বিশ্ববিদ্যালয়গুলো নতুন দিকনির্দেশনা খুঁজছে

প্রকল্প অনুসারে বিদেশে পড়াশোনার হার মাত্র ৩২%।

রাজ্য বাজেট ব্যবহার করে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য ডক্টরেট প্রশিক্ষণ সংক্রান্ত পূর্ববর্তী প্রকল্পগুলি অনুসরণ করে, সরকার ২০১৯ সালে "২০১৯ - ২০৩০ সময়কালে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে ব্যাপক মৌলিক উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রভাষক এবং পরিচালকদের সক্ষমতা বৃদ্ধি" (প্রকল্প ৮৯) প্রকল্পটি অনুমোদন অব্যাহত রেখেছে। প্রকল্পের লক্ষ্য হল ২০৩০ সালের মধ্যে ডক্টরেট পর্যায়ে প্রায় ৭,৩০০ জন প্রভাষককে প্রশিক্ষণ দেওয়া। তবে, বর্তমানে এই প্রকল্পে অংশগ্রহণের জন্য প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলি কর্তৃক প্রেরিত প্রভাষকের সংখ্যা নির্ধারিত লক্ষ্যের তুলনায় খুবই কম।

বর্তমানে, অনেক বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষক মূলত বিদেশী স্কুল এবং ইনস্টিটিউট থেকে বৃত্তি নিয়ে বিদেশে পড়াশোনা করেন।

প্রকল্প ৮৯-এর সুনির্দিষ্ট লক্ষ্য হলো ডক্টরেট ডিগ্রিধারী প্রায় ১০% বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া; যার মধ্যে ৭% বিদেশে পূর্ণকালীন প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত, ৩% দেশে এবং বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগিতায়। উপরোক্ত লক্ষ্য অর্জনের জন্য, প্রায় ১০ বছরে, ডক্টরেট ডিগ্রিধারী প্রায় ৭,৩০০ প্রভাষক এবং সংস্কৃতি, শিল্পকলা এবং শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া ক্ষেত্রে ৩০০ জনেরও বেশি প্রভাষককে স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী প্রশিক্ষণ দেওয়া প্রয়োজন।

তবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পরিসংখ্যান অনুসারে, গত দুই বছরে এই প্রকল্পে অংশগ্রহণকারী বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকের সংখ্যা নির্ধারিত লক্ষ্যমাত্রার চেয়ে কম। বিশেষ করে, ২০২২ সালে, মোট প্রশিক্ষণ লক্ষ্যমাত্রা ছিল দেশে ৭৬৬ জন এবং বিদেশে ২৫১ জন, কিন্তু বাস্তবায়নের ফলাফল ছিল দেশে মাত্র ২৪% এবং বিদেশে ৩২% (মাত্র ৮০ জন বিদেশে পড়াশোনা করেছেন)। ২০২৩ সালে, মোট প্রশিক্ষণ লক্ষ্যমাত্রা ছিল দেশে ৩১৯ জন এবং বিদেশে ২০২ জন, কিন্তু স্কুলে পড়াশুনা করা লোকের সংখ্যা এবং রিপোর্ট করা স্কুলগুলির উপর ভিত্তি করে বাস্তবায়ন ক্ষমতা ছিল দেশে প্রায় ৩৭% এবং বিদেশে ৬৪%। উচ্চশিক্ষা বিভাগের প্রতিনিধির মতে, প্রকল্প ৮৯ বাস্তবায়ন বিলম্বিত হচ্ছে, প্রাথমিক নিবন্ধন বা প্রতিশ্রুতি সংখ্যা অনুসারে নির্ধারিত লক্ষ্যমাত্রার তুলনায় স্কুলগুলি খুব কম বাস্তবায়ন করেছে।

৯৫% পর্যন্ত সহযোগিতার মাধ্যমে ডক্টরেট স্টাডিজের জন্য বৃত্তি রয়েছে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের বাস্তবতা থেকে, হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রি অ্যান্ড ট্রেডের ইউনিভার্সিটি কাউন্সিলের চেয়ারম্যান, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন জুয়ান হোয়ান বলেন যে স্কুলে এমন শিক্ষক আছেন যারা প্রজেক্ট 911 এর অধীনে রাজ্য বাজেট ব্যবহার করে পড়াশোনা করেন। স্কুলের বেশিরভাগ শিক্ষক যারা বিদেশে ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জনের জন্য পড়াশোনা করেন তারা অংশীদার স্কুলগুলির সাথে স্কুলের আন্তর্জাতিক সহযোগিতার মাধ্যমে কূটনৈতিক বৃত্তির উপর নির্ভরশীল। এই অধ্যয়নের উৎসটি বিভিন্ন কারণে বিদেশে অধ্যয়নরত মোট শিক্ষকের 95%। বিশেষ করে, স্কুলটি প্রশিক্ষণের খরচ বহন করে না, শিক্ষার্থীদের টিউশন ফি দিতে হয় না বরং বৃত্তি এবং জীবনযাত্রার খরচও পায়, অন্যদিকে অংশীদার স্কুলটি বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রকল্প এবং দুটি স্কুলের মধ্যে আন্তর্জাতিক সহযোগিতার মাধ্যমেও উপকৃত হয়।

"এদিকে, রাষ্ট্রীয় বাজেট বৃত্তি নিয়ে পড়াশোনার ক্ষেত্রে অনেক সীমাবদ্ধতা এবং বিকল্প খুব কম। প্রতিটি দেশ কেবল বৃত্তির সংখ্যা সীমিত করে, অন্যদিকে শিক্ষকদের দেশ, বিশ্ববিদ্যালয় এবং এমনকি নির্দিষ্ট প্রশিক্ষক নির্বাচনের বিষয়ে নিজস্ব ইচ্ছা থাকে। অতএব, রাষ্ট্রীয় বাজেট কর্মসূচিতে অংশগ্রহণের সময় অধ্যয়নের জন্য খুব কম বিকল্পই প্রধান বাধা," সহযোগী অধ্যাপক হোয়ান বলেন।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রি অ্যান্ড ট্রেডের অর্গানাইজেশন অ্যান্ড অ্যাডমিনিস্ট্রেশন বিভাগের উপ-প্রধান ডঃ ফাম নগুয়েন হুই ফুওং, স্কুল থেকে কূটনৈতিক বৃত্তির ভিত্তিতে অস্ট্রাভা (চেক প্রজাতন্ত্র) টেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটিতে তার ডক্টরেট থিসিস রক্ষা করেছেন।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজির প্রাথমিক পরিসংখ্যান থেকে আরও দেখা যায় যে, ২০২২ সালে, বিদেশে পড়াশোনা করা ৩০-৪০ জন ব্যক্তির মধ্যে মাত্র ১০% রাজ্যের বাজেটে যাবে। যার মধ্যে, প্রকল্প ৮৯-এ বর্তমানে কয়েকজন অংশগ্রহণকারী রয়েছেন। "বর্তমানে, স্কুলের অংশীদারিত্বের মাধ্যমে, প্রভাষকরা সহজেই বিদেশী স্কুলে পড়ার জন্য বৃত্তি পেতে পারেন," স্কুলের ভাইস প্রিন্সিপাল সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থিয়েন ফুক বলেন।

হো চি মিন সিটির তথ্য প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হোয়াং তু আনহ বলেন যে বর্তমানে, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা মূলত স্কুল এবং ইনস্টিটিউট থেকে বৃত্তি নিয়ে বিদেশে পড়াশোনা করেন, কারণ পদ্ধতিগুলি সহজ, বৃত্তির মূল্য বেশি এবং স্নাতক হওয়ার পরপরই স্কুলে কাজে ফিরে যাওয়ার কোনও প্রয়োজন নেই। ডক্টরেট প্রোগ্রাম থেকে স্নাতক হওয়ার পর অনেক শিক্ষকের একটি প্রবণতা হল পোস্টডক্টরাল বৃত্তির জন্য আবেদন করা চালিয়ে যাওয়া।

ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জন করা একজন শিক্ষকের কর্তব্য হিসেবে বিবেচিত। অতএব, যারা স্কুলে পড়াশোনা করেন বা কাজ করেন তাদের আয়ের ১০০% বেতন দেওয়া হয় এবং তারা একই পুরষ্কার পান। এর ফলে, শিক্ষকরা তাদের যোগ্যতা উন্নত করার জন্য পড়াশোনা করার ব্যাপারে নিশ্চিন্ত থাকতে পারেন এবং যখন তারা ফিরে আসবেন, তখন তারা স্কুল ছেড়ে অন্য কোথাও যেতে ইচ্ছুক হবেন না।

সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ নগুয়েন জুয়ান হোয়ান, হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ইন্ডাস্ট্রি অ্যান্ড ট্রেডের ইউনিভার্সিটি কাউন্সিলের চেয়ারম্যান

কোন সমাধান আসলে কাজ করে?

বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিনিধিদের মতে, যদিও এর অনুপাত খুবই কম, রাষ্ট্রীয় অর্থায়নে পরিচালিত বিদেশে পড়াশোনা প্রোগ্রাম এখনও প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলিতে শিক্ষক কর্মীদের যোগ্যতা বৃদ্ধিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

প্রজেক্ট ৩২২-এর প্রথম কোর্সে অংশগ্রহণের পর, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থিয়েন ফুক বলেন: "যদিও বিদেশে পড়াশোনার জন্য বৃত্তির অনেক উৎস রয়েছে, রাষ্ট্রীয় বিনিয়োগ একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এটি শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণের এবং বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর কাজে ফিরে আসার জন্য একটি খুব ভালো সুযোগ।"

এই কর্মসূচি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ফুক বলেন যে সমস্যাটি হল শিক্ষার্থীদের ফিরে আসতে বাধ্য করার পদ্ধতি। আইনত, সরাসরি ব্যবস্থাপনা সংস্থার অবশ্যই অধ্যয়নের জন্য প্রেরিত শিক্ষার্থীদের নিবিড় এবং নিয়মিত তত্ত্বাবধানে থাকতে হবে। মিঃ ফুক বলেন যে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক অধ্যয়নের জন্য প্রেরিত শিক্ষার্থীদের কর্ম সংস্থাকে কাজ অর্পণ করা যুক্তিসঙ্গত। প্রতিটি সেমিস্টারের পরে, অধ্যয়ন করতে যাওয়া শিক্ষকদের অবশ্যই তাদের অধ্যয়নের অগ্রগতির একটি প্রতিবেদন স্কুলে পাঠাতে হবে, যাতে স্কুলটি তাৎক্ষণিকভাবে যেকোনো বাধা বুঝতে পারে।

"তাছাড়া, প্রয়োজনীয় বন্ধনটিও আধ্যাত্মিক, বিশেষ করে পড়াশোনার জন্য পাঠানো ব্যক্তির প্রতি বিশ্ববিদ্যালয়ের অধিক মনোযোগ। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো কর্মক্ষেত্রের সাথে আরও বেশি সংযুক্তি রাখার জন্য স্কুলে কমপক্ষে ৫-৭ বছরের কাজের অভিজ্ঞতা সম্পন্ন প্রার্থীদের নির্বাচন করা," সহযোগী অধ্যাপক ফুক পরামর্শ দেন।

সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন জুয়ান হোয়ান বলেন: "অনেক স্কুল এবং শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে, শিক্ষার্থীদের পড়াশোনা শেষ করার ক্ষেত্রে নিরাপদ বোধ করার জন্য এবং স্কুলে ফিরে আসার সময় শিক্ষার্থীদের ধরে রাখার জন্য একটি ভালো ছাত্র নীতি হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়।"

স্কুল এবং প্রভাষকরা যে বিদেশী বৃত্তি প্রোগ্রামগুলি খুঁজছেন তা প্রায়শই উচ্চ-স্তরের হয় এবং খুব কম সীমাবদ্ধতা থাকে।

স্কুলের পদ্ধতি ভাগ করে নিতে গিয়ে সহযোগী অধ্যাপক হোয়ান বলেন, রাজ্য বাজেট সহ, তারা যে প্রোগ্রামের অধীনেই পড়াশোনা করুক না কেন, শিক্ষকদের এখনও পুরো আয়ের বেতন দেওয়া হয় যেন তারা তাদের পুরো সময় ধরে স্কুলে কাজ করছেন। "পিএইচডি ডিগ্রি অর্জন করা শিক্ষকের কর্তব্য হিসেবে বিবেচিত হয়। অতএব, যারা স্কুলে পড়াশোনা করেন বা কাজ করেন তাদের আয়ের ১০০% বেতন দেওয়া হয় এবং তারা একই পুরষ্কার পান। এর জন্য ধন্যবাদ, শিক্ষকরা তাদের যোগ্যতা উন্নত করার জন্য পড়াশোনা করার জন্য নিশ্চিন্ত থাকতে পারেন এবং যখন তারা ফিরে আসবেন, তখন তারা স্কুল ছেড়ে অন্য কোথাও যেতে ইচ্ছুক হবেন না," মিঃ হোয়ান বলেন।

মিঃ হোয়ানের মতে, আয় প্রদানের পাশাপাশি, স্কুলের পড়াশোনার জন্য পাঠানো ব্যক্তিদের প্রতি "কঠিন" প্রতিশ্রুতিও রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, পড়াশোনার পর, তাদের কমপক্ষে ৫ বছর স্কুলে কাজ করতে হবে, প্রতি সেমিস্টারে তাদের পড়াশোনার অগ্রগতি স্কুলে রিপোর্ট করতে হবে, অন্যথায় তাদের আয় কেটে নেওয়া হবে। এছাড়াও, ছুটির দিনে, শিক্ষার্থীরা সেমিনার বা অনলাইন শিক্ষাদানের মতো কার্যকলাপে অংশগ্রহণের জন্য স্কুলে আসার জন্য দায়ী...

এই নীতি সম্পর্কে আরও প্রস্তাব করে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন হোয়াং তু আন বলেন যে পদ্ধতিগুলি সহজ করা দরকার তবে শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে পর্যবেক্ষণ করার জন্য প্রক্রিয়াটি আরও কার্যকর করা দরকার। এছাড়াও, শিক্ষার্থীদের যখন অসুবিধার সম্মুখীন হয় তখন তাদের পর্যবেক্ষণ এবং সহায়তা করার জন্য আয়োজক দেশে ভিয়েতনামী কনস্যুলেটের মনোযোগ থাকা প্রয়োজন। "শিক্ষার্থীদের জন্য সময়মতো বৃত্তি এবং পর্যাপ্ত জীবনযাত্রার ব্যয় প্রদান করাও প্রয়োজনীয়। কখনও কখনও, শিক্ষার্থীদের অর্থ স্থানান্তর ধীর গতিতে হয়, যা দৈনন্দিন জীবনে অসুবিধার সৃষ্টি করে," সহযোগী অধ্যাপক আন যোগ করেন।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm