Proaktivně chápat a správně se orientovat při zavádění umělé inteligence do vzdělávání

Dne 25. října uspořádala Ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci ve spolupráci s novinami SGGP diskusi na téma „Podpora aplikace umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě – přínosy a výzvy“. Kromě přímých prezentací na diskusi zaznamenaly noviny SGGP také mnoho názorů a návrhů řešení s vícerozměrnou analýzou.

Noviny SGGP s úctou představují několik upřímných názorů výzkumníků a vedoucích pracovníků vzdělávacích institucí, aby objasnily otázky vznesené ve snaze podpořit v nadcházejícím období uplatňování umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě.

Praktická výuka v laboratoři Průmyslové univerzity v Ho Či Minově Městě. Foto: THANH HUNG

Prof. Dr. Hoang Van Kiem, hlavní IT poradce, Saigonská mezinárodní univerzita:

Umělá inteligence zásadně mění způsob, jakým univerzity vyučují a učí se.

V minulosti se proces výuky a učení točil hlavně kolem předávání dostupných znalostí. Dnes se díky umělé inteligenci znalosti stávají otevřenými, dynamickými a okamžitými, studenti mají přístup ke všem globálním datovým zdrojům a studijním materiálům během několika sekund. To nutí lektory změnit svou roli z „komunikátora“ na „školitele myšlení, emocí a kreativity“.

Umělá inteligence podporuje univerzitní výuku v mnoha formách, jako je: analýza studijních dat za účelem návrhu personalizovaných studijních cest pro každého studenta; tvorba výukového obsahu, cvičení, experimentálních simulací a praktických situací v reálném čase; pomoc lektorům ušetřit čas na administrativu, známkování a hodnocení, aby se mohli soustředit na výzkum a poradenství v oblasti vysokoškolského vzdělávání.

Díky tomu se může výukový proces na univerzitách posunout směrem k „celoživotnímu vzdělávání s umělou inteligencí“: lektoři – studenti – inteligentní systémy spoluvytvářejí znalosti.

Ve vědeckém výzkumu se umělá inteligence stává nástrojem pro vytváření a spoluvytváření nových znalostí. Umělá inteligence zásadně mění způsob, jakým se vědecký výzkum provádí. Konkrétně v oblastech od medicíny, inženýrství až po společenské vědy dokáže umělá inteligence analyzovat velká data, simulovat složité modely, optimalizovat hypotézy a podporovat vědecké publikace. Umělá inteligence je však pouze nástrojem, výzkumník je stále centrem kreativity, integrity a vědecké etiky.

Aby bylo možné efektivně využívat umělou inteligenci ve vietnamském vysokoškolském vzdělávání, musí vzdělávací instituce umělou inteligenci zavádět strategicky, systematicky a humánně, a to ve čtyřech klíčových směrech: budování strategie pro umělou inteligenci na úrovni školy, rozvoj digitálních kapacit pro lektory a studenty, integrace umělé inteligence do vzdělávacích programů a zajištění integrity a lidských hodnot. Univerzity musí ve všech aplikacích umělé inteligence dodržovat principy poctivosti, kreativity a společenské odpovědnosti, aby technologie sloužila lidem, nikoli je nahrazovala.

Umělá inteligence otevírá vietnamskému vysokoškolskému vzdělávání příležitosti ke zkrácení propasti se světem , pokud budeme vědět, jak proaktivně chápat a správně se orientovat. Zachovejme lidský plamen ve světě strojů. Když se lidé dokážou v sobě uchovat světlo morálky, emocí a kreativity, veškerá technologie, včetně umělé inteligence, se stane společníky na cestě lidského intelektuálního a duchovního vývoje.

Profesor Dr. LE ANH VINH, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd:

Technologie musí radikálně vyřešit problém vzdělávání

Výsledky průzkumu o připravenosti vietnamských studentů na umělou inteligenci, který na konci roku 2024 provedl Vietnamský institut pedagogických věd, ukázaly, že více než 87 % studentů středních škol má znalosti o umělé inteligenci.

Pouze 17 % studentů však umělou inteligenci aplikovalo velmi efektivně, 50 % studentů ji aplikovalo efektivně a zbývajících 30 % považovalo za normální nebo neefektivní aplikaci. Mezi problémy, se kterými se studenti při používání umělé inteligence setkali, patří: nedostatek znalostí a dovedností v oblasti umělé inteligence; nedostatek vybavení a technologií; nedostatek vedení ze strany učitelů...

Pokud jde o učitele, výsledky průzkumu ukazují, že 76 % učitelů uvedlo, že umělou inteligenci ve výuce použilo. Znepokojivé je, že 30,95 % učitelů si není jisto efektivitou jejího používání; více než 20 % učitelů si není jisto aplikací umělé inteligence ve vzdělávání.

Myslím si, že současná technologie zcela nevyřešila problémy vzdělávání, ale pouze problémy technologie. Například učitelé používají umělou inteligenci k hodnocení studentských prací, zatímco studenti nemusí své zkoušky hodnotit automaticky. Dalším příkladem je, že studenti a učitelé nyní používají nástroje umělé inteligence k úspoře času při přípravě přednášek a dělání domácích úkolů.

Pokud však nebude použita inteligentně a ke správnému účelu, nepřinese aplikace praktické výsledky pro výuku a učení. Z této skutečnosti vyplývá, že implementace umělé inteligence ve všeobecném vzdělávání musí být založena na 3 hlavních pilířích: konzistentním politickém rámci (zajištění etických požadavků, bezpečnosti dat a dlouhodobé orientace); komplexním a flexibilním kurikulu a výukových materiálech; lidských a finančních zdrojích.

Zejména je třeba, aby politiky upřednostňovaly budování rámce kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty a učitele, usměrňování aplikace umělé inteligence ve výuce a investice do digitální infrastruktury s cílem zmenšit regionální rozdíly.

Dr. LE THI THANH MAI, bývalý vedoucí oddělení studentských záležitostí (VNU-HCM):

Studenti musí zvládnout umělou inteligenci

Bez základů digitální etiky může umělá inteligence snadno sklouznout z učební dráhy a stát se „virtuální věštkyní“. Naopak, při správné orientaci se umělá inteligence stane pákou pro zlepšení znalostí, podporu kreativity a přispěje k výchově generace odvážných digitálních občanů.

Řešení navrhované v digitálním prostředí univerzitních poslucháren v duchu usnesení politbyra č. 71-NQ/TW ze dne 22. srpna 2025 o průlomech ve vzdělávání a odborné přípravě je proto: Integrace vzdělávání v oblasti digitální etiky: pomoc studentům s odlišováním vědeckých poznatků od pověr, znalost ověřování informací; Posílení psychologické podpory: zejména pro studenty zdravotnických oborů nebo ty, kteří jsou pod tlakem studia, skládání zkoušek a hledání práce – aby se z umělé inteligence nestal „duchovní horoskop“; Vyškolení týmu učitelů ovládajících umělou inteligenci: nejen pro výuku, ale i pro kariérní orientaci, zmírnění tlaku na studenty, přispění k personalizaci studentského streamování.

Umělá inteligence vstoupila do univerzitních poslucháren. Otázkou už není „používat či nepoužívat“, ale jak ji správně používat, abychom se stali statečnými a humánními digitálními občany. A to je také měřítkem pro univerzity k sebereflexi na cestě k implementaci Rezoluce 71 pro udržitelný rozvoj země.

Pan CAO DUC KHOA, ředitel střední školy Nguyen Du (Ben Thanh Ward, HCMC):

Vytvoření digitálního kodexu chování

Vzhledem k tomu, že svět vstupuje do období exploze umělé inteligence, čelí vietnamské všeobecné vzdělávání nové výzvě: nejen vybavit studenty znalostmi, ale také je připravit na schopnost adaptovat se a ovládat technologie umělé inteligence.

Věřím, že „být připraven na éru umělé inteligence“ neznamená jen investovat do infrastruktury, ale co je důležitější, budovat lidské kapacity – od učitelů, studentů až po školní komunitu.

Dnešní učebny tedy nejsou jen tabule, křídy a papírové knihy. Každý student se může učit prostřednictvím online platforem, komunikovat s virtuálními asistenty a vyhledávat informace během několika sekund.

Umělá inteligence přispívá k formování generace digitálních studentů, studentů, kteří jsou rychlí, zvídaví a snadno se orientují ve znalostech, ale také se snadno nechají strhnout „vírem“ technologií, pokud jim chybí směr, a snadno se stanou závislými na nástrojích. Mnoho studentů je zvyklých používat aplikace k vyhledávání, řešení úloh a dokonce i k přepisování vzorových odstavců bez kreativního myšlení.

Když umělá inteligence může navrhovat články, prezentace nebo analyzovat data, hranice mezi „samoučením“ a „kopírováním“ se stírá. Místo přímé komunikace se mnoho studentů rozhodne „zeptat umělé inteligence“, čímž se vztah učitel-student více oddaluje. To vyžaduje paralelu mezi výukou s využitím technologií a výukou s využitím emocí.

Školy proto musí proaktivně vyvíjet digitální kodexy chování, které studenty povedou k používání umělé inteligence ke správnému účelu: k podpoře učení, nikoli k jeho nahrazování. Tato pravidla mohou jasně definovat rozsah používání nástrojů umělé inteligence při plnění domácích úkolů, sdílení informací a interakci v online prostředí.

Spolu s tím je třeba do předmětů životních dovedností a digitálního občanství integrovat vzdělávání v oblasti „technologické etiky“, aby studenti pochopili, že technologie jsou jen prostředkem a lidé jsou tvůrčími subjekty.

Aby byly střední školy skutečně „připraveny na éru umělé inteligence“, domnívám se, že existují tři důležité faktory: jasné politiky a pokyny ze strany vzdělávacího a propagandistického sektoru, které školám pomohou s jistotou inovovat; doprovod technologických firem, který školám poskytne praktické nástroje a řešení; a podpora rodičů a společnosti, aby se aplikace umělé inteligence stala součástí komplexního vzdělávacího procesu, nejen technologií.

PODĚKOVÁNÍ

Seminář „Podpora aplikace umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě – přínosy a výzvy“ proběhl hladce a úspěšně. Organizační výbor by rád poděkoval za pozornost, spolupráci a podporu škol a podniků, včetně: EMG Education Group, FPT Group, Le Bao Minh Joint Stock Company, Ho Chi Minh City University of Industry, Van Hien University, Phuong Nam Education Investment and Development Joint Stock Company, KDI Education Joint Stock Company, Ocean Consulting and Training Company Limited (Ocean Informatics) a Online Mobile Services Joint Stock Company (Momo e-Wallet).

Nahrál THANH HUNG - ČT TAM

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/chu-dong-nam-bat-dinh-huong-dung-khi-dua-ai-vao-giao-duc-post820105.html