বিশ্ববিদ্যালয়টি একটি নতুন দিকনির্দেশনা খুঁজছে।

এই কর্মসূচির অধীনে বিদেশে পড়তে যাওয়া শিক্ষার্থীদের হার মাত্র ৩২%-এ পৌঁছেছে।

উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর জন্য পূর্ববর্তী রাষ্ট্রীয় অর্থায়নে পরিচালিত ডক্টরেট প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলোর ধারাবাহিকতায়, সরকার ২০১৯ সালে "২০১৯-২০৩০ সময়কালে মৌলিক ও ব্যাপক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ সংস্কারের চাহিদা মেটাতে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রভাষক ও প্রশাসকদের সক্ষমতা বৃদ্ধি" (প্রকল্প ৮৯) অনুমোদন অব্যাহত রেখেছে। এই প্রকল্পের লক্ষ্য হলো ২০৩০ সালের মধ্যে প্রায় ৭,৩০০ জন প্রভাষককে ডক্টরেট স্তরে প্রশিক্ষিত করা। তবে, বর্তমানে এই প্রকল্পে অংশগ্রহণের জন্য প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলো থেকে প্রেরিত প্রভাষকের সংখ্যা নির্ধারিত লক্ষ্যের তুলনায় খুবই কম।

বর্তমানে অনেক বিশ্ববিদ্যালয় প্রভাষক প্রধানত বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয় ও প্রতিষ্ঠান থেকে বৃত্তি নিয়ে বিদেশে পড়াশোনা করেন।

প্রকল্প ৮৯-এর সুনির্দিষ্ট উদ্দেশ্য হলো বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রায় ১০% প্রভাষককে ডক্টরেট স্তরে প্রশিক্ষণ দেওয়া; যার মধ্যে ৭% বিদেশে পূর্ণকালীনভাবে, ৩% দেশে এবং বিদেশি বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগিতায় প্রশিক্ষিত হবে। এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, প্রায় ১০ বছরের মধ্যে ডক্টরেট ডিগ্রিধারী প্রায় ৭,৩০০ জন প্রভাষক এবং সংস্কৃতি, কলা, এবং শারীরিক শিক্ষা ও ক্রীড়া ক্ষেত্রে মাস্টার্স ডিগ্রিধারী ৩০০ জনেরও বেশি প্রভাষককে প্রশিক্ষণ দিয়ে তৈরি করতে হবে।

তবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পরিসংখ্যান অনুযায়ী, গত দুই বছরে এই প্রকল্পে অংশগ্রহণকারী বিশ্ববিদ্যালয় প্রভাষকদের সংখ্যা নির্ধারিত লক্ষ্যমাত্রার চেয়ে কম ছিল। বিশেষ করে, ২০২২ সালে মোট প্রশিক্ষণের লক্ষ্যমাত্রা ছিল দেশে ৭৬৬ জন এবং বিদেশে ২৫১ জন, কিন্তু প্রকৃত ফলাফল ছিল দেশে মাত্র ২৪% এবং বিদেশে ৩২% (মাত্র ৮০ জন বিদেশে পড়তে গিয়েছিলেন)। ২০২৩ সালে, মোট প্রশিক্ষণের লক্ষ্যমাত্রা ছিল দেশে ৩১৯ জন এবং বিদেশে ২০২ জন, কিন্তু যারা পড়তে গেছেন তাদের সংখ্যা এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর প্রতিবেদন অনুযায়ী প্রকৃত অর্জন দেশে মাত্র প্রায় ৩৭% এবং বিদেশে ৬৪%। উচ্চশিক্ষা বিভাগের একজন প্রতিনিধির মতে, প্রকল্প ৮৯-এর বাস্তবায়ন পিছিয়ে আছে, কারণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলো প্রাথমিক নিবন্ধন বা প্রতিশ্রুতির ভিত্তিতে নির্ধারিত লক্ষ্যমাত্রার খুব কমই পূরণ করেছে।

এমন অনেক বিশ্ববিদ্যালয় আছে যারা অংশীদারিত্বের মাধ্যমে ডক্টরাল স্কলারশিপ প্রদান করে, যা টিউশন ফির ৯৫% পর্যন্ত বহন করে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রি অ্যান্ড ট্রেড-এর ইউনিভার্সিটি কাউন্সিলের চেয়ারম্যান, সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন জুয়ান হোয়ান বলেন যে, এই বিশ্ববিদ্যালয়ে এমন শিক্ষক রয়েছেন যারা প্রজেক্ট ৯১১-এর অধীনে রাষ্ট্রীয় বাজেটের তহবিল ব্যবহার করে উচ্চশিক্ষা গ্রহণ করেন। বিদেশে ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জনকারী অধিকাংশ শিক্ষকই সহযোগী বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর সাথে আন্তর্জাতিক সহযোগিতার মাধ্যমে কূটনৈতিক বৃত্তি লাভ করেন। বিভিন্ন কারণে, শিক্ষকদের জন্য মোট বিদেশে পড়াশোনার সুযোগের প্রায় ৯৫ শতাংশই এই উৎস থেকে আসে। বিশেষত, বিশ্ববিদ্যালয়ের কোনো প্রশিক্ষণ খরচ হয় না, শিক্ষার্থীদের টিউশন ফি দিতে হয় না এবং তারা বৃত্তি ও জীবনযাত্রার খরচও পায়, অন্যদিকে সহযোগী বিশ্ববিদ্যালয়গুলোও বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রকল্প এবং দুই বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে আন্তর্জাতিক সহযোগিতার মাধ্যমে উপকৃত হয়।

অন্যদিকে, সরকারি বৃত্তিতে পড়াশোনা করার ক্ষেত্রে অনেক বিধিনিষেধ এবং সীমিত সুযোগ থাকে। প্রতিটি দেশ বৃত্তির সংখ্যা সীমিত রাখে, আবার শিক্ষকদেরও দেশ, বিশ্ববিদ্যালয়, এমনকি তত্ত্বাবধায়ক অধ্যাপকের ব্যাপারে নির্দিষ্ট পছন্দ থাকে। তাই, সরকারি কর্মসূচিতে অংশগ্রহণের ক্ষেত্রে অধ্যয়নের স্থানের এই সীমিত সুযোগই প্রধান প্রতিবন্ধকতা," সহযোগী অধ্যাপক হোয়ান বলেন।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রি অ্যান্ড ট্রেড-এর প্রশাসনিক ও সাংগঠনিক বিভাগের উপ-প্রধান ড. ফাম নগুয়েন হুই ফুয়ং, উক্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের কূটনৈতিক বৃত্তির অধীনে ওস্ট্রাভা ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজিতে (চেক প্রজাতন্ত্র) তাঁর ডক্টরাল থিসিস সফলভাবে সম্পন্ন করেছেন।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজির প্রাথমিক পরিসংখ্যান থেকে আরও দেখা যায় যে, ২০২২ সালে বিদেশে অধ্যয়নরত ৩০-৪০ জনের মধ্যে মাত্র প্রায় ১০% রাষ্ট্রীয় বাজেটের অর্থায়নে গিয়েছিল। তাদের মধ্যে, প্রজেক্ট ৮৯-এ বর্তমানে কয়েকজন অংশগ্রহণকারী রয়েছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের উপাচার্য, সহযোগী অধ্যাপক ত্রান থিয়েন ফুক বলেন, "বর্তমানে, বিশ্ববিদ্যালয়ের অংশীদারিত্বের মাধ্যমে অনুষদের সদস্যরা সহজেই বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নের জন্য বৃত্তি পেতে পারেন।"

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইনফরমেশন টেকনোলজির রেক্টর, সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন হোয়াং তু আন বলেছেন যে, বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধিকাংশ প্রভাষক বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয় ও ইনস্টিটিউটের বৃত্তি নিয়ে বিদেশে পড়াশোনা করেন। এর কারণ হলো, এর প্রক্রিয়া সহজ, বৃত্তির পরিমাণ বেশি এবং স্নাতক শেষ করার পরপরই বিশ্ববিদ্যালয়ে কাজে ফিরে আসার কোনো বাধ্যবাধকতা নেই। ডক্টরাল প্রোগ্রাম থেকে স্নাতক হওয়ার পর অনেক প্রভাষকের মধ্যে একটি প্রবণতা হলো পোস্টডক্টরাল বৃত্তির জন্য আবেদন করা চালিয়ে যাওয়া।

ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জন করা অনুষদ সদস্যদের জন্য একটি কর্তব্য হিসেবে বিবেচিত হয়। তাই, যে অনুষদ সদস্যরা উচ্চশিক্ষা গ্রহণ করেন বা বিশ্ববিদ্যালয়ে কর্মরত থাকেন, তাঁরা তাঁদের আয়ের শতভাগ এবং একই পুরস্কার ও বোনাস লাভ করেন। এটি অনুষদ সদস্যদের আত্মবিশ্বাসের সাথে উচ্চশিক্ষা গ্রহণ করতে সক্ষম করে এবং ফিরে আসার পর তাঁরা অন্য কোনো পদের জন্য বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে যেতে অনিচ্ছুক হন।

সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন জুয়ান হোয়ান, হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রি অ্যান্ড ট্রেড-এর বিশ্ববিদ্যালয় পরিষদের সভাপতি।

কোন সমাধানটি প্রকৃতপক্ষে কার্যকর?

বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিনিধিদের মতে, যদিও এর পরিমাণ খুব বেশি নয়, তবুও রাষ্ট্রীয় অর্থায়নে পরিচালিত বিদেশে অধ্যয়ন কর্মসূচিগুলো শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর শিক্ষকদের যোগ্যতা বৃদ্ধিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

প্রজেক্ট ৩২২-এর প্রথম ব্যাচে অংশগ্রহণ করে সহযোগী অধ্যাপক ড. ত্রান থিয়েন ফুক পর্যবেক্ষণ করেছেন: "বিদেশে পড়াশোনার জন্য বৃত্তির অনেক উৎস থাকলেও, রাষ্ট্রীয় বিনিয়োগ একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। শিক্ষকদের যোগ্যতা বৃদ্ধির জন্য প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণের এটি একটি চমৎকার সুযোগ, এবং যারা পড়তে যান তাদের অধিকাংশই ফিরে এসে কাজে যোগ দেন।"

সহযোগী অধ্যাপক ড. ফুক মনে করেন, কর্মসূচিটি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের মূল চাবিকাঠি হলো প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণকারীদের প্রত্যাবর্তন নিশ্চিত করা। আইনত, সরাসরি ব্যবস্থাপনা সংস্থাকে অবশ্যই প্রশিক্ষণের জন্য প্রেরিতদের নিবিড়ভাবে ও নিয়মিত তত্ত্বাবধান করতে হবে। ড. ফুক মনে করেন যে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রশিক্ষণার্থীদের কর্মস্থলে এই দায়িত্ব অর্পণ করা যুক্তিসঙ্গত। প্রতিটি সেমিস্টার শেষে, প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণকারী শিক্ষকদের অবশ্যই তাদের নিজ নিজ বিদ্যালয়ে অগ্রগতি প্রতিবেদন জমা দিতে হবে, যার ফলে বিদ্যালয়গুলো তাদের পড়াশোনায় কোনো ধরনের বিঘ্ন ঘটলে তা তাৎক্ষণিকভাবে শনাক্ত করতে পারবে।

এছাড়াও, প্রয়োজনীয় দায়বদ্ধতাটি মনস্তাত্ত্বিকও বটে, বিশেষত, প্রশিক্ষণের জন্য প্রেরিতদের প্রতি বিশ্ববিদ্যালয়ের পক্ষ থেকে অধিকতর মনোযোগ। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, কর্মক্ষেত্রের প্রতি অধিকতর আনুগত্য গড়ে তোলার জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ে কমপক্ষে ৫-৭ বছরের কাজের অভিজ্ঞতা সম্পন্ন প্রার্থী নির্বাচন করা প্রয়োজন," সহযোগী অধ্যাপক ফুক পরামর্শ দিয়েছেন।

সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন জুয়ান হোয়ান বলেছেন: "বহু বিদ্যালয় ও শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে আমরা বলতে পারি, শিক্ষার্থীরা যাতে নিশ্চিন্তে তাদের পড়াশোনা শেষ করতে পারে এবং বিদ্যালয়ে ফিরে আসার পর তাদের ধরে রাখতে পারে, তা নিশ্চিত করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো তাদের জন্য একটি ভালো সহায়তা ব্যবস্থা প্রদান করা।"

বিশ্ববিদ্যালয় ও অনুষদ সদস্যদের দ্বারা স্বতন্ত্রভাবে খোঁজ করা বৈদেশিক বৃত্তিগুলো প্রায়শই উচ্চমানের হয় এবং সেগুলোতে খুব কম বাধ্যতামূলক শর্ত থাকে।

স্কুলের এই দৃষ্টিভঙ্গি সম্পর্কে বলতে গিয়ে সহযোগী অধ্যাপক হোয়ান বলেন যে, শিক্ষকরা যে প্রোগ্রামেই অধ্যয়ন করুন না কেন, এমনকি রাষ্ট্রীয় বাজেট দ্বারা অর্থায়িত প্রোগ্রামগুলোতেও, পড়াশোনার পুরো সময়টা জুড়ে তাঁদের সম্পূর্ণ বেতন দেওয়া হয়, যেন তাঁরা স্কুলেই কর্মরত আছেন। “ডক্টরাল স্কুলে যাওয়া শিক্ষকদের জন্য একটি কর্তব্য হিসেবে বিবেচিত হয়। তাই, শিক্ষকরা স্কুলে পড়াশোনা করুন বা কর্মরত থাকুন, তাঁরা তাঁদের ১০০% বেতন এবং একই সুযোগ-সুবিধা পেয়ে থাকেন। এর ফলে, শিক্ষকরা উচ্চশিক্ষা গ্রহণে নিশ্চিন্ত বোধ করেন এবং ফিরে আসার পর অন্য চাকরির জন্য স্কুল ছাড়তে অনিচ্ছুক থাকেন,” অধ্যাপক হোয়ান বলেন।

জনাব হোয়ানের মতে, আয় প্রদানের পাশাপাশি, পড়াশোনার জন্য পাঠানো শিক্ষার্থীদের প্রতি স্কুলের কিছু "কঠোর" দায়বদ্ধতাও রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, পড়াশোনা শেষ করার পর তাদের অবশ্যই ন্যূনতম ৫ বছর স্কুলে কাজ করতে হবে, প্রতি সেমিস্টারে তাদের পড়াশোনার অগ্রগতির প্রতিবেদন জমা দিতে হবে, এবং তা করতে ব্যর্থ হলে তাদের আয় বন্ধ করে দেওয়া হবে। এছাড়াও, ছুটি এবং উৎসবের সময় শিক্ষার্থীদের সেমিনার বা অনলাইন পাঠদানের মতো কার্যক্রমে অংশ নিতে স্কুলে ফিরে আসার দায়িত্ব থাকে…

এই নীতি সম্পর্কে আরও পরামর্শ দেওয়ার সময়, সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন হোয়াং তু আনহ শিক্ষার্থীদের আরও ভালোভাবে পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়া উন্নত করার পাশাপাশি কার্যপ্রণালী সহজ করার পরামর্শ দিয়েছেন। এছাড়াও, শিক্ষার্থীরা যখন অসুবিধায় পড়ে তখন তাদের পর্যবেক্ষণ ও সহায়তা করার জন্য স্বাগতিক দেশে অবস্থিত ভিয়েতনামি দূতাবাসের মনোযোগ দেওয়ার প্রয়োজনীয়তার ওপর তিনি জোর দেন। সহযোগী অধ্যাপক আনহ আরও বলেন, “যথেষ্ট পরিমাণে এবং সময়মতো বৃত্তি ও জীবনযাত্রার খরচ প্রদান করাও অপরিহার্য। অনেক সময়, শিক্ষার্থীদের কাছে অর্থ স্থানান্তরে বিলম্ব তাদের দৈনন্দিন জীবনে অসুবিধা সৃষ্টি করে।”

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm