Losování třetího předmětu zkoušky, aby se zabránilo zkreslenému učení, dokazuje, že management je stále slabý.

Podle návrhu Ministerstva školství a odborné přípravy bude přijímací zkouška do 10. ročníku od roku 2025 zahrnovat 3 předměty, včetně matematiky, literatury a jednoho předmětu, který Ministerstvo školství a odborné přípravy náhodně vylosuje ze zbývajících předmětů nového všeobecného vzdělávacího programu (cizí jazyk, občanská výchova, přírodní vědy, dějepis - zeměpis, technika, informační technologie, tělesná výchova, umění).

Třetí předmět musí být vyhlášen Ministerstvem školství a odborné přípravy každý rok 31. března, přibližně 3 měsíce před přijímací zkouškou do 10. ročníku. Bezprostředně poté, co byl tento návrh předložen, se setkal s mnoha protichůdnými názory.

Návrh na losování o třetí předmět zkoušky pro 10. ročník se setkává s protichůdnými názory (ilustrační foto)

Paní Nguyen Phuong Ly, učitelka literatury na střední škole v Hanoji , uvedla, že od zveřejnění informace o návrhu na losování třetího předmětu zkoušky pro 10. ročník jsou studenti i učitelé velmi znepokojeni a nervózní. Paní Ly uvedla, že při přechodu na nový všeobecně vzdělávací program se metody testování a hodnocení hodně změnily, a to i v případě předmětu literatura budou materiály mimo učebnicový program, což bude vyžadovat, aby studenti věděli, jak aplikovat naučené dovednosti k řešení problémů. Přijímací zkoušky do 10. ročníku se obvykle konají každý rok v červnu, ale doposud je plán zkoušek stále záhadou, což studentům způsobuje úzkost a nervozitu.

Tato učitelka se domnívá, že ministerstvo musí urychleně dokončit plán přijímacího řízení do 10. ročníku v roce 2025: „Plán zkoušek je třeba sjednotit s předchozím školním rokem, aby studenti měli 1 rok na přípravu, psychickou přípravu na studium a zopakování. Přijímací zkoušky do 10. ročníku v obcích jsou každým rokem obtížnější než přijímací řízení na univerzitu, protože studenti nemají mnoho možností, poměr a úroveň konkurence jsou vysoké, takže se mnoho studentů musí na tuto zkoušku připravovat od 7., 8. ročníku, ne dříve než v 9. ročníku.“

Podle pana Tran Manh Tunga, učitele matematiky v Hanoji, vytváří losování třetího předmětu zkoušky pro studenty zbytečný tlak a stres: „Přijímací zkouška do 10. třídy je sama o sobě stresující, protože si nejprve vyberou školu a zkoušku složí až později, a to kvůli vysoké konkurenci, protože kandidáti se registrují podle regionů… Mnoho lidí si myslí, že tato zkouška je stresující než přijímací zkouška na univerzitu. Losování předmětu zkoušky má prvek štěstí, pasivního vnucování a vytváří pro studenty stres. Ve skutečnosti v letech, kdy se tato metoda používá, ve druhém semestru existují předvídání a mentalita čekání na oznámení předmětu zkoušky, což způsobuje rozptýlení a potíže s výukou a učením jak pro učitele, tak pro studenty.“

Pan Tran Manh Tung dále poznamenal, že losování třetího předmětu povede k nespravedlnosti a zaujatosti mezi přírodními a společenskými vědami. Losování předmětů místních zkoušek navíc v posledních letech neprobíhalo veřejně, takže chyběl základ pro jejich výběr. Realita mezitím ukázala, že v lokalitách, jako je Ho Či Minovo Město, Binh Duong a mnoho dalších, jsou každoroční zkoušky ze tří předmětů – matematiky, literatury a angličtiny – velmi stabilní a výsledky maturitních zkoušek v těchto provinciích jsou stále vysoké a patří k nejlepším v zemi. Zejména v současné době některé obce oznámily, že budou absolvovat tři předměty – matematiku, literaturu a angličtinu. Pokud by se losování třetího předmětu stále uskutečnilo, narušilo by to výukový a studijní plán.

Pokud jde o obavy, že studenti nebudou pravidelně studovat, pokud nebudou skládat zkoušky, pan Tung uvedl, že nový program všeobecného vzdělávání vyžaduje, aby proces učení splňoval cíle a požadavky na kapacitu, kvalitu a přístup. Proces učení má pravidelné a periodické hodnocení, které má opačný dopad na výuku a učení. Školy a administrátoři mají v plánu kontrolovat implementaci programu během školního roku, aniž by museli čekat na oznámení předmětů zkoušek.

„Pokud si stále myslíme, že studenti se musí učit skládáním zkoušek, vytvoří se tím mentalita zvládání. Na mnoha místech se studenti budou učit polovičatě a čekají na oznámení předmětů zkoušek, nebo až budou oznámeny, budou se učit pouze na zkoušku. Tento způsob studia nesplňuje požadavky nového všeobecného vzdělávacího programu, který se zaměřuje na hodnocení schopností studentů. Nový program nemá koncept nekonaní zkoušek, takže se studenti neučí. Pozdní oznámení předmětů zkoušek, aby se předešlo jednostrannému učení, ukazuje, že řízení je stále slabé,“ řekl pan Tung.

Podle učitele Tran Manh Tunga, pokud bude losováno o dějepis a zeměpis nebo přírodní vědy, skutečný počet předmětů, které budou muset kandidáti absolvovat, bude stále 4–5 předmětů, nikoli 3.

Zejména je nutné jasně rozlišovat mezi maturitními zkouškami a přijímacími zkouškami. Maturitní zkoušky nevyžadují žádný typ kandidátů, ale přijímací zkoušky vyžadují složení od vysokého po nejnižšího, a ne všichni kandidáti jsou dobří ve všech předmětech.

Tento učitel proto navrhl, aby byly stanoveny pevně stanovené zkoušky ze tří „základních“ předmětů: matematiky, literatury a angličtiny, které jsou povinné pro všechny studenty středních škol. Nebo nejideálnější variantou je, aby každý student měl právo zvolit si třetí předmět zkoušky, protože při nástupu na střední školu si bude moci vybrat kombinaci, kterou bude studovat. S touto možností však organizace zkoušek a budování banky testů sotva splní požadavky.

Na základě výše uvedené analýzy se učitel Tran Manh Tung domnívá, že konečný plán 3 předmětů – matematiky, literatury a angličtiny – je stále nejvhodnější.

Zdroj: https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu-kem-post1128888.vov