Chaotický stav partnerství v oblasti vzdělávání v oblasti životních dovedností: Měly by být zakázány nebo regulovány?

Nevýhodou tréninku životních dovedností.

Na začátku nového školního roku si mnoho rodičů stěžovalo na nadměrně vysoké poplatky účtované školami. Mezi ně patřily poplatky za zážitkové učení a rozvoj životních dovedností studentů. V obecném vzdělávacím programu z roku 2018 se dokonce klade důraz na výuku životních dovedností studentů. Program je proto navržen tak, aby studentům poskytl dostatek času na osvojení si různých životních dovedností a získání zkušeností, a tím i rozvoj jejich charakteru a schopností.

Školy proto začlenily programy zážitkového učení a životních dovedností pro studenty ve spolupráci s podniky a externími centry. Mnoho z těchto programů životních dovedností nabízí značnou hodnotu a smysl. Vedle těchto smysluplných programů však existuje i mnoho silně komercializovaných, ba dokonce donucovacích, zaměřených na nadměrný výběr poplatků.

Trénink životních dovedností je nezbytný, ale neměl by být nabízen bez rozdílu; místo toho by měl být selektivní. (Zdroj obrázku: Internet)

Jsou programy vzdělávání v oblasti životních dovedností legální?

Oběžník č. 04/2014/TT-BGDĐT ze dne 28. února 2014, vydaný ministrem školství a odborné přípravy, vyhlašuje předpisy o řízení vzdělávání v oblasti životních dovedností a mimoškolních aktivit; toto je dále upraveno vládou v nařízení č. 24/2021/NĐ-CP ze dne 23. března 2021, které stanoví řízení veřejných předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení. V souladu s tím článek 2, odstavec 6 nařízení č. 24 uvádí: „Vzdělávací instituce mohou proaktivně spolupracovat s vysokými školami, výzkumnými institucemi, institucemi odborného vzdělávání, podniky, domácnostmi, organizacemi, jednotlivci a rodinami studentů na organizaci vzdělávacích aktivit vhodných pro místní podmínky v souladu se zákonem.“ Pozvání externích subjektů k výuce studentů je tedy povolenou politikou.

„ Překvapilo mě, že jsme si museli najmout externí centrum, abychom studenty těmto dovednostem vyučovali, když je měli vést učitelé, “ sdělila paní Hoang Thi Loan z Ba Dinh v Hanoji, když se dozvěděla, že škola jejího dítěte má program životních dovedností. Po mnoho let se konaly výlety určené pro studenty pod záminkou výuky životních dovedností a poskytování zážitků. Mnoho škol organizovalo pro studenty středních škol výlety s přenocováním, které stály téměř 1 milion VND na studenta. Vzdělávací hodnota poskytovaná studentům je velmi omezená, ale vynaložené peníze jsou obrovským plýtváním.

Paní Nguyen Thu Hanh z Thanh Xuan v Hanoji se domnívá, že utratit téměř 1 milion VND za dvoudenní zážitkový výlet pro své dítě na jednu noc si nemůže dovolit každý rodič. Skutečnost, že školy každoročně pořádají mnoho takových programů pod rouškou dobrovolné účasti, se ve skutečnosti nijak neliší od nátlaku. „ Pokud se student k účasti nezaregistruje, učitelé okamžitě projeví negativní postoj,“ sdělila paní Nguyen Thu Hanh. Navíc, podle pozorování reportérky, některé školy dokonce trestají studenty, kteří se na zážitek nezaregistrují, například je nutí uklízet, zatímco jsou na výletě jejich spolužáci.

Přínosy takových výletů pro studenty jsou nezměrné, ale následky jsou srdcervoucí. Došlo k nehodám, které vedly k obětem na životech studentů v důsledku výletů maskovaných jako vzdělávání v oblasti životních dovedností, jako například k utonutí a dalším nehodám. Konkrétně v roce 2021 vzala střední škola Dong Anh v Hanoji 896 studentů z 10. a 11. ročníku na zážitkovou aktivitu do turistické oblasti ostrova Ngoc Xanh (Phu Tho), což mělo za následek 3 nehody, jednu smrtelnou nehodu a dvě vážně zraněné osoby. Žák 4. třídy ze základní školy Duong Lan (Ho Či Minovo Město) zemřel v turistické oblasti Dai Nam; student ze specializované střední školy Nguyen Thi Minh Khai (Soc Trang) zemřel během zážitkového výletu do Da Lat; a předškolní dítě zemřelo poté, co ho při návštěvě nové školní knihovny rozdrtila skříňka… Nemluvě o logistických problémech, které představují skupinové výlety. Vyskytly se četné případy hromadné otravy jídlem, kdy mnoho dětí po účasti na výletech s učiteli vyžadovalo neodkladnou péči.

Mnoho rodičů v Hai Phongu sdělilo, že na začátku školního roku, během rodičovských schůzek, učitelé vysvětlují mimoškolní předměty, které škola nabízí, včetně životních dovedností. I když chtějí své děti vybavit dalšími dovednostmi nad rámec akademických znalostí, které se učí ve škole, mají také obavy o kvalitu vzdělávání v oblasti životních dovedností, které škola poskytuje, vzhledem k tomu, že učitelé jsou najímáni z jiných center a rodiče si nejsou jisti jejich kvalifikací.

Zákaz, nebo regulace?

Nedávno v Nghe An pan Thai Van Thanh, ředitel ministerstva školství a odborné přípravy, oznámil, že praxe center spolupracujících s veřejnými vzdělávacími institucemi za účelem výuky životních dovedností bude dočasně pozastavena. Současně školy tato centra přezkoumají, posoudí jejich programy životních dovedností a obnoví jejich implementaci pouze tehdy, budou-li splněny všechny nezbytné podmínky a zajištěny předpisy. Výuka životních dovedností studentů bude i nadále probíhat ve školách prostřednictvím integrace do různých předmětů a zážitkových aktivit.

Pan Nguyen Van Khoa, zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy Nghe An, rovněž uvedl, že praktická implementace tohoto programu stále čelí mnoha nedostatkům. Nedostatek transparentnosti v příjmech a výdajích vyvolal obavy u mnoha rodičů. Konkrétně: Organizace vzdělávání v oblasti životních dovedností prostřednictvím partnerství mezi vzdělávacími institucemi a centry vyžaduje sociální mobilizaci (studenti se účastní dobrovolně a se souhlasem rodičů). Při organizaci takových programů by se centrum, škola a rodiče měly setkat a dohodnout na příjmech a výdajích.

Je nutná komplexní revize partnerského programu.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy Nghe An mají některá centra pro výcvik životních dovedností v současné době nevyhovující vzdělávací zařízení, chybí jim prostor pro venkovní aktivity, hřiště a oblasti pro zážitkové učení. Reinvesticím do infrastruktury a vybavení pro výcvik životních dovedností z příjmových zdrojů se nevěnovala dostatečná pozornost. Mnoha centrům chybí dostatek stálých učitelů, kteří by poskytovali výuku a vedení dalším učitelům, které centra najímají. Školení a profesní rozvoj učitelů životních dovedností nebyly upřednostňovány; komunikace a koordinace mezi školami, rodinami a centry byly nedostatečné a nepodařilo se jim dosáhnout konsensu rodičů, studentů a veřejnosti. Ministerstvo školství a odborné přípravy Nghe An proto program dočasně pozastavilo. Vzhledem k velkému počtu nekvalitních center v celé zemi je třeba, aby obce provedly komplexní revizi. Zásadní je vyhnout se přístupu „zamykání dveří stáje poté, co kůň utekl“ a předcházet tragickým nehodám během výcviku životních dovedností a je třeba se jimi proaktivně zabývat.

V rozhovoru s reportérem deníku Newspaper & Public Opinion pan Nguyen Tung Lam (předseda Hanojské asociace pedagogické psychologie) uvedl, že důvod, proč školy spolupracují s externími centry na výuce životních dovedností, pramení ze skutečnosti, že učitelé na středních školách nemají základní vzdělání k výuce těchto dovedností. V ideálním případě by učitelé měli být vybaveni a vyškoleni k výuce studentů, ale v současné době nejsou profesionálně vyškoleni. Pan Tung Lam však také uznal, že mnoho center nyní nabízí kvalitní programy, takže spolupráce je nezbytná pro další posílení role externích organizací ve vzdělávání a odborné přípravě studentů.

Zakazování partnerství v oblasti vzdělávání v oblasti životních dovedností místními úřady je nevhodné; programy by místo toho měly být hodnoceny. Pokud centra nebo podniky splňují požadavky, měly by mít možnost se zapojit. Tento sektor by neměl zůstat neregulovaný, což by umožňovalo zavádění podřadných programů do škol. Mohlo by to dokonce vést k tragickým nehodám během aktivit zážitkového učení studentů. To by bylo politováníhodné.

Trinh Phuc

Zdroj: https://www.congluan.vn/bat-nhao-lien-ket-day-ky-nang-song-cam-hay-quan-post265488.html