Musíme se posunout k proaktivnějšímu přístupu.

JSOU JSOU SLZY, ALE BUĎME „EMPATICKÍ A POVZBUZUJÍCÍ“.

Paní Tran Lam Thao, multisenzorická instruktorka a ředitelka TitBrain Education, uvedla, že pláč je přirozenou lidskou reakcí na silné emoce, ale ne vždy je prospěšný. Jako terapeut nebo psycholog by intervence, která klienta povzbuzuje k pláči, měla být prováděna profesionálně, s respektem a empaticky, s cílem pomoci klientovi uvolnit jeho emoce, nikoli s cílem ho manipulovat nebo mu ublížit.

Žáci ze základní školy Thuan Kieu (12. obvod, Ho Či Minovo Město) a jejich učitelé upekli na Nový lunární rok 2025 banh chung (tradiční vietnamské rýžové koláčky), aby je darovali žákům v obtížných situacích. Tato praktická aktivita pomáhá žákům naučit se empatii, sdílení a pomoci svým přátelům kolem sebe.

Vyvolání emocí, včetně slz, u dětí a studentů během psychologické výchovy může mít výhody i nevýhody. Mezi výhody patří emoční uvolnění, projevování empatie a učení se zvládat emoce. Pokud se to však nedělá správně, může to dětem způsobit psychickou újmu, zejména pokud se cítí donucené, manipulované nebo nebezpečné, nebo to může vést ke ztrátě důvěry. Navíc snaha donutit dítě k pláči může být kontraproduktivní a způsobit, že se bude cítit více zatrpklé, vzdorovité nebo potlačující své emoce.

Paní Thao potvrdila: „Vzdělávání dětí k etice a životním dovednostem nemusí nutně zahrnovat jejich rozplakání. V dialogu existuje koncept s názvem ‚Motivační nadšení‘. Motivační nadšení se nezaměřuje na to, aby ostatní rozplakalo, ale spíše na to, aby jim pomohlo cítit se pochopeni, vcítěni do nich a povzbuzeni k překonávání těžkostí.“

Empatie a povzbuzení pomáhají dětem cítit se důvěryhodně, podporováno a motivováno k větší snaze. Empatie a povzbuzení jim navíc pomáhají naučit se rozpoznávat a zvládat vlastní emoce, rozvíjet komunikační dovednosti a zlepšovat schopnosti řešit problémy.

HARMONICKÁ KOMBINACE EMOCE, ROZUMU A ČINU

Podle paní Nguyen Mong Tuyen, výkonné ředitelky Akademie lingvistiky, je rozplakání studentů pouze dočasným, nikoli dlouhodobým účinkem. „Bez vhodných vzdělávacích metod k udržení a posílení probraného materiálu ‚pláč‘ nepřinese skutečné vzdělávací výsledky. Studenti musí být vybaveni dovednostmi, znalostmi a životními hodnotami, aby mohli sami překonávat těžkosti a nespoléhat se pouze na prchavé emoce,“ zdůraznila paní Tuyen.

„Skutečným účelem vzdělávání není jen předávat znalosti, ale také probouzet potenciál, rozvíjet osobnost a kultivovat životní dovednosti studentů. Zaměřování se na prchavé emoce, jako je pláč, může vést k tomu, že na tento základní účel zapomeneme. Místo vyvolávání negativních emocí bychom se měli zaměřit na pozitivní vzdělávací metody, které pomáhají studentům komplexně se rozvíjet z hlediska intelektu, fyzického zdraví a ducha, jako je učení se prostřednictvím zkušeností, rozvíjení kritického myšlení a podpora kreativity... To skutečně přinese dlouhodobé, pozitivní a inspirativnější výsledky,“ uvedla dále paní Tuyenová.

Podle paní Tran Thi Que Chi, zástupkyně ředitele Institutu pro pedagogické vědy a vzdělávání (IES), je nejúčinnější vzdělávací metodou harmonická kombinace emocí, rozumu a jednání. Když učitelé a řečníci vyvolávají u studentů emocionální reakce a navazují pozitivní první spojení s publikem, je to dobrá věc. Pak by měli racionálně předávat konkrétní a praktická sdělení, která si studenti zapamatují. Nesoustřeďte se pouze na to, abyste studenty rozplakali, protože to může nadělat více škody než užitku.

Vyvolávání emocí, včetně slz, u dětí a studentů během psychologické výchovy může mít jak výhody, tak nevýhody.

SEBEPOVĚDOMÍ A SEBEUČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM REÁLNÝCH ŽIVOTNÍCH SITUACÍ

Pedagožka Nguyen Thuy Uyen Phuong, předsedkyně školské rady ICS a zakladatelka předškolního a mimoškolního systému TOMATO, potvrzuje, že skutečná emoční výchova musí být postavena na základech smysluplného porozumění a jednání, nikoli pouze dočasné emoční stimulace. Měly by být vytvořeny příležitosti pro studenty nejen k prožívání, ale také k pochopení těchto emocí a k jednání na základě toho, aby si rozvíjeli silnou a trvalou osobnost.

Paní Uyen Phuong podporuje morální a dovednostní výchovu, která se zaměřuje na holistický rozvoj studentů, podporuje sebeuvědomění a sebevzdělávání prostřednictvím reálných životních situací. Díky tomu si studenti nejen zdokonalují komunikační dovednosti, ale také se učí, jak hodnotit a činit rozhodnutí na základě svých morálních hodnot. Metody zážitkového učení, jako je účast na dobrovolnických aktivitách, také pomáhají studentům praktikovat hodnoty, jako je soucit, sdílení a společenská odpovědnost.

Podle paní Uyen Phuong je kromě učení prostřednictvím reálných situací zapotřebí dlouhodobý plán posilování. Morální a dovednostní výchova se nemůže spoléhat na jednorázový přínos, ale musí být kontinuálním procesem s neustálým vedením a povzbuzením ze strany učitelů. Zásadní je také vytváření studentských komunit, skupin nebo klubů, které poskytují vzájemnou podporu a povzbuzení, což studentům umožňuje udržovat a rozvíjet tyto hodnoty v reálném životě.

„V konečném důsledku musíme studentům pomoci pochopit, že správná věc není zavděčit se ostatním, ale rozvíjet se a přispívat komunitě. Dejte jim příležitost prožívat a zkoumat své emoce, a tím se naučí, jak je zvládat a jednat vědomě,“ uvedla paní Uyen Phuong.

Zdroj: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm