Reforma učebnicové politiky

Z mezinárodních zkušeností vyplývá, že Vietnam potřebuje jasnou strategii pro úspěch modelu diverzity v učebnicích.

Tváří v tvář globálnímu trendu reformy vzdělávání prosazuje Vietnam politiku „jeden program, mnoho učebnic“ s cílem vytvořit rozmanitost, zdravou konkurenci a zlepšit kvalitu vzdělávání.

Jak země používají učebnice?

Aby však byl tento model co nejefektivnější, je nutné jasně rozpoznat výzvy a aplikovat zkušenosti z vyspělých zemí.

Mezinárodní zkušenosti ukazují, že Japonsko tento model dlouhodobě efektivně uplatňuje. Podle zprávy japonského Národního institutu pro výzkum vzdělávací politiky (NIER) je klíčem k úspěchu země vytvoření jednotného národního kurikulárního rámce s jasnými výstupními standardy.

Vydavatelé si volně konkurují, ale musí dodržovat transparentní, přísná a nezávislá kritéria hodnocení. Díky tomu mají japonští studenti přístup ke kvalitním učebnicím, které jsou vhodné pro různé regiony a publikum.

V USA, podle výzkumu Národního centra pro vzdělávací politiku (NEPC), většina států uplatňuje diverzifikovanou politiku učebnic založenou na federálním standardním kurikulárním rámci. Učitelé aktivně vybírají knihy, které odpovídají jejich výukovým metodám, zatímco zkoušky jsou vyvíjeny nezávisle na učebnicích. Díky tomu americké vzdělávání vytváří vysokou flexibilitu a kreativitu a přizpůsobuje se každé lokalitě.

Finsko, země se vzdělávacím systémem světové úrovně, nevnucuje jednu učebnici, ale povzbuzuje učitele a školy ke svobodnému výběru výukových materiálů. Podle Finského národního institutu pro vzdělávání tato politika povzbuzuje učitele ke kreativitě a rozvíjení schopností studentů samostatného učení, což pomáhá finským studentům vždy dosahovat předních míst v mezinárodních vzdělávacích žebříčcích, jako je PISA.

Vietnam se musí poučit z mezinárodních zkušeností s implementací učebnicové politiky. Foto: HUE XUAN

Jasná strategie

Ve skutečnosti však ve Vietnamu stále existuje mnoho problémů, které je třeba vyřešit. Současný systém správy a hodnocení učebnic není dostatečně transparentní a objektivní, což vede k mnoha kontroverzím a pochybnostem o kvalitě knih. Učitelé a školy nemají dostatek času a podmínek pro plný přístup k novým sadám knih, takže jsou stále závislí na tradičních sadách knih. Konstrukce zkoušek má stále mnoho omezení, protože často dodržují podrobný obsah z učebnic, což vytváří tlak na memorování a omezuje kreativitu studentů.

Aby bylo možné úspěšně implementovat politiku rozmanitosti učebnic, mělo by Ministerstvo školství a odborné přípravy nejprve vypracovat národní vzdělávací program s jasnými standardy základních znalostí a kompetencí. Ministerstvo by mělo také veřejně zveřejnit kritéria a proces hodnocení učebnic transparentním, objektivním a nezávislým způsobem. Hodnocení se musí účastnit široké škály odborníků na vzdělávání, kulturu a sociální oblast, nejen vedoucích pracovníků ve vzdělávání.

Za druhé, vybudovat mechanismus hodnocení studentů, který bude zcela nezávislý na konkrétních učebnicích. Celostátní zkoušky by měly být navrženy na základě kapacity a výstupních standardů programu, nikoli na základě podrobného obsahu jakékoli učebnice, což by pomohlo předejít mechanickému memorování.

Za třetí, investovat značné prostředky do vzdělávání učitelů, aby se přizpůsobili výuce s využitím rozmanitých učebnic. Ministerstvo by mělo vytvořit intenzivní školicí kurzy a vydávat učitelům povinné certifikáty před zavedením nových učebnic. To je zkušenost Singapuru, kde jsou učitelé průběžně školeni a testováni na pedagogické schopnosti, když dochází ke změnám ve výukových materiálech.

Za čtvrté, podporovat rozvoj otevřených vzdělávacích zdrojů (OER), jak bylo úspěšně implementováno v Kanadě a Austrálii. Tyto otevřené vzdělávací zdroje pomohou školám doplnit obsah vhodný pro místní specifika, a zároveň sníží náklady na vzdělávací materiály a zvýší jejich dostupnost pro znevýhodněné oblasti.

Konečně je nezbytné důrazně digitalizovat učebnice a rozvíjet digitální infrastrukturu ve školách. V návaznosti na úspěšný korejský model pomohly elektronické učebnice integrující multimédia a interakci studentům zvýšit zájem o učení a zároveň snížit tlak na memorování.

Stručně řečeno, politika rozmanitých učebnic není konečným cílem, ale prostředkem ke zlepšení kvality vzdělávání, podpoře kreativity a uspokojení rozmanitých vzdělávacích potřeb studentů. Vietnam může tuto politiku zcela úspěšně aplikovat, pokud odvážně absorbuje a upraví na základě osvědčených mezinárodních zkušeností a zároveň důkladně vyřeší omezení, která v implementační praxi v naší zemi stále existují.

Zdroj: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm