Generace Alfa „nejdříve se podívá, než přečte“: Jaký je nejefektivnější způsob výuky?

Být „ponořen“ do technologií od narození je charakteristickým znakem generace Alfa, což s sebou přináší mnoho výzev i příležitostí a vyžaduje, aby výuka zohledňovala změny, aby se přizpůsobila a byla efektivní.

„ Gamifikace“ přednášky

Na rozdíl od předchozích generací je generace Alfa (narozená mezi lety 2010 a 2024) vystavena digitálním technologiím velmi brzy a nepřetržitě. Podle paní Tran Thi Dan, zakladatelky a provozovatelky Sunrise Vietnam (Hanoj), je tato generace považována za generaci, která se „nejprve podívá, než si přečte“, protože je velmi dobře obeznámena s platformami sociálních sítí.

„Abychom přilákali generaci Alfa, potřebujeme zejména obrázky, krátká videa... a obecně změnit metody výuky,“ poznamenala paní Danová a dodala: „Místo čtení učebnic budou studenti lépe vstřebávat přednášky prostřednictvím vzdělávacích videí, multimediálních prezentací a herních vzdělávacích platforem (gamifikace). Zároveň je nutné podporovat projektovou výuku a věnovat pozornost tréninku měkkých dovedností.“

Paní Danová dodala, že zlepšení dovedností studentů v porozumění textu je něco, co nelze ignorovat. Zároveň je třeba při zavádění technologií do výuky je integrovat záměrně. „Generace Alfa bude fungovat i ve světě , kde se pracovní místa neustále mění. Školy je proto musí naučit, jak se rychle a proaktivně učit novým věcem, místo aby jim poskytovaly pouze pevně stanovený soubor znalostí,“ sdělila ředitelka.

Pan Nguyen Vo Minh Tam, spoluzakladatel TTE-The Learning Center v Ho Či Minově Městě, který s Generací Alpha spolupracuje již mnoho let, uvedl, že Generace Alpha nevnímá technologii jako „nástroj“, ale jako součást života. A protože je ovlivněna platformami s krátkým obsahem, jako je TikTok, dává přednost informacím prezentovaným ve formě vizuálních, vysoce interaktivních a „výstižných“ multimediálních produktů.

Generace Alfa je vystavena digitálním technologiím od velmi útlého věku a nepřetržitě.

FOTO: DAO NGOC THACH

Proto se pan Tam domnívá, že místo pouhého používání papírových testů by učitelé měli své hodiny „gamifikovat“ a integrovat platformy jako Kahoot!, Quizlet a Blooket, aby vytvořili zábavné a soutěživé znalostní soutěže. „Proměna učení ve hru, kde studenti dostávají skóre a hodnocení, vytvoří okamžitou motivaci a nadšení pro studenty generace Alfa,“ řekl pan Tam.

Zároveň, aby se zabránilo ztrátě soustředění studentů, pan Tam používá metodu výuky „mikroučení“, což znamená, že místo 45minutového přednášení v kuse je lekce rozdělena do malých částí trvajících přibližně 10–15 minut. Mezi těmito částmi učitelé zařadí několik rychlých interaktivních aktivit, jako jsou diskuse v malých skupinách, odpovídání na otázky nebo minihry, které upevní právě naučené znalosti.

„Mezi předměty, kde lze výše uvedené metody flexibilně a efektivně aplikovat, patří literatura, přírodní vědy a angličtina. Výsledky ukazují, že studenti jsou nejen nadšení, ale také proaktivní v získávání znalostí,“ řekl pan Tam. „Zkoumáme a vyvíjíme také online testovací platformu, která studentům pomůže s přípravou na maturitní zkoušky na počítači v příštích několika letech,“ dodal.

VÝUKA KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ, IDENTIFIKACE FALEŠNÝCH ZPRÁV

Dalším bodem, který stojí za zmínku, je, že generace Alfa má tendenci více komunikovat online, takže má často potíže s osobní komunikací a prací ve skupinách. Učitelé se proto musí více zaměřit na vzdělávání a rozvíjení této dovednosti u studentů. Kromě toho musí učitelé také začlenit vzdělávání v oblasti digitálních dovedností, jako je výuka studentů, jak rozpoznávat falešné zprávy, citovat spolehlivé zdroje a jak se slušně chovat na sociálních sítích.

Obecně platí, že podle pana Tama vyžaduje blížící se Generace Alfa od pedagogů zásadní změnu myšlení. „Místo toho, abychom technologické nástroje vnímali jako rozptýlení, musíme se naučit, jak je využívat k personalizaci vzdělávacího procesu a pomoci studentům nejen získat znalosti, ale také rozvíjet potřebné dovednosti pro budoucnost,“ poznamenal pan Tam.

TRADIČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ BY MĚLO BÝT PILÍŘEM

Mistr Bui Minh Duc, držitel Fulbrightova programu, který absolvoval obor komunikace na Clark University (USA), poznamenal, že způsob, jakým Generace Alfa využívá sociální média k získávání znalostí, je velmi podobný způsobu, jakým mediální výzkumník Neil Postman zmínil o tom, jak televize změnila způsob, jakým se děti učily ve 20. století, a to, že vzdělávání je „zábavnější“.

Urychlení digitální transformace ve vzdělávání

Na nedávném vzdělávacím fóru, které ve Vietnamu uspořádalo Regionální školicí centrum Organizace ministrů školství jihovýchodní Asie, vedoucí představitelé školství z mnoha zemí uvedli, že se zaměřují na digitální transformaci a zavádění umělé inteligence a mnoha technologií do výuky, a to v kontextu toho, že studenti generace Alfa tvoří většinu ve všeobecném vzdělávání. Například v Malajsii bude do konce roku 2025 100 % vedoucích pracovníků škol proškoleno v oblasti umělé inteligence a digitálního vedení, aby se studentům pomohlo s přístupem k moderním metodám učení.

Pan Ab Aziz bin Mamat, ředitel Institutu Aminuddina Bakiho při malajsijském ministerstvu školství, informoval, že Malajsie si klade za cíl vybudovat pro studenty komplexní ekosystém digitálního vzdělávání. První výsledky ukazují, že digitální dovednosti venkovských studentů v Malajsii v současné době dosahují 3,27/5 bodů, čímž se postupně zmenšuje rozdíl oproti městským studentům (3,34 bodů).

V Indonésii ministerstvo školství energicky realizuje iniciativu na rozvoj schopností učitelů celoživotního vzdělávání, modernizaci moderních výukových metod a zvládnutí technologií ve třídě.

Ve Vietnamu se podle paní Nguyen Thi Thanh Minh, zástupkyně ředitele odboru mezinárodní spolupráce (Ministerstvo školství a odborné přípravy), zavádí řada opatření, jako je zavádění elektronických učebnic, digitálních vzdělávacích platforem a současný provoz národního systému vzdělávacích dat s více než 254 miliony digitalizovaných záznamů.

Ngan Le

„V 21. století je však úroveň zábavního vzdělávání na sociálních sítích, jako je TikTok a YouTube, mnohem vyšší,“ řekl mistr Duc.

Podle pana Duca je zábavné vzdělávání do určité míry nezbytné, protože mnoho učitelů zavedlo do výuky hry a dosáhlo vysoké efektivity. Vzdělávání však nemusí být vždy „zábavné“ – budou chvíle, kdy učení vyžaduje vážnost a vysokou koncentraci, zejména u suchých a obtížných znalostí.

„Tvrzení, že sociální sítě formují kognitivní rámec Generace Alfa, by bylo ukvapené, ale je jasné, že sociální sítě ovlivňují způsob, jakým přijímají znalosti,“ řekl pan Duc.

Jedním z nich je snížená koncentrace. Mnoho studií dospělo k závěru, že sledování příliš velkého množství krátkého obsahu ztěžuje studentům dlouhodobé soustředění a věnuje se čtení podrobnějšího obsahu. Nemluvě o tom, že znalosti poskytované na sociálních sítích, jako je TikTok, jsou často útržkovité a studenty pouze vynášejí na povrch, aniž by se hlouběji ponořily do podstaty problému.

„Myslím, že je nemožné zakázat sociálním médiím vstup do života mladých lidí, v tomto případě generace Alfa. Tradiční vzdělávání by však mělo být i nadále základem vzdělávání, zatímco sociální média by měla být pouze doplňkovým nástrojem pro učení. Školy by navíc měly malé děti o sociálních médiích vzdělávat, místo aby jim je dovolily volně používat. Řešením, které používá mnoho zemí, je také stanovení časových rámců „žádná sociální média“ nebo „žádný telefon“,“ navrhl Duc.

Aby bylo možné úspěšně vzdělávat generaci Alfa, školy potřebují komplexní transformaci, od počátečního přístupu přes vzdělávací prostředí až po dovednosti, které je třeba žáky vybavit.

Foto: Ngoc Duong

Expert Tran Thi Dan dodal, že aby školy přilákaly studenty generace Alfa, musí vytvořit multikulturní vzdělávací prostředí, kde se mohou učit od lidí s různým původem a perspektivami, a zároveň podporovat kulturní výměny mezi školami a zeměmi. Školy musí také jasně prokázat svůj závazek k rozmanitosti, rovnosti, udržitelnému rozvoji a ochraně přírody, protože to jsou otázky, o které je generace Alfa mimořádně znepokojena.

S nástupem sdílené ekonomiky se generace Alfa může přiklánět k podnikání nebo práci na volné noze. Školy by měly tohoto ducha podporovat nabídkou kurzů o podnikání, inovacích a seminářů o nových ekonomických trendech a zároveň by měly studenty povzbuzovat k interakci a výměně zkušeností s odborníky, aby propojili znalosti se současnou realitou, tvrdí ředitelka.

„Aby školy úspěšně vzdělávaly generaci Alfa, potřebují komplexní transformaci, od počátečního přístupu přes vzdělávací prostředí až po dovednosti, které je třeba žákům poskytnout. Nejde jen o přizpůsobení se nové generaci, ale také o příležitost přetvořit budoucí vzdělávání,“ zdůraznila paní Danová.

Zdroj: https://thanhnien.vn/the-he-alpha-nhin-truoc-khi-doc-cach-nao-day-hoc-hieu-qua-185251001225739541.htm