Nový přístup na základní škole

DANANG - Mnoho základních škol v Da Nangu postupně transformuje učebny, které se neomezují jen na slogany o inovacích, v kreativní prostory, kde si studenti mohou osvojovat znalosti prostřednictvím her, zážitků a interakce. Přístup „učení hrou“ nedávno prokázal pozitivní posun v myšlení učitelů o výuce s cílem rozvíjet vlastnosti a kompetence studentů v souladu s Všeobecným vzdělávacím programem z roku 2018.

Lekce využívající model učení založeného na hře na základní škole Tran Quoc Toan (obvod Son Tra).

Když se učebna stane zážitkovým prostorem.

V polovině března se v základní škole Le Dinh Chinh (okres Hoa Cuong) a v sále lidového výboru okresu Ban Thach stovky učitelů základních škol zúčastnily školení o metodě „Učení hrou“ (LTP), které pořádal městský odbor školství a odborné přípravy.

Tato aktivita navazuje na výsledky projektu iPLAY – programu spolupráce mezi vietnamským vzdělávacím sektorem a regionem Flandry (Belgické království), jehož cílem je integrovat učení hrou do výuky na základních školách.

Po skončení projektu v roce 2023 tuto metodu nadále udržoval a rozšiřoval vzdělávací sektor v Da Nangu na všech základních školách.

Charakteristickým rysem metody HTQC nespočívá v „proměně času učení v čas na hraní“, ale v navrhování vzdělávacích aktivit s herním prvkem, které studenty povzbuzují k aktivnímu zkoumání znalostí. Důraz je kladen na pět základních prvků: zábavu, aktivní účast, smysluplnost, experimentování a interakci.

V takové učebně studenti nejen poslouchají přednášky, ale také diskutují, experimentují, řeší problémy a spolupracují se svými vrstevníky. Zdánlivě jednoduché aktivity, jako je přiřazování kartiček, hraní rolí, luštění hádanek nebo navrhování vzdělávacích her, se stávají „bránami“, které pomáhají studentům přistupovat k hodině přirozeně.

Podle paní Mai Thi Thu Hang, ředitelky základní školy Nguyen Thai Hoc (obvod An Hai), pomohlo zavedení herních metod učení do škol učitelům změnit jejich pohled na výuku.

„Dříve si mnoho učitelů myslelo, že ve třídě musí být velmi uspořádaně, studenti musí tiše sedět a poslouchat. Ale když jsme zavedli systém řízení kvality učení, uvědomili jsme si, že nadšení, smích a diskuse jsou známkami toho, že se učení děje,“ sdělila paní Hangová.

Na základní škole Nguyen Thai Hoc učitelé experimentovali s mnoha kreativními metodami organizace výuky. Během hodin vietnamštiny se žáci mohou zapojit do her na přiřazování slov a vytvářet krátké příběhy; v hodinách matematiky řeší problémy prostřednictvím hry „hledání pokladu“; a ve společenských vědách žáci hrají roli mladých vědců, kteří pozorují a zaznamenávají svá zjištění.

Podle paní Hangové je nejdůležitější, aby učitelé navrhovali aktivity, které jsou zábavné a zároveň dosahují vzdělávacích cílů. „Hraní by se nemělo odchylovat od vzdělávacích cílů. Každá hra musí studentům pomoci hlouběji pochopit probíranou látku a rozvíjet jejich dovednosti,“ zdůraznila.

Zvyšování kapacity učitelů

Z pohledu profesionálního managementu uvedla paní Ton Nu Thuy Trang, specialistka na oddělení základního vzdělávání městského odboru školství a odborné přípravy, že tyto školicí kurzy byly navrženy s praktickým zaměřením.

„Učitelé nejen poslouchají teorii, ale také přímo navrhují plány lekcí, vytvářejí vzdělávací hry a procvičují si výuku, aby poskytovali zpětnou vazbu a učili se ze zkušeností ostatních,“ řekla paní Trangová.

Podle ní je to způsob, jak pomoci učitelům pochopit skutečnou podstatu systému výuky a učení, vyhnout se používání povrchních metod nebo proměňování výuky v bezcílné rekreační aktivity.

Jedním z cílů programu je pomoci učitelům rozvíjet schopnost organizovat flexibilní výuku v souladu s požadavky Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, který se zaměřuje na rozvoj vlastností a kompetencí žáků.

„Chceme, aby učitelé nejen učili znalosti, ale také vytvářeli příležitosti pro studenty k objevování, experimentování a spolupráci. Když jsou studenti zapojeni do procesu učení, budou si déle pamatovat a hlouběji chápat,“ řekla paní Trang.

Pan Vo Van Khanh, vedoucí oddělení základního vzdělávání městského odboru školství a odborné přípravy, se domnívá, že učení hrou je jedním z přístupů, které jsou v souladu s moderními vzdělávacími trendy.

Podle pana Khanha mnoho studií po celém světě ukázalo, že děti se učí nejlépe, když prožívají a interagují. Začlenění her do výuky pomáhá stimulovat zvědavost, kreativitu a ducha spolupráce studentů.

„Reforma vzdělávání se netýká jen změny učebnic nebo osnov, ale také změny způsobu, jakým jsou vzdělávací aktivity organizovány. Když budou učitelé odvážní a kreativní ve svých výukových metodách, třída se stane živější a efektivnější,“ poznamenal pan Khanh.

Dále uvedl, že po pilotní fázi a počáteční implementaci městský sektor školství povzbuzuje základní školy, aby i nadále uplatňovaly a rozvíjely modely učení založené na hře, které jsou vhodné pro specifické podmínky každé školy.

Směrem ke šťastné třídě

Mnoho základních škol dokonce ukázalo, že s reformou výukových metod se mění i atmosféra ve třídě. Žáci se stávají otevřenějšími, sebevědomějšími a nadšenějšími pro docházku do školy.

Jedna učitelka, která se školení zúčastnila, se svěřila, že ji nejvíce překvapila kreativita studentů. Když jim byla dána autonomie, dokázali přijít s velmi originálními řešeními problémů.

Takové lekce nejen pomáhají studentům osvojit si znalosti, ale také rozvíjejí komunikační, spolupracující a kritické myšlení – důležité kompetence v moderní společnosti.

Od školení až po konkrétní plány výuky se duch inovací postupně šíří po všech základních školách ve městě. Nejedná se o dramatické změny, ale spíše o trvalé posuny v myšlení a jednání učitelů.

A jak se třída stává místem, kde se studenti mohou s radostí učit, aktivně zkoumat a odvážně experimentovat, primární vzdělávání se posouvá blíže k cíli budování šťastných tříd, kde je každý den ve škole skutečně radostným dnem.

Zdroj: https://baodanang.vn/cach-tiep-can-moi-o-bac-tieu-hoc-3327712.html