Dr. Le Ba Khanh Trinh: „Cesta učení je namáhavá, ale dává mi motivaci“

Novinář: Nedávno se zpráva o vašem odchodu do důchodu dočkala velké pozornosti. Jak jste ji přijal?

Dr. Le Ba Khanh Trinh: Ve skutečnosti jsem podle administrativních předpisů odešel do důchodu před několika lety. Ale to byl jen papírový postup, protože během té doby jsem stále pracoval, stále spolupracoval se Střední školou pro nadané a nadále jsem na některých místech učil národní tým.

Nedávno, když jsem cítil, že se mi zhoršuje zdraví, uspořádala Střední škola pro nadané děti slavnostní akt na počest mého odchodu do důchodu a zpráva se rozšířila dál. Svůj odchod do důchodu jsem přijal s klidnou myslí, bez jakýchkoli výčitek, protože klíčová otázka je, zda mi na mé práci stále záleží a zda jsem skutečně užitečný.

Pro mě důchod nemá žádný zvláštní význam a pokud se něco změní, tak jen tím, že mám o trochu více volného času. Důchod je jen administrativní rozhodnutí – kdo ví, třeba budu v budoucnu i „živější“. Ale je třeba říct, že moje práce po odchodu do důchodu nezávisí na mně, ale na okolních okolnostech. Pokud mě školy potřebují, pokud práce volá, jsem stále připravený.

Pořád dělám to samé, co jsem dělal předtím: trénuji národní tým, dělám svou práci profesionálně a dokonce po sobě vyžaduji zlepšení. Teď, když mám více času, vidím, že je třeba zvýšit standardy kvality. Proto je pro mě odchod do důchodu jen milníkem - ale moje práce, myšlenky a život budou pokračovat. Věřím, že důvěra školy a jednotek bude vždy stejná.

V roce 1979 na Mezinárodní matematické olympiádě (IMO) v Anglii získal zlatou medaili s perfektním skóre 40/40 a také zvláštní cenu za unikátní řešení. Lidé mu dali titul „Zlatý chlapec vietnamské matematiky“, co si o tomto titulu myslíte?

Upřímně řečeno, tehdy jsem neslyšel nikoho, kdo by mi tak říkal. Teď už ano – jako bych byl „posmrtně oceněn“. Možná byli lidé tak laskaví, že mi dali tu přezdívku, ale nehodila se k historickému okamžiku. Upřímně řečeno, termín „zlatý chlapec matematiky“ slyším až v posledních letech, když jsem… trochu starší (smích).

S více než 40 lety zkušeností v učitelské profesi, kde jste učil a vychoval mnoho generací vynikajících studentů, co si myslíte, když se ohlédnete za svou cestou?

Byla to náročná cesta, ale právě tyto obtíže mi dodaly velkou motivaci ke studiu a práci. Měl jsem štěstí, že jsem mohl učit a doprovázet studenty, kteří byli poslušní i inteligentní, fundovaní a dobře vychovaní. Byli velmi zdvořilí, ohleduplní a zejména měli bystré myšlení. Moje práce byla dobře dokončena z velké části díky systému specializovaných škol, které vybíraly vynikající studenty, takže jsem měl možnost s nimi navazovat vztahy, podporovat je a pomáhat jim se rozvíjet.

Řekl jste, že ta cesta byla zároveň namáhavá i slavná. Ačkoli vám na slávě nezáleželo, mnoho generací studentů a kolegů vás obdivovalo. Co si o tom myslíte?

Nad slovem „sláva“ moc nepřemýšlím. Ale subjektivně si myslím, že mám motivaci, pokrok a správné pracovní prostředí. Nevím, jestli si mě studenti budou časem pamatovat, ale teď mám pocit, že tyto věci mám. A upřímně řečeno, ty roky byly díky studentům – byli to oni, kdo mi dali motivaci k práci. Nevím, jaká bude ta motivace za 10–15 let, ale teď je to pořád jako hořící plamen. Pořád pracuji vážně, ne jen pro parádu. Myslím, že vážnost v práci a férové zacházení jsou to, co dělá lidi respektovanými.

Trénování týmů pro mezinárodní soutěže, výuka nadaných studentů, výuka na školách pro nadané… máte možnost setkat se s mnoha mladými a talentovanými lidmi, které lze považovat za elitu. Co si myslíte, že od nich získáte?

Co se týče odbornosti, zpočátku jsem si myslel, že stačí zadávat jen dobré příklady, aniž bych zacházel do detailů. Ale velmi rychle jsem si uvědomil, že studenti jsou tak samostatní, že mě to překvapilo.

U stejného problému mnoho studentů uvedlo zcela odlišná řešení, dokonce opačná než učitelovo, a já byl pozitivně „šokován“. Jejich znalosti mě prohloubily, donutily mě ke změně.

Na základě těchto návrhů jsem začal řešení přepisovat po svém. Zájem studentů o nová řešení mi dodával větší motivaci. Mnohokrát mě řešení studentů opravdu překvapila. Společně jsme tiše hledali „Boží řešení“ – řešení, které bylo podle knih nejoptimálnější, nejhlubší a nejgeniálnější. Tento společný ideál sjednocoval učitele a studenty, učili se od sebe navzájem a respektovali se navzájem, i když se to všechno dělo potichu.

Druhá věc je spravedlnost. Vždycky si připomínám, že pro udržitelnost a pokrok musí existovat spravedlnost. Neexistuje nic jako student, který je lepší než ostatní, který je zvýhodňován. Nikdy nedovolím svým studentům, aby si mysleli, že někdo je jejich „oblíbený“. Se všemi studenty se zachází stejně.

Když potkáváte a učíte tolik dobrých studentů, cítíte se mladší? Když se ohlédnete zpět, myslíte si, že se hodíte k učitelské profesi?

Vietnamští studenti jsou velmi pracovití. Každý student má svou vlastní osobnost, ale při studiu se snaží společně. Vidím se v tichých, mírných studentech, jako jsem já - ale při zkouškách se soustředí a někdy dělají překvapivé věci.

Pobyt s dětmi mi dodává více energie a omlazuje mé myšlení. Jsou chvíle, kdy se cítím jako přítel dětí, a to mi práci velmi baví.

Pokud jde o to, jestli je pro mě učení vhodné – těžko říct. Ale dokud mě to stále zajímá, jsem motivovaný a schopen se posouvat vpřed a když vidím, že studenti jsou disciplinovaní, šťastní a nadšení pro učení, myslím, že jsem do jisté míry vhodný (smích). Všechno, co vydrží dlouho a neustále se zlepšuje, je asi dobrá věc!

Zasekl se někdy matematik Le Ba Khanh Trinh na nějakém matematickém problému?

Ano! Stává se to často. Myslím, že je naprosto normální cítit se v matematice zaseknutý, protože svět matematiky je tak rozsáhlý a bohatý. Ale každý problém je výzvou a já se vždy snažím najít způsob, jak ho vyřešit. Právě chvíle, kdy se zaseknu, mi pomáhají hlouběji pozorovat, zkoušet nové směry a pocit štěstí z nalezení řešení je proto úplnější.

Co jste se po téměř 40 letech pedagogické praxe naučil/a pro sebe a své kolegy?

Pokud chcete dojít daleko, musíte mít vnitřní motivaci. Jinak se snadno začnete nudit a budete nudní. Učitelé se musí v procesu výuky a učení se studenty neustále hledat a zlepšovat. Motivace je někdy velmi záhadná. Pro mě je ideál nalezení „Boží odpovědi“ velkou motivací. V tomto věku jsou studenti jako děti, ale později se z nich stanou kolegové a někteří z nich jsou nyní kolegové, takže musím být vážnější a spravedlivější ve způsobu, jakým je učím a chovám se k nim. To je to, co pomáhá učitelům a studentům jít spolu dlouhodobě.

V době digitálního vzdělávání s elektronickými plány hodin, objektivním učením s výběrem odpovědí a testováním jsou učitelé stále věrní tabulím, křídám a esejistickému formátu. Proč?

Jsem typ, který se těžko mění. Změny mě snadno „zklamou“. V minulosti i zahraniční učitelé, kteří na mě udělali silný dojem, učili s tabulí. Učitel psal, jak vysvětloval, velmi nadšeně a nečekaně. To mě ovlivnilo. Zejména v geometrii potřebuji kontinuitu čar, zastavování a zdůrazňování na správných místech při psaní, což mi tabule pomáhají jasně vyjádřit. Technologie může být krásnější, ale snadno se přeruší. Mým cílem při výuce je vždy usilovat o „Boží řešení“ – něco, co nutně nevyžaduje technologii, a existují věci, které technologie nemůže nahradit.

Po 50 letech, kdy se maturitní zkoušky z matematiky konaly ve formátu eseje, bude matematika v roce 2025 poprvé testována ve formátu s výběrem odpovědí. Jak vnímáte tuto změnu?

Až v roce 2025 budou matematické testy s výběrem odpovědí, ale tento trend se objevil od let 2016-2017 a v posledních několika letech je silnější. Testy s výběrem odpovědí se hodnotí rychle, správné a špatné odpovědi jsou jasně uvedeny, ale v hloubi duše stále preferuji eseje, protože ukazují jasné myšlení studenta.

Specializované školy stále používají pro přijímací řízení eseje, protože chtějí zhodnotit skutečné schopnosti. Při výběru testu s výběrem odpovědí musí být provedeno v duchu tohoto přístupu: Rychle, na základě intuice, žádné dlouhé výpočty – a uchazeč stráví průměrně asi 10 sekund výběrem odpovědi na každou otázku. U složitějších otázek může výběr odpovědi trvat 20–30 sekund. Nemůžete vzít esejistickou otázku, extrahovat z ní odpovědi a proměnit ji v test s výběrem odpovědí; je to jen formální test, což mě velmi znepokojuje.