Nezahlcujte studenty dlouhými materiály pro porozumění čtenému textu.

Materiál k porozumění čtenému textu pro 6. ročník má rozsah 1,5 strany, formát A4 a obsahuje 63 řádků.

Závěrečná zkouška mé dcery za první pololetí literatury v 6. třídě mi způsobila starosti s jazykovými materiály mimo učebnici.

Když jsem si vzala dítě do ruky, všimla jsem si ustaraného pohledu dívky, která miluje literaturu a kreativitu v oblasti jazyka. Zamračila se a řekla, že text s porozuměním je příliš dlouhý, že pochopení a zodpovězení 10 otázek bude nějakou dobu trvat. Když jsem jí držela esej v ruce, byla jsem z dlouhého textu s porozuměním opravdu ohromena.

Učitel zadal otázku citující část textu z pamětí Divoká tráva od spisovatele To Hoai. Možná chtěl učitel, aby studenti plně pocítili náladu postavy první den ve škole a srdce laskavé babičky. Test však citoval část textu, která zabírala jednu a půl stránky (formát A4) s asi 63 řádky prózy.

S tímto materiálem si studenti musí přečíst, analyzovat každou postavu, porozumět každému detailu, propojit vietnamské znalosti a zodpovědět 8 otázek s výběrem odpovědí. Ve dvou esejistických otázkách musí studenti vyjádřit své pocity z obsahu a sdělení vyvozených z materiálu a ztotožnit se sami se sebou...

Požadovat, aby si žáci 6. třídy přečetli a porozuměli zcela nové látce, která se v programu nikdy neučila, aby zodpověděli 10 otázek, je pro ně opravdu příliš mnoho a příliš velký tlak.

Korpus má rozsah jeden a půl strany (formát A4) a obsahuje přibližně 63 řádků prózy.

Porozumět obsahu textu je jedna věc, vyjádřit ho větami a slovy je věc druhá. Učitelé mohou jen doufat, že studenti nadnesou správné otázky a dostanou se k jádru věci, ale nemohou je nutit k hloubkové analýze.

Tento literární test ukazuje, že klademe příliš vysoké nároky na studenty, kteří právě nastoupili na střední školu. Závěrečná zkouška, která má posoudit schopnosti studentů a upravit výukové metody učitelů, se kvůli takovým obtížným testům stává stresujícím závodem!

Dříve se na mnoha školách také vedly kontroverze ohledně nevhodných nebo příliš dlouhých materiálů k testům z literatury.

Test z literatury pro 11. ročník obsahuje 70 veršů poezie.

Učebnice studenty nudí: Jaké je řešení?

I když je literatura stále častěji považována za suchopárnou a „těžko snášitelnou“, což vede studenty ke studiu povrchně, znemožňují takováto obtížná témata esejí studenty ještě více?

Materiály z literárních testů musí být vybrány tak, aby odpovídaly věkovým skupinám.

Koncoroční zkoušky se brzy uskuteční po celé zemi. Mnoho obcí pověřilo úkolem vytvořit testové otázky předmětovým skupinám škol a pravděpodobně se i nadále setká s kontroverzními esejistickými otázkami týkajícími se jazykových materiálů.

Myslím, že každý učitel by měl při tvorbě tématu eseje věnovat větší pozornost výběru materiálů mimo učebnice a měl by se řídit následujícími 3 zásadami:

Za prvé, materiál musí být vhodný pro žánrové charakteristiky programu a jeho úroveň obtížnosti musí odpovídat požadavkům na znalosti, schopnosti a vlastnosti.

Za druhé, materiál musí mít střední velikost, být vhodný pro věkovou úroveň kognitivních schopností a splňovat předepsaný čas testu.

Za třetí, materiál musí zajišťovat specifičnost literatury, harmonizovat pravdu, dobro a krásu, být spojen s kulturními tradicemi a mít vzdělávací hodnotu.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm