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html