Výběr jiných literárních materiálů než učebnic pro testování a hodnocení umožňuje učitelům i studentům být kreativní a omezuje mechanické učení a biflování, ale vyžaduje, aby učitelé investovali čas do výzkumu a pečlivého zvážení, aby studenty nezmátli, ale také aby nebyli povrchní, nelehčí a neschopní studenty klasifikovat.
Podle dokumentu Ministerstva školství a odborné přípravy, kterým se řídí plnění úkolů středního vzdělávání pro školní rok 2024–2025, existuje řada specifických požadavků na testování a hodnocení literatury. Střední a vysoké školy se totiž musí vyvarovat používání textů a úryvků z učebnic jako testovacích materiálů a v pravidelných testech hodnotit porozumění textu a písemné dovednosti.
Kromě toho musí být hodnocení prováděno v souladu s předpisy, nesmí překračovat požadavky programu, a pravidelné testování a hodnocení musí být obohaceno praktickými cvičeními, studijními projekty atd.
Kromě toho je třeba, aby školy posílily konstrukci otázek a testovacích matic dle požadavků předmětového programu; aby se žáci 9. ročníku seznámili s orientací přijímací zkoušky pro 10. ročník a žáci 12. ročníku s orientací maturitní zkoušky.
Nedávno se téma pololetní eseje na střední škole Mac Dinh Chi (HCMC) setkalo s velkou pozorností veřejnosti, když se dotklo velmi aktuálního problému. Téma eseje také překvapilo svou stručností a vyžadovalo od studentů napsání eseje o současném životním stylu mládeže. Mnoho studentů vyjádřilo zájem a uvedlo, že toto téma snadno vyvolává emoce, snadno vyjadřuje osobní pohledy a uvádí živé příklady z toho, že někteří lidé upravují účtenky ve Photoshopu, falešně deklarují dary na pomoc obětem tajfunu Yagi , trend virtuálního života, kdy se předvádějí luxusní život, ale ve skutečnosti jde o „půjčené domy, pronajatá auta“...
Paní Hoang Thi Tu Anh - učitelka literatury na Vietnamsko-polské střední škole (Hanoj) - zhodnotila, že otázky ve zkoušce jsou aktuální a rychle zachycují aspekty společenského života s významnými jevy, které v poslední době mladé lidi obzvláště zajímají. Materiály z reálného života studentům neztěžují práci, ale zároveň zajistí, že studenti budou moci být zařazeni, pokud mají nápady, přesvědčivé důkazy a souvislé a plynulé psaní. „Otázky ve zkoušce jsou spojeny s novými, praktickými tématy, která se objevují ve směru změny všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, jejímž cílem je vdechnout poučení životu. Struktura maturitní zkoušky se také změnila, aby pomohla studentům rozvíjet jejich schopnosti a svobodně tvořit,“ uvedla paní Tu Anh.
Kromě toho, co se týče odbornosti, některé názory naznačovaly, že pokud je zkouška zahrnuta do textu, mělo by být jasné vysvětlení použitých pojmů, zejména nových pojmů, které se objevily a dosud nejsou ve vietnamském slovníku, aby se předešlo nedorozuměním nebo kontroverzím ohledně úrovně porozumění textu u zkoušky. Struktura zkoušky se ve srovnání s běžnou pololetní zkouškou také změnila, protože neexistuje vietnamská sekce, která by plně otestovala schopnosti studentů. Doba trvání zkoušky je také kratší než v nařízeních oběžníku č. 22 o hodnocení studentů středních a vysokých škol Ministerstva školství a odborné přípravy, které požaduje, aby pravidelné hodnocení předmětů s více než 70 vyučovacími hodinami/rok trvalo 60–90 minut, u odborných předmětů až 120 minut, zatímco tato zkouška trvá pouze 45 minut.
Odborníci se proto domnívají, že učitelé mohou být flexibilní při testování a hodnocení studentů a zároveň hodnotit komplexně podle požadavků daného předmětu. Potřeba pečlivého výběru materiálů byla mnohokrát zdůrazněna manažerskými agenturami a odborníky na vzdělávání. Ve skutečnosti však stále může docházet k chybám, protože učitelé mohou svými subjektivními názory nechtěně vybrat nevhodné materiály, jako jsou urážlivé prvky nebo příliš snadné, povrchní, příliš sofistikované...
Pan Ho Tan Nguyen Minh - učitel literatury na specializované střední škole Luong Van Chanh (Phu Yen) poznamenal, že když učitelé a studenti nejsou omezeni několika texty v učebnicích, je to prospěšné pro kreativitu, omezí to situaci, kdy „učitelé hádají otázky, studenti se učí nazpaměť“, situaci papouškování, memorování... Je důležité, aby při výběru materiálů byla věnována zvláštní pozornost tomu, abychom nevybírali podle preferencí učitelů, ale aby zvolili materiály vhodné pro studenty. Vybrané materiály proto musí být ucelené, jasné, v rámci schopností, vhodné pro věk a zajišťovat dobré návyky.
Zdroj: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html
Komentář (0)