Inovace v hospitaci ve třídě

Inovativní metody hospitace ve třídě se zaměřením na studenty. Foto: M. Quang.

Zakořeněné návyky v myšlení většiny učitelů a administrátorů ohledně hospitací ve třídě udržují tuto praxi v platnosti a brání jejímu přizpůsobení se novým trendům. To je skutečně protivítr na cestě k inovacím zaměřeným na komplexní rozvoj kvalit a kompetencí studentů.

V současné době je podstatou hospitalizace ve třídě zaměření na učitele, založené na staré pedagogické filozofii, která staví učitele do centra profesních činností a rozvoje školy. Přestože Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) vydalo dokument (v současné době na úrovni základních škol) požadující inovaci v hospitalizaci ve třídě, mnoho škol se stále drží starého výukového přístupu. Navíc kvůli nepochopení nového způsobu provádění hospitalizace ve třídě mnoho škol nadále vyvíjí značný tlak na učitele a žáky. To vede k tomu, že hospitalizace ve třídě zůstává do značné míry formalitou, někdy dokonce vytváří negativní vnímání ve vzdělávání a společnosti.

Výuka zaměřená na učitele je tradiční, velmi staromódní metoda, která existuje po generace. Jejím základním rysem je, že učitel prezentuje a vysvětluje znalosti, zatímco studenti poslouchají, dělají si poznámky, učí se nazpaměť a aplikují znalosti v cvičeních. Hospitace ve třídě se proto zaměřuje pouze na posouzení, zda učitel dodržuje starý výukový přístup. Plán hospitace je pečlivě „napsaný“, zahrnuje účast a vstupy mnoha učitelů a výukové podmínky jsou maximálně nastavené, daleko od skutečného školního prostředí. Učitelé jsou také vybíráni z řad nejuznávanějších učitelů ve škole, takže lekce jsou většinou „ukázky“. Zatímco hospitující učitelé lekce chválí, je pro ně obtížné se je naučit a implementovat, protože studenti v každé škole mají velmi odlišné reálné okolnosti ve srovnání se studenty v pozorované třídě.

Účelem hospitací ve třídě je zejména hodnocení a hodnocení, což vyvíjí tlak na učitele a vystavuje je nespravedlivé kontrole navzdory jejich tvrdé práci a investicím do výuky, někdy i s několikaměsíčním předstihem.

Inovativní hospitace ve třídě musí být zaměřena na žáka. Je založena na perspektivě, že žáci jsou středem výukového a vzdělávacího procesu. Učební aktivity jsou proto vedeny a řízeny výukovými aktivitami. Účelem hospitace ve třídě je hodnotit učení žáků, nikoli výuku učitele, jak tomu bylo u staré metody. Pozorovatelé potřebují vidět, zda učitel vede a organizuje žáky k prozkoumávání, objevování a aplikaci znalostí a rozvoji dovedností. Hodnotí pravidelně proces učení žáků a jak pozitivně to ovlivňuje jejich učení? Pokud jde o postoje žáků – jsou během procesu učení radostní, nadšení a šťastní, nebo jsou lhostejní?

Učitelé musí vždy podporovat iniciativu a aktivní zapojení studentů. Měli by akceptovat odlišnosti a mít rádi každého jednotlivého studenta. Neměli by vést třídu způsobem, který by demonstroval autoritu učitele, a neměli by vytvářet odstup mezi učiteli a studenty ani mezi samotnými studenty.

Učitelé musí studenty vést a podporovat, aby si postupně sami objevovali znalosti a uplatňovali je v praxi. Věnovali pozornost učení každého studenta? Do jaké míry studenti splnili úkoly zadané učitelem?

Pozorovatelé proto mohou stále sedět čelem k učiteli nebo se (uspořádaně) pohybovat a pozorovat studenty, a dokonce i zaznamenávat jejich výrazy. Pozorovatelé musí sledovat, zda učitel studenty „zanedbává“, nebo zda jsou jeho komentáře a hodnocení objektivní a povzbudivé. V žádném případě by neměli vyvozovat závěry, že lekce byla špatná nebo neúspěšná a ublížila tak jejich kolegům. Kvůli tomuto rozdílu někteří učitelé, kteří byli podle starých osnov uznáváni jako vynikající učitelé, nemusí splňovat standardy vynikajícího učitele podle nových osnov.

Proto se inovativní pozorování lekce nyní nazývá „studium lekce“ a označuje se jako „ilustrativní lekce“ namísto „modelové lekce“, jak tomu bylo dříve.

Zdroj: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html