Zvažte vhodný plán pro dosažení cíle, kterým je učinit angličtinu druhým jazykem

Poslanci Národního shromáždění diskutují ve skupinách o investičních politikách pro Národní cílový program modernizace a zlepšování kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035. (Foto: DUY LINH)

V pokračování 10. zasedání Národní shromáždění dopoledne 25. listopadu ve skupinách projednalo investiční politiku pro Národní cílový program modernizace a zlepšování kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.

Poslanci Národního shromáždění v diskusi ve skupinách uvedli, že vytvoření samostatného Národního cílového programu na období 2026–2035 je nesmírně nezbytné pro zvýšení koncentrace zdrojů, zajištění mezisektorové koordinace a vytvoření průlomu pro vzdělávací systém v příštím desetiletí.

Jedním z důležitých cílů programu je „učinit angličtinu druhým jazykem v předškolních a všeobecně vzdělávacích institucích s milníkem 30 % do roku 2030 a 100 % do roku 2035“.

Delegát Doan Thi Le An (Delegace Cao Bang ). (Foto: DUY LINH)

Delegát Doan Thi Le An (delegace Cao Bang) se k tomu vyjádřil: Vládní podání a návrh usnesení stanovily časový harmonogram implementace, konkrétní cíle a zdroje pro implementaci. Stanovení angličtiny druhým jazykem ve vzdělávacím systému je správná a naléhavá vize. Delegát však vyjádřil obavy ohledně proveditelnosti tohoto cíle.

Delegáti se domnívají, že se jedná o hlavní směr, který demonstruje odhodlání hluboce se integrovat do mezinárodního společenství. Pro jeho úspěšnou realizaci je však nutné otevřeně posoudit podmínky a výzvy, pokud jde o infrastrukturu, lidské zdroje a implementační prostředí, se zaměřením na čtyři skupiny otázek, jako například:

Pokud jde o vybavení – předpoklad pro výuku v angličtině – delegáti poukázali na to, že současný rozdíl v investicích do vybavení mezi regiony je stále velmi zřetelný, například v městských oblastech, jako je Hanoj, Ho Či Minovo Město a Danang, existuje mnoho pokročilých škol, mezinárodních škol s modely výuky přírodních věd v angličtině. Toto číslo se však týká především kvalitních soukromých nebo veřejných škol, které nepředstavují všeobecný vzdělávací systém.

Mezitím ve venkovských oblastech delty stále chybí přibližně 25–35 % škol standardní učebny pro jednotlivé předměty, které by umožnily online výuku a podporu angličtiny. Horské oblasti (například v provincii Cao Bang): Téměř 70 % všeobecných škol po posouzení stále nesplňuje standardy, pokud jde o technologické vybavení pro výuku cizích jazyků; mnoho odlehlých škol v oblastech s etnickými menšinami nemá kvalitní učebny a investice do funkčních učeben pro angličtinu je v krátkodobém horizontu téměř nemožná...

Delegáti dále poukázali na současný hlavní „úzký profil“, kterým je vážný nedostatek učitelů angličtiny, jelikož v mnoha lokalitách chybí tisíce kvalifikovaných učitelů cizích jazyků. Cíl 100 % do roku 2035 je tedy z politického hlediska proveditelný, ale vyžaduje zásadní reformu v oblasti vzdělávání, náboru a odměňování učitelů, zejména učitelů vyučujících předměty v angličtině.

S odkazem na horské oblasti, včetně provincie Cao Bang, kde procento studentů z etnických menšin představuje přes 90 % a vietnamština je stále druhým jazykem, delegáti zhodnotili, že požadavek na angličtinu jako druhý jazyk ve školách je extrémně náročný.

Pokud jde o proveditelnost časového harmonogramu, delegát uvedl, že do roku 2030 to bude proveditelné s podmínkou, že se nejprve zaměří na městské oblasti a delty. V horských provinciích by měl být vybudován pilotní model „klíčových anglických škol“, ale měly by být vybrány pouze centrální školy.

Aby bylo dosaženo výše uvedeného cíle, delegáti doporučili, aby Návrhový výbor prostudoval a zveřejnil Národní program pro vzdělávání učitelů pro výuku předmětů v angličtině: cílem je do roku 2035 vyškolit alespoň 20 000 učitelů matematiky, přírodních věd a informatiky schopných vyučovat v angličtině; zvýšit investice do zařízení pro horské provincie; zároveň zavést politiky pro přilákání vysoce kvalitních učitelů angličtiny, jako je zvýšení příspěvku na přilákání na 70–100 % základního platu pro učitele v obtížných oblastech, podpora bydlení a závazek k dlouhodobým smlouvám. Na druhou stranu, vytvořit model národních digitálních center angličtiny.

Delegátka Ma Thi Thuy (Delegace Tuyen Quang). (Foto: DUY LINH)

Stejný názor sdílela i delegátka Ma Thi Thuy (delegace Tuyen Quang) a položila si otázku ohledně proveditelnosti výše uvedeného cíle, zejména pro horské provincie, odlehlé oblasti a oblasti osídlené etnickými menšinami. Delegátka uvedla, že návrh rezoluce je třeba dále studovat a zdokonalovat z hlediska cílů a implementačních mechanismů, aby byla zajištěna jeho praktičnost.

Ve skutečnosti v mnoha horských obcích v současné době chybí učitelé základní angličtiny; infrastruktura informačních technologií a audiovizuální vybavení jsou stále velmi omezené, uvedl delegát, že požadavek, aby 100 % vzdělávacích institucí mělo do roku 2035 dostatek výukového vybavení pro zavedení angličtiny jako druhého jazyka, je velmi ambiciózní cíl, který se blíží cílům rozvinutých zemí. Delegát proto navrhl, aby vláda zvážila specifický plán pro horské oblasti; podporovala využívání technologií, propojovala online kurzy a umělou inteligenci, aby kompenzovala nedostatek učitelů, a budovala centra angličtiny v obtížných oblastech podle meziobecního modelu.

Delegát Bui Sy Hoan (delegace města Hai Phong). (Foto: NA)

Delegát Bui Sy Hoan (delegace města Hai Phong) rovněž poukázal na překážky v kapacitě učitelů a regionální rozdíly ve výuce angličtiny.

Delegát analyzoval: „Ani učitelé cizích jazyků na mnoha místech nejsou dosud kvalifikovaní, nemluvě o učitelích jiných předmětů, kteří musí učit v angličtině.“ Dále podle delegáta souvisí proměnění cizího jazyka na druhý jazyk také s otázkou kulturní identity, takže je zapotřebí hluboká změna společenského povědomí.

Komentář (0)