Maturitní zkoušky 2025: Je třeba analyzovat výsledky zkoušek, inovovat metody výuky

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že bude analyzovat výsledky zkoušek kandidátů, aby získalo základ pro hodnocení kvality zkušebních otázek, zkoušek a výuky a učení v celé zemi.

NENUŤTE NA STUDENTY TLAK K INOVACI

Pan Dam Tien Nam, ředitel Střední a vysoké školy Nguyen Binh Khiem (Hanoj), uvedl, že ačkoliv způsob kladení otázek pro předměty jako matematika a angličtina nemá obsah nad rámec učebních osnov, bylo by vhodnější, kdyby se vztahoval na studenty, kteří absolvovali program všeobecného vzdělávání z roku 2018 po delší dobu, alespoň 7 let (včetně střední školy), namísto 3 let, jako je tomu u této „generace“ studentů.

„Není správné říkat, že změna byla náhlá, ale je správné říci, že změna musí být vhodnější,“ řekl pan Nam a dodal, že ve skutečnosti při vyplňování vzorových otázek oznámených ministerstvem školství a odborné přípravy a při absolvování zkušebního testu stanoveného hanojským ministerstvem školství a odborné přípravy v novém směru nebyly výsledky testů ve všech předmětech tak vysoké jako v předchozích letech.

Příliš obtížný nebo šokující test by neměl být nástrojem k vytvoření změny. Vzdělávání potřebuje plán změn, ne šoky, zvláště když se přímo dotýkají studentů.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy)

Profesor matematiky s rozsáhlými zkušenostmi s tréninkem týmů se domnívá, že aplikace praktických znalostí v matematice je pozitivní přístup; zlepšení porozumění čtenému v angličtině je nezbytné pro jazykovou znalost; a diferenciační přístup pro přijetí na univerzitu je zcela oprávněný. Pokud jsou však všechny tyto správné věci implementovány způsobem, který způsobí, že se velkému počtu studentů u maturitní zkoušky „motá hlava“, pak tento přístup nemusí být nutně správný.

Podle tohoto profesora není vytváření dobrých, nových a jedinečných otázek obtížné. Dobrý test nemusí být snadný, ale musí být vhodný pro průměrné studenty, aby dosáhli svých cílů v oblasti absolvování. Vhodný pro dobré studenty, aby měli možnost ukázat své úsilí, a pro vynikající studenty, aby zazářili podle svých schopností.

„Vzdělávání by nemělo být místem, kde by se veškerý tlak inovací vyvíjel na studenty. Reforma je nezbytná, ale musí být provedena ve správný čas a správným způsobem. Inovace není závod o překonávání překážek, ale společná cesta,“ sdělil profesor.

Kandidáti mají potíže s otázkami z angličtiny a matematiky na letošní maturitní zkoušce.

FOTO: TUAN MINH

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), vyjádřil svůj názor: Podpora skutečného učení, boj proti nemoci dosažení cílů a zlepšení výuky a učení angličtiny je velmi nezbytné. Příliš obtížná a šokující zkouška by však neměla být nástrojem k vytváření tlaku na změnu. Vzdělávání potřebuje plánované pohyby, ne šoky, zejména pokud jsou přímo dotčeni studenti. Pokud program nezajistí dostatek času a kvality pro výuku a učení se hlubokých čtenářských dovedností; pokud je rozdíl mezi městskými a venkovskými oblastmi ve výuce angličtiny stále velký; pokud učebnice neposkytují dostatek typů materiálů, jako jsou otázky ve zkoušce – pak náhlé zvýšení obtížnosti vytvoří pocit zmatku, místo aby studenty povzbudilo k vážnému studiu.

Podle pana Vinha nemůže mít maturitní zkouška podobu „výběrové“ zkoušky, pokud neexistuje oficiální plán přechodu a studenti nejsou předem připraveni. Změna v hodnocení musí jít ruku v ruce se synchronními reformami v učebních osnovách, metodách výuky, podmínkách učení atd.

ZMĚNY VE VÝUCE A ODVAHA POTŘEBNÉ K POKRAČOVÁNÍ

Podle pana Dam Tien Nama změna ve způsobu tvorby zkušebních otázek přímo ovlivní způsob výuky. Ve skutečnosti se školy hodně změnily, zejména s ohledem na vzorové otázky od Ministerstva školství a odborné přípravy. Po letošní zkoušce však musí být změna výraznější. Je snadné vidět, že zkušební otázky vyžadují vysokou míru úsilí. Pokud studenti budou procvičovat pouze řešení stejných typů otázek znovu a znovu, nebudou schopni dosáhnout vysokého skóre. Místo toho musí být vybaveni dovednostmi v řešení problémů a vědět, jak propojit získané znalosti s řešením životních problémů. Životní problémy jsou mnohostranné a není možné procvičovat otázky mechanicky jako dříve.

Protože se otázky ve zkoušce vztahují k realitě a testují dovednosti v řešení problémů, pan Nam se domnívá, že studenti potřebují být lépe vybaveni dovednostmi samostudia. „Věřím, že pokud bude v inovativní výuce ve školách vytrvalost a doprovod, změny a adaptace studentů budou každým rokem lepší,“ řekl pan Nam.

Pokud jde o literaturu, docent Do Ngoc Thong, redaktor programu literatury v rámci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, uznal, že zkouška z literatury v zásadě splňovala požadavky testu pro posouzení kompetencí podle programu z roku 2018. Konkrétně požadavky na porozumění čtenému textu a psaní.

Pan Thong zhodnotil, že tato zkouška oficiálně ukončila období, kdy učitelé pouze usilovali o znalosti, učili je mechanicky a hádali; studenti si zapamatovali dostupné materiály a při zkoušce pouze opisovali a recitovali od ostatních. Tato metoda zkoušky zahájila novou fázi: výuku čtení a psaní textu (jak se učit).

Změny ve formulaci testů budou mít přímý dopad na metody výuky.

Fotografie: Nhat Thinh

Docent Do Ngoc Thong také uvedl, že letošní otázky z literární zkoušky otevírají období, kdy jsou otázky a odpovědi navrženy podle kompetenčních požadavků, liší se od odpovědí podle obsahu. Učitelé musí hodnotit čtenářské, psací a řešitelské dovednosti studentů. Dlouhé nebo krátké, prezentované různými způsoby, pokud jsou správným směrem a přesvědčivé. U kompetenční orientace není konkrétní obsah tak důležitý jako orientace, myšlení a řešitelské dovednosti studentů.

„Cesta k inovacím je stále dlouhá, musíme naslouchat připomínkám, abychom mohli i nadále zlepšovat způsob, jakým sestavujeme zkušební otázky podle nových požadavků. Potřebujeme však také dostatek odvahy věřit v to, co jsme udělali. Promoční zkouška v roce 2025 je konkrétním vyjádřením, uzavírá starý způsob práce, otevírá nový začátek, nový způsob hodnocení, který přispívá k „otočení kola“, aby se loď výuky a učení literatury posunula správnějším a efektivnějším směrem,“ uznal docent Thong.

Ministerstvo školství a odborné přípravy provede analýzu výsledků, aby vyhodnotilo kvalitu zkoušky.

Ministerstvo školství a odborné přípravy 1. července informovalo o maturitních zkouškách v roce 2025 a potvrdilo, že zkušební otázky ve všech předmětech postupně dosáhly cílů usnesení č. 29 o zásadních a komplexních inovacích ve vzdělávání a odborné přípravě. To znamená „správné posouzení schopností studentů jako základ pro přijímací řízení na odborná a univerzitní studia“. Zvýšil se počet rozlišovacích otázek, aby se předešlo situaci z předchozích let, kdy zkušební otázky obsahovaly málo otázek k rozdělení, což vedlo k obtížím s přijímacím řízením a nutilo mnoho univerzit organizovat samostatné zkoušky, což je nákladné a plýtvá sociálními zdroji.

Pokud jde o obsah zkoušky, ministerstvo školství a odborné přípravy potvrdilo, že nepřekročil požadavky Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Poměr úrovní myšlení (vztahující se k obtížnosti) musí úzce odpovídat zveřejněným referenčním otázkám, být diferencovaný a vycházet z výsledků testů ve 3 regionech.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy může existovat mnoho důvodů pro obtížné hodnocení zkoušek, zejména u matematiky a angličtiny. Ministerstvo se však domnívá, že s jasným určením je třeba počkat na výsledky zkoušek.

„Aby byly splněny požadavky usnesení č. 29 a výzvy, které zkouška pro maturitu v roce 2025 představuje, prošla mnoha úpravami. Ačkoli formát zkoušky a směr úpravy otázek byly oznámeny již od roku 2023, vzhledem k nové struktuře formátu zkoušky je nevyhnutelné, že učitelé a studenti budou s letošní zkouškou zmateni,“ připustilo ministerstvo školství a odborné přípravy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že po dokončení hodnocení provede analýzu výsledků testů uchazečů, aby získalo základ pro hodnocení kvality testu, zkoušky a výukových a vzdělávacích aktivit v celé zemi. Analyzuje upravené skóre mezi předměty, aby posloužilo k vyhodnocení výsledků testů z daných předmětů. Podle ministerstva školství a odborné přípravy je to jeden z nových požadavků na organizaci maturitních zkoušek od roku 2025.

Ministerstvo školství a odborné přípravy ve výše uvedené zprávě rovněž uvedlo, že bude i nadále posilovat směr inovací ve výukových metodách, metodách učení, testování a hodnocení učebního procesu studentů, včetně pravidelného a periodického testování a hodnocení ve směru interdisciplinární integrace a propojení s realitou, a pomůže tak studentům i nadále si zvykat na hodnocení založené na kompetencích.

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm