Proč se vietnamští učitelé umístili na 5. místě na světě v míře využívání umělé inteligence

Tyto informace byly uvedeny ve zprávě o mezinárodním programu hodnocení výuky a učení (TALIS) 2024, která byla zveřejněna v říjnu 2025 a kterou provedla Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) v 55 vzdělávacích systémech.

TÉMĚŘ DVOJNÁSOBNĚ VÍCE NEŽ ZAHRANIČNÍ KOLEGOVÉ

Konkrétněji řečeno, pokud jde o výsledky průzkumu, 64 % učitelů ve Vietnamu uvedlo, že k výuce a podpoře studentů využívají umělou inteligenci (AI), což je 5. nejlepší výsledek na světě za Spojenými arabskými emiráty (SAE), Singapurem (oba s 75 %), Novým Zélandem (69 %) a Austrálií (66 %). Toto procento je téměř dvojnásobné oproti celosvětovému průměru (36 %) a výrazně se liší od některých velkých ekonomik, jako jsou USA a Spojené království.

Učitelé se účastní školení o aplikaci umělé inteligence ve STEM

FOTO: NGOC LONG

Naproti tomu Japonsko a Francie jsou na spodních příčkách seznamu, pokud jde o používání umělé inteligence učiteli, přičemž data zaznamenávají pouze 17 %, respektive 14 %.

Pokud jde o aplikační metody, většina učitelů ve Vietnamu (95 %) používá umělou inteligenci k přípravě plánů hodin nebo navrhování vzdělávacích aktivit, a to kromě aktivit, jako je výzkum a shrnutí tématu (91 %), pomoc studentům s procvičováním nových dovedností v reálných situacích (83 %).

OECD dodala, že mezi vietnamskými učiteli, kteří přiznali, že v 12 měsících před průzkumem nepoužívali ve výuce umělou inteligenci, 60 % uvedlo, že neměli dostatek znalostí a dovedností k výuce s umělou inteligencí (o 15 % méně než průměr), zatímco 71 % uvedlo, že jejich školám chybí infrastruktura pro aplikaci umělé inteligence (o 34 % více než průměr).

Studie TALIS rovněž zkoumala postoje učitelů k umělé inteligenci a zjistila, že vietnamští učitelé jsou ohledně praktičnosti umělé inteligence nejoptimističtější. 91 % učitelů souhlasí s tím, že umělá inteligence pomáhá učitelům připravovat nebo vylepšovat plány hodin, 90 % souhlasí s tím, že umělá inteligence umožňuje učitelům připravovat výukové materiály vhodné pro různé schopnosti studentů, a 83 % souhlasí s tím, že umělá inteligence pomáhá učitelům automatizovat administrativní úkony.

Ve výše uvedených třech indexech se Vietnam podle statistik OECD umístil na prvním místě mezi 55 vzdělávacími systémy zapojenými do průzkumu.

Tento optimismus je i nadále patrný, jelikož pouze 39 % vietnamských učitelů se domnívá, že umělá inteligence vytvoří pro studenty příležitosti k podvádění tím, že budou prezentovat práci jiných lidí jako svou vlastní, což je nejnižší míra mezi zkoumanými vzdělávacími systémy a také výrazně nižší než průměr OECD (72 %).

N DŮVODŮ, PROČ UČITELÉ PREFERUJÍ POUŽÍVÁNÍ AI

Podle odborníků je skutečnost, že vietnamští učitelé patří mezi přední světové učitele v oblasti aplikace umělé inteligence, dána mnoha faktory, včetně podpory ze strany politik a vzdělávacích programů implementovaných vzdělávacím sektorem od místní až po centrální úroveň. Významným vrcholem je projekt Vzdělávací inovace s umělou inteligencí (EEAI) Vietnamské univerzity RMIT, který loni v létě koordinoval s Ministerstvem školství a odborné přípravy online školení o aplikaci umělé inteligence ve výuce a učení pro více než 350 000 učitelů a manažerů ve vzdělávání po celé zemi.

TALIS je největší mezinárodní průzkum učitelů a manažerů ve vzdělávání na světě, který se vyhodnocuje každých 5 let a nyní se jeho interval prodloužil na 6 let. Ve Vietnamu se průzkumu od 28. března do 5. dubna 2024 zúčastnilo 4 550 učitelů a ředitelů z 202 škol po celé zemi. Celosvětově průzkum podle OECD zaznamenal názory přibližně 280 000 učitelů a ředitelů ze 17 000 středních škol a malého počtu učitelů a ředitelů ze základních a středních škol.

Dr. Tran Duc Linh, projektový manažer, a Dr. Pham Chi Thanh, zástupce projektového manažera EEAI, oba pracující na Fakultě vědy, inženýrství a technologie Univerzity RMIT ve Vietnamu, uvedli, že školení přilákalo učitele z mateřských škol, základních škol až po vysoké školy a univerzity. Velmi aktivně se ho zúčastnilo i mnoho starších učitelů. „Učitelé se svěřili s tím, že už dlouho neměli možnost vyzkoušet si roli studenta a že obsah programu lze okamžitě aplikovat ve výuce,“ řekl Dr. Linh a dodal: „Podpora Ministerstva školství a odborné přípravy a včasný školicí program pomohly odstranit mnoho překážek a vytvořily motivaci pro učitele k větší jistotě při používání umělé inteligence.“

Podle Dr. Linha mnoho učitelů, kteří se dříve zajímali o umělou inteligenci, nyní tyto nástroje zvládlo a dokonce si naprogramovalo vlastní výukové materiály a webové stránky, které slouží k výukovým a vzdělávacím aktivitám na svých pracovištích.

Souběžně se školicími aktivitami projekt EEAI provozuje také online komunitu s více než 280 000 učiteli, kde si učitelé pravidelně vyměňují a sdílejí zkušenosti s aplikací umělé inteligence ve vzdělávání.

„Umělá inteligence je přijímána rychle a pozitivně, v souladu s orientací státu na digitální transformaci. V průběhu let jsme byli svědky jasných změn. V roce 2024 mnoho učitelů stále omezovalo používání nástrojů umělé inteligence; ale o pouhý rok později zvládli základy, pracovali rychleji a odvážně zaváděli umělou inteligenci do praxe ve vzdělávacích institucích,“ sdělil Dr. Thanh.

Oba experti však také zdůraznili, že používání umělé inteligence musí být doprovázeno povědomím o bezpečnosti dat a pochopením hranice mezi „aplikací“ a „zneužitím“ umělé inteligence, a to jak ze strany učitelů, tak studentů. „Samotný nástroj není ani dobrý, ani špatný, důležité je, jak ho efektivně používáme,“ komentovali oba lékaři.

Mistr Le Nguyen Nhu Anh, zakladatel platformy Edtech Corner, doktorand pedagogiky na University of South Australia (Austrálie) a přednášející na Ho Či Minově městské pedagogické univerzitě, se specializuje na vývoj bezplatných nástrojů umělé inteligence pro učitele a uvedl, že dalším důvodem, proč vietnamští učitelé aktivně používají umělou inteligenci, je povaha jejich práce. „Vietnamští učitelé mají ve srovnání se svými zahraničními kolegy více práce, a to na ně vytváří velký tlak,“ řekl pan Nhu Anh.

Proto se podle mistra Nhu Anha mnoho učitelů, kteří vědí, že umělá inteligence dokáže podpořit řešení úkolů vysokou rychlostí s přijatelnými výsledky, obrátilo na tento nástroj jako na samozřejmost, od přípravy výukových materiálů až po vysvětlování oficiálních dokumentů a oběžníků ze sektoru vzdělávání.

Podle pana Nhu Anha, když poptávka roste, multitaskingové nástroje umělé inteligence, jako je ChatGPT, nemohou efektivně uspokojit specifické profesní potřeby v oblasti vzdělávání, jako je hodnocení úkolů a příprava plánů hodin. To vyžaduje, aby zúčastněné strany vedly učitele k nalezení dalších nástrojů vhodných pro jejich účely a také aby organizovaly systematické a hloubkové školení, místo aby se zastavily pouze u zavádění funkcí.

Online diskusní setkání v rámci vzdělávacího programu v oblasti umělé inteligence pro učitele a manažery v oblasti vzdělávání v celé zemi, které společně pořádají Ministerstvo školství a odborné přípravy a Vietnamská univerzita RMIT.

FOTO: SNÍMEK OBRAZOVKY

POZNÁMKY V ÉŘE UMĚLÉ HYGIENY

Mistr Do Nguyen Dang Khoa, administrátor neziskového online fóra „People of TESOL“ (v předběžném překladu: Komunita učitelů angličtiny), je doktorandem v oboru výuky angličtiny a aplikované lingvistiky na Warwick University (Spojené království), poukázal na to, že po období, kdy vnímali umělou inteligenci jako „zázrak“, který by mohl vytvořit mnoho produktů, se mnoho učitelů vrátilo k dříve dostupným materiálům, „protože jsou ze své podstaty spolehlivější a bezpečnější než materiály generované umělou inteligencí“.

Dalším trendem je podle pana Khoa, že současné semináře o výuce angličtiny obsahují hodně obsahu o umělé inteligenci a zprávy o aplikaci umělé inteligence ve výuce přitahují mnoho účastníků. „Zdá se, že se na to lidé opravdu těší a chtějí proaktivně najít další nástroje pro sebe. Díky umělé inteligenci mohou učitelé ve skutečnosti dělat mnoho věcí, které dříve dělat nemohli,“ sdělil.

Kromě toho mistr Khoa zjistil, že ve srovnání s mezinárodní úrovní mnoho zahraničních učitelů není s některými nástroji umělé inteligence obeznámeno, zatímco Vietnamci je znají docela dobře. Toto je jeho skutečné pozorování, když se loni v USA zúčastnil mezinárodní konference o výuce angličtiny, která je světově nejrozšířenější škálou.

Mistr Nhu Anh poznamenal, že umělá inteligence snižuje digitální nerovnost mezi učiteli a pomáhá učitelům v odlehlých oblastech stále používat nové technologie. Pokud však implementace neprobíhá synchronně a neexistuje koordinace mezi stranami, může se tento nástroj stát příčinou rostoucí digitální nerovnosti, což vede k tomu, že učitelé, kteří nemají přístup k umělé inteligenci, stále více zaostávají.

Umělá inteligence také vytváří výzvy v hloubce pedagogických kapacit, zdůraznil tento expert. Přílišné používání umělé inteligence k přemýšlení a uvažování může tento nástroj potlačit kreativitu učitelů. „Proto je nutné jasně stanovit, co umělá inteligence může a co nemůže dělat, a zároveň si učitelé musí zlepšit své pedagogické dovednosti, aby mohli přehodnotit produkty vytvořené umělou inteligencí,“ řekl pan Nhu Anh a nastolil otázku: „Pokud necháme umělou inteligenci dělat všechno za nás, kdo jsme nakonec?“

Zdroj: https://thanhnien.vn/ly-do-giao-vien-viet-nam-xep-thu-5-toan-cau-ve-ty-le-dung-ai-18525111721424209.htm