Aby studenti z etnických menšin a horských oblastí mohli chodit do školy s jiskřivým štěstím.

Díky realizaci politik strany a státu se stále více zvyšuje efektivita rozvoje vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Míra studentů v etnických menšinách a horských oblastech, kteří chodí do školy, se den ode dne zvyšuje. (Foto: Nguyen Hong)

Oblasti etnických menšin a horské oblasti tvoří tři čtvrtiny přírodní rozlohy země s velkými plochami, členitým terénem, ​​strmými svahy, drsným podnebím a obtížnou dopravou.

Etnické menšiny, které tvoří 14,6 % populace země, žijí rozptýleně a jejich životy stále čelí mnoha obtížím. Obtíže a charakteristiky přírody a socioekonomického vývoje mají významný dopad a vliv na rozvoj vzdělávání a odborné přípravy.

Zvláštní pozornost strany a státu

V posledních letech se stranické i státní straně a státu věnuje zvláštní pozornost vzdělávání a odborné přípravě v oblastech s etnickými menšinami a v horských oblastech. Politiky a směrnice pro etnické menšiny a horské oblasti byly institucionalizovány do právních dokumentů a seriózně a rychle implementovány, splňují požadavky rozvoje vzdělávání a odborné přípravy a byly schváleny a podpořeny lidmi.

Kromě stabilní státní politiky existují také programy, plány a projekty zaměřené na rozvoj vzdělávání ve znevýhodněných oblastech. Organizace i jednotlivci dávají přednost podpoře vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Díky tomu došlo ve vzdělávání a odborné přípravě v oblastech etnických menšin a horských oblastech k významným změnám. Systém vzdělávacích zařízení od mateřské školy po střední školu se upevnil a rozvinul. Obce v odlehlých oblastech, oblastech, kde etnické menšiny žijí rozptýleně, a v oblastech s obtížným terénem mají mateřské, základní a střední školy a všechny okresy mají alespoň 2 a více středních škol, které splňují vzdělávací potřeby dětí etnických menšin.

Míra docházky žáků do školy se zvyšuje, počet opakujících ročníky a těch, kteří školu předčasně ukončují, klesá. Počet žáků všeobecného vzdělávání se postupně stabilizuje. Lokality v oblastech etnických menšin a horských oblastech splnily základní cíle všeobecného vzdělávání. Kvalita hromadného a klíčového vzdělávání se s každým školním rokem zlepšuje.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy činil ve školním roce 2022–2023 celkový počet škol v oblastech etnických menšin a hor (včetně provincií Severní Midlands a hory, Centrální pobřeží, Centrální vysočina a Jihozápad) 20 495 škol, 329 280 tříd a 10 145 199 dětí a studentů.

Míra absolventů druhého stupně základních a středních škol se každým rokem výrazně zvyšuje. Specializovaný vzdělávací systém (internátní školy pro etnické menšiny, polointernátní školy pro etnické menšiny a přípravné školy pro studium na univerzitě) vykazuje stále více pozitivních výsledků.

Statistiky Ministerstva školství a odborné přípravy ukazují, že ve školním roce 2021–2022 byla míra absolvování primárního programu žáky etnických menšin na základních školách pouze o 0,27 % nižší než celostátní míra absolvování primárního programu žáky základních škol. Celková míra absolvování druhého stupně střední školy v oblastech etnických menšin a předškolních zařízení byla téměř stejná jako celostátní míra (o 0,16 % nižší). Obdobně byla celková míra absolvování střední školy žáky středních škol v oblastech etnických menšin a předškolních zařízení téměř stejná jako celostátní míra (o 0,24 % nižší).

Školský systém se stále více rozšiřuje, aby uspokojoval rostoucí vzdělávací potřeby lidí. Síť škol od mateřských škol přes základní a střední školy až po vysoké školy se v obytných oblastech rozšiřuje a široce rozvíjí. Školy a učebny se staví v odlehlých vesnicích, odlehlých oblastech, oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Pokud jde o další vzdělávání, rozsah a síť zařízení dalšího vzdělávání v lokalitách se v průběhu let v podstatě udržely stabilní. Mnoho center začalo diverzifikovat programy dalšího vzdělávání a uspokojovat potřeby lidí po pravidelném a celoživotním vzdělávání.

Pokud jde o systém etnických internátních škol, internátní škola je vždy na špici, pokud jde o kvalitu vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech; studentská populace internátní školy v podstatě uspokojuje potřeby vytváření zdroje kvalitních etnických menšinových kádrů a lidských zdrojů pro dané lokality. Studenti internátní školy se těší stipendijní politice, přednosti v ubytování ve škole a mají právo zvolit si, zda budou jít domů během dne nebo během týdne v závislosti na svých podmínkách.

V současné době existuje v celé zemi 318 internátních škol pro etnické menšiny ve 48 provinciích a centrálně řízených městech s počtem 101 847 studentů; pod ministerstvem školství a odborné přípravy spadají 2 školy (Friendship School 80 a Friendship School T78) a 1 škola pod etnickou komisí (Viet Bac Highlands Highlands High School), jejichž úkolem je vzdělávat internátní studenty z řad etnických menšin s počtem více než 3 000 studentů.

Kromě toho se stále více zlepšují zařízení a výukové vybavení v oblastech etnických menšin a horských oblastech. Počet škol splňujících národní standardy rychle roste. Ve školním roce 2022–2023 činil celkový počet tříd v oblastech etnických menšin a horských oblastech 309 436 s mírou naplněnosti 78,37 %. Celkový počet tříd je 69 709, což dosahuje průměrné míry 0,94 třídy/třída.

Náborový systém významně přispěl k výchově kvalifikovaných kádrů z etnických menšin v dané lokalitě. Zásady a režimy pro vedoucí pracovníky, učitele a studenty z etnických menšin byly zavedeny plně, včas a v souladu s předpisy. Tím podpořil výuku a učení, vytvořil rovnost ve vzdělávání, přispěl k socioekonomickému rozvoji a stabilizoval politickou bezpečnost v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Výše uvedené vynikající výsledky přispěly k realizaci hlavních politik a směrnic strany a státu, které kladou lidi do centra rozvoje, aby nikdo nezůstal pozadu. Tím se pomáhá dětem etnických menšin a dětem předškolního věku chodit do školy, snižuje se míra nedokončení školní docházky a přitahují se učitelé do odlehlých oblastí, oblastí s obtížnými socioekonomickými podmínkami; mění se povědomí vedoucích pracovníků ve vzdělávání, učitelů, rodičů a studentů.

Oblasti etnických menšin a horské oblasti stále potřebují úpravy a doplnění na podporu politik rozvoje vzdělávání a odborné přípravy. (Zdroj: chinhphu.vn)

Pokračovat v odstraňování obtíží a zlepšování kvality školení

Přestože rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech učinil značný pokrok, stále přetrvávají obtíže a nedostatky. Přestože se do zařízení a výukového vybavení vzdělávacích institucí v oblastech etnických menšin a horských oblastech investovalo, stále neodpovídají praktickým požadavkům. Stále existují provizorní učebny, chybí funkční místnosti a minimální výukové vybavení, což ovlivňuje kvalitu výuky a učení, zejména implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Struktura učitelského sboru je stále nevyvážená mezi předměty na stejné úrovni, mezi regiony s různými socioekonomickými podmínkami; situace přebytku a nedostatku učitelů je běžná v mnoha lokalitách, zejména u učitelů vyučujících nové předměty (angličtina, informatika, hudba, výtvarné umění), ale pomalu se překonává; kvóta pro přidělování učitelů lokalitám je většinou nižší než skutečná poptávka.

Kromě toho některé finanční politiky a mechanismy pro vzdělávání a odbornou přípravu v oblastech etnických menšin a horských oblastech nejsou vhodné a jejich úpravy a doplňování tak, aby odpovídaly realitě, se pomalu mění a doplňují. Místní zdroje jsou stále omezené, což ovlivňuje finanční záruky vzdělávání. Zdroje na přilákání investic do vzdělávání neodpovídají potenciálu; úroveň mobilizace zdrojů mezi regiony a lokalitami se liší.

Vzhledem k tomu, že etnické menšiny a horské oblasti i nadále čelí ekonomickým, sociálním, kulturním, vzdělávacím a zdravotním problémům, mnoho lokalit v etnických menšinách a horských oblastech stále potřebuje upravit a doplnit podpůrné politiky pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy, přičemž státní zdroje jsou omezené. Předpokládá se, že investice do rozvoje vzdělávání a odborné přípravy v etnických menšinách a horských oblastech budou i nadále čelit obtížím.

Proto se v nadcházejícím období musí místní samosprávy zaměřit na budování a zdokonalování politik pro vzdělávání a odbornou přípravu v oblastech etnických menšin a horských oblastech; pokračovat v revizi a zdokonalování uspořádání sítě vzdělávacích institucí v oblastech etnických menšin a horských oblastech; zlepšovat kvalitu vzdělávání etnických menšin v oblastech etnických menšin a horských oblastech; zvyšovat investice do zařízení a výukového vybavení v oblastech etnických menšin a horských oblastech; rozvíjet tým vzdělávacích manažerů a učitelů; posílit řízení vzdělávání etnických menšin; a plně implementovat režim a politiky pro vzdělávací manažery a učitele.

Věříme, že s náležitou pozorností a odhodláním celého politického systému nebude budoucnost všeobecného vzdělávání pro 100 % etnických menšin a předškolních oblastí daleko a každý student v etnických menšinách a předškolních oblastech, budoucí zárodky země, bude moci chodit do školy s radostí a štěstím a jiskřivým úsměvem na rtech.

Zdroj: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html