Zajistit, aby studenti z etnických menšin a horských oblastí mohli chodit do školy s jiskřivou radostí.

Díky implementaci politik a směrnic strany a státu se stále více zlepšuje efektivita rozvoje vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Míra školní docházky studentů z etnických menšin a horských oblastí neustále roste. (Foto: Nguyen Hong)

Oblasti s etnickými menšinami a horské oblasti zabírají tři čtvrtiny přírodní plochy země a vyznačují se rozlehlými oblastmi, členitým terénem, ​​strmými svahy, drsným podnebím a obtížnou dopravou.

Etnické menšiny, které tvoří 14,6 % populace země, jsou rozptýlené a čelí četným životním obtížím. Tyto přírodní, ekonomické a sociální výzvy mají významný dopad na rozvoj vzdělávání a odborné přípravy.

Zvláštní pozornost strany a státu.

V průběhu let se sektoru vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech věnovala zvláštní pozornost ze strany a státu. Politiky a směrnice pro etnické menšiny a horské oblasti byly institucionalizovány do právních dokumentů a seriózně a rychle implementovány, čímž splňují požadavky rozvoje vzdělávání a odborné přípravy a získávají si souhlas a podporu lidí.

Kromě stabilní vládní politiky existují také programy, schémata a projekty pro rozvoj vzdělávání ve znevýhodněných oblastech. Organizace i jednotlivci upřednostňují podporu vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Díky tomu prošel sektor vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech významnými změnami. Vzdělávací systém od předškolního věku až po střední školu byl posílen a rozvinut. I v odlehlých a izolovaných oblastech, kde etnické menšiny žijí v rozptýlených osadách a terén je obtížný, existují předškolní zařízení, základní a střední školy. Všechny okresy mají alespoň dvě střední školy, které uspokojují vzdělávací potřeby dětí etnických menšin.

Míra školní docházky se výrazně zvýšila, zatímco počet žáků opakujících ročníky nebo předčasně ukončujících školní docházku se snížil. Velikost populace studentů všeobecného vzdělávání se postupně stabilizuje. Lokality v oblastech etnických menšin a horských oblastech dosáhly základních cílů všeobecného vzdělávání. Kvalita masového a pokročilého vzdělávání se rok od roku zlepšuje.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy činil ve školním roce 2022–2023 celkový počet škol v oblastech etnických menšin a horských oblastech (včetně provincií Severní Midlands a hory, Centrální pobřeží, Centrální vysočina a Jihozápadní regiony) 20 495 škol s 329 280 třídami a 10 145 199 dětmi a studenty.

Míra absolvování nižších a vyšších středních škol se každým rokem výrazně zvyšuje. Specializovaný vzdělávací systém (etnické internátní školy, etnické polointernátní školy a předuniverzitní školy) se stává stále efektivnějším.

Statistiky Ministerstva školství a odborné přípravy ukazují, že ve školním roce 2021–2022 bylo procento žáků základních škol z etnických menšin, kteří dokončili program primárního vzdělávání, pouze o 0,27 % nižší než celostátní průměr. Celkové procento žáků druhého stupně středních škol v oblastech etnických menšin a horských oblastech, kteří absolvovali druhý stupeň střední školy, bylo téměř stejné jako celostátní průměr (o 0,16 % nižší). Podobně celkové procento žáků středních škol v oblastech etnických menšin a horských oblastech, kteří absolvovali střední školu, bylo téměř stejné jako celostátní průměr (o 0,24 % nižší).

Školský systém se rozšiřuje, aby uspokojil rostoucí vzdělávací potřeby lidí. Síť škol, od předškolních zařízení přes základní a střední školy až po vysoké školy, se rozšiřuje a široce rozvíjí ve všech obytných oblastech. Školní budovy se staví v odlehlých vesnicích a osadách, včetně těch obývaných etnickými menšinami a horskými oblastmi.

Pokud jde o další vzdělávání, rozsah a síť institucí dalšího vzdělávání v lokalitách v průběhu let v podstatě zůstaly stabilní. Mnoho center začalo diverzifikovat své programy dalšího vzdělávání a uspokojovat potřeby lidí po kontinuálním a celoživotním vzdělávání.

Pokud jde o systém internátních škol pro etnické menšiny, tyto školy se trvale umisťují na prvním místě v kvalitě vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech. Studentská populace těchto internátních škol v podstatě uspokojuje potřeby pro vytvoření zdroje vysoce kvalitních kádrů a lidských zdrojů z řad etnických menšin pro místní oblasti. Studenti v těchto internátních školách mají výhodu stipendijní politiky, přednostního ubytování a stravování ve škole a práva zvolit si návrat domů ke svým rodinám v konkrétní dny nebo týdny v závislosti na jejich okolnostech.

V současné době existuje v celé zemi 318 internátních škol pro studenty z etnických menšin, které se nacházejí ve 48 provinciích a ústředně spravovaných městech s celkovým počtem 101 847 studentů; dvě školy spadají pod Ministerstvo školství a odborné přípravy (Friendship School 80 a Friendship School T78) a jedna škola spadá pod Výbor pro etnické menšiny (Viet Bac Highland High School), který je zodpovědný za vzdělávání studentů z etnických menšin v internátních školách s celkovým počtem přes 3 000 studentů.

Kromě toho se infrastruktura a výukové vybavení v oblastech etnických menšin a horských oblastech stále více zlepšují. Počet škol splňujících národní standardy rychle roste. Ve školním roce 2022–2023 činil celkový počet učeben v oblastech etnických menšin a horských oblastech 309 436, s mírou strukturálního zlepšení 78,37 %. Celkový počet učeben činil 69 709, což představuje průměrný poměr 0,94 učeben na učebnu.

Stipendijní program významně přispěl k výchově kvalifikovaných kádrů z řad etnických menšin na místní úrovni. Politiky a předpisy týkající se školských administrátorů, učitelů a studentů z etnických menšin byly plně a včas implementovány. To podpořilo výuku a učení, posílilo rovnost ve vzdělávání a přispělo k socioekonomickému rozvoji a politické stabilitě v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Výše uvedené vynikající výsledky přispěly k realizaci hlavních politik strany a státu, jejichž cílem je postavit člověka do centra rozvoje a zajistit, aby nikdo nezůstal pozadu. To pomohlo dětem z etnických menšin a horských oblastí navštěvovat školu, snížilo míru předčasného ukončení školní docházky a přilákalo učitele do odlehlých oblastí a oblastí s obtížnými socioekonomickými podmínkami; také to změnilo vnímání školských úředníků, učitelů, rodičů a studentů.

Regiony etnických menšin a horské oblasti stále naléhavě potřebují úpravy a doplnění na podporu politik rozvoje vzdělávání a odborné přípravy. (Zdroj: chinhphu.vn)

Pokračovat v odstraňování překážek a zlepšování kvality vzdělávání.

Přestože bylo v rozvoji vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech dosaženo významného pokroku, přetrvávají potíže a nedostatky. Přestože byly investovány do infrastruktury a výukového vybavení, vzdělávací instituce v těchto oblastech stále nesplňují praktické požadavky. Stále existuje mnoho vypůjčených nebo dočasných učeben, nedostatek funkčních místností a nedostatečné základní výukové vybavení, což vše negativně ovlivňuje kvalitu výuky a učení, zejména implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Struktura učitelského sboru zůstává nevyvážená mezi předměty v rámci stejné vzdělávací úrovně a mezi regiony s různými socioekonomickými podmínkami; nadbytek a nedostatek učitelů je běžný v mnoha lokalitách, zejména u učitelů nových předmětů (angličtina, informatika, hudební výchova, výtvarné umění), ale tato situace se pomalu napravuje; kvóty učitelů pro většinu lokalit jsou nižší než skutečné potřeby.

Některé politiky a finanční mechanismy pro vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech jsou navíc nevhodné a jejich revize a doplňování tak, aby odpovídaly praktické realitě, se provádí pomalu. Místní zdroje jsou omezené, což ovlivňuje schopnost zajistit financování vzdělávání. Zdroje přilákané na investice do vzdělávání neodpovídají potenciálu; úroveň mobilizace zdrojů se liší mezi regiony a lokalitami.

Vzhledem k tomu, že etnické menšiny a horské oblasti nadále čelí ekonomickým, sociálním, kulturním, vzdělávacím a zdravotním problémům, mnoho lokalit v těchto oblastech stále naléhavě potřebuje úpravy a doplnění politik na podporu rozvoje vzdělávání, přičemž státní zdroje jsou omezené. Investice do rozvoje vzdělávání v etnických menšinách a horských oblastech se pravděpodobně budou i nadále potýkat s obtížemi.

Proto se v nadcházejícím období musí obce zaměřit na budování a zdokonalování politik pro vzdělávání a odbornou přípravu v oblastech etnických menšin a horských oblastech; pokračovat v revizi a zlepšování uspořádání sítě vzdělávacích institucí v oblastech etnických menšin a horských oblastech; zlepšovat kvalitu etnického vzdělávání v oblastech etnických menšin a horských oblastech; zvyšovat investice do zařízení a výukového vybavení v oblastech etnických menšin a horských oblastech; rozvíjet tým vedoucích pracovníků ve vzdělávání a učitelů; posílit řízení etnického vzdělávání; a plně implementovat režim a politiky pro vedoucí pracovníky ve vzdělávání a učitele.

Věříme, že s náležitou pozorností a rozhodným zapojením celého politického systému nebude budoucnost všeobecného vzdělání pro 100 % etnických menšin a horských oblastí nadále přitažená za vlasy a každé dítě v těchto regionech, budoucí generace země, bude moci chodit do školy s radostí a štěstím a s jiskřivým úsměvem na tváři.

Zdroj: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html