Ministerstvo školství a odborné přípravy vysoce oceňuje návrh Ho Či Minova Města na vytvoření systému identifikace studijních materiálů.

Odpoledne 12. září se pan Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), spolu se zástupci odborů školství a odborné přípravy provincií Binh Duong, Dong Nai, Binh Phuoc, Ba Ria-Vung Tau , Tay Ninh, Can Tho a města Da Nang zúčastnil vědeckého workshopu s názvem „Vývoj řešení pro identifikaci znalostních jednotek a statistickou analýzu digitálních vzdělávacích materiálů pro program všeobecného vzdělávání 2018“, který uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města.

Je třeba identifikovat jednotku studijních materiálů.

Zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města Nguyen Bao Quoc při zahájení workshopu uvedl, že Program všeobecného vzdělávání (GEP) z roku 2018, jehož cílem je formovat a rozvíjet vlastnosti a kompetence studentů, vytvořil významný zlom v reformě výukových metod a hodnocení ve všeobecně vzdělávacích školách.

„Ho Či Minovo Město si uvědomuje nevyhnutelný trend celého odvětví a proaktivně zavádí mnoho inovativních iniciativ, které využívají technologie ve výuce, učení a řízení vzdělávání s cílem standardizovat proces výuky a učení synchronizovaným a konzistentním způsobem, od přípravy lekcí, přes přímou výuku a učení až po testování a hodnocení výsledků dosažených během lekce a po ní,“ informoval pan Nguyen Bao Quoc.

Podle Ho Tan Minha, vedoucího kanceláře odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova města, statistiky ukazují, že celý sektor vzdělávání a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě vyvinul téměř 350 000 výukových materiálů.

Zástupci ministerstva školství a odborné přípravy uznali, že v současné době je online k dispozici příliš mnoho vzdělávacích zdrojů, což učitelům ztěžuje vyhledávání materiálů a identifikaci standardizovaných zdrojů.

V tomto systému je většina sdílených studijních materiálů kompletní přednášky, předpřipravené a nahrané, což je činí nepoužitelnými.

Na druhou stranu, protože nebyly systematizovány, nemůže řídící orgán vyhodnotit, jak jsou studijní materiály používány, jak je používají učitelé, ani mít k dispozici data o chování studentů při jejich používání, a tím posoudit efektivitu studijních materiálů a to, jaké kompetence a vlastnosti přispívají k rozvoji u studentů.

Na workshopu hovoří Ho Tan Minh, vedoucí kanceláře odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova města.

Na základě této skutečnosti navrhlo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města vytvoření systému pro identifikaci učebních materiálů jako základ pro vytvoření sdíleného úložiště učebních materiálů v celém sektoru. Učitelé mohou při tvorbě plánů hodin využívat individuální učební materiály ze sdíleného úložiště a využívat další nástroje informačních technologií k vytváření plánů hodin, které splňují jejich výukové potřeby.

Docent Dr. Chu Cam Tho, vedoucí výzkumné rady pro hodnocení vzdělávání (Vietnamský institut pedagogických věd ), si vysoce váží návrhu Ho Či Minova Města a domnívá se, že identifikace vzdělávacích dat pomáhá kódovat data a slouží jako základ pro digitální transformaci dat, čímž vytváří „cestu“ pro učení se znalostí a slouží cíli rozvoje kurikula.

V této souvislosti by se identifikace neměla omezovat pouze na technické požadavky, ale měla by zohledňovat i další faktory, jako je způsob, jakým ji učitelé a studenti používají, a předpisy týkající se ukazatelů a kritérií, které pomáhají kvantifikovat kompetence studentů.

Systematizace dat pomáhá poskytovat spolehlivější informace pro akademické záznamy studentů sledováním jejich využívání, hodnocením chování, úrovně znalostí a efektivity využívání studijních zdrojů. Toto je jedna ze skrytých proměnných, které přispívají k hodnocení kompetencí studentů.
- Řekl docent Dr. Chu Cam Tho

Podpora uživatelské iniciativy

Nguyen Thai Vinh Nguyen, vedoucí odboru vzdělávání a odborné přípravy města Thu Duc, poukázal na to, že v současné době jsou učitelé v celém sektoru velmi aktivní ve vývoji digitálních výukových materiálů, ale kvůli nedostatku hodnotících standardů nemůže řídící agentura posoudit, které výukové materiály jsou kvalitní a které nesplňují požadavky.

Zástupci ministerstva školství a odborné přípravy města Thu Duc navrhli, aby existovaly dva typy digitálních výukových materiálů: kompletní materiály, které učitelům ušetří čas, a individuální materiály, které učitelům poskytnou zdroje pro proaktivní tvorbu vlastních plánů výuky s využitím vlastní kreativity.

Docent Dr. Nguyen Xuan Thanh si návrhu z Ho Či Minova Města vysoce váží.

Docent Dr. Nguyen Xuan Thanh, ředitel odboru středního školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uznal, že v kontextu rozvoje informačních technologií mohou učitelé i studenti najít spoustu informací pouhým kliknutím myši.

Sdílené úložiště studijních materiálů proto musí nejen splňovat požadavek na dostatečné zdroje, ale také musí být standardizované, vhodné pro potřeby uživatelů, snadno dostupné, sdílitelné a přenositelné a pro uživatele šetřit čas.

Ředitel odboru středního školství vysoce ocenil iniciativu Ho Či Minova Města, které se ujalo vedení při budování systému pro identifikaci a hodnocení učebních materiálů s cílem rozšířit jejich praktické využití a tím zlepšit efektivitu jejich využívání.

Vypracované studijní materiály by měly úzce souviset s obsahem učebních osnov každého předmětu. Během tvorby studijních materiálů systém jasně rozlišuje studijní materiály na základě specifických operačních požadavků, čímž rozvíjí kompetence studentů a naplňuje studijní cíle.
- Docent Dr. Nguyen Xuan Thanh vyjádřil svůj názor.

Ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova města Nguyen Van Hieu s ohledem na veškerou zpětnou vazbu uvedl, že odbor bude i nadále zdokonalovat návrh systému pro identifikaci studijních materiálů a finalizovat kritéria pro identifikaci.

Následně organizace požádala o zpětnou vazbu od odborníků a příslušných jednotek, aby mohla finalizovat kritéria a vytvořit standardizovaný otevřený vzdělávací zdroj pro zlepšení kvality a efektivity digitální transformace ve školách.

Komentář (0)