Vzhledem k tomu, že mnoho univerzit začalo vybírat studenty na základě kombinace výsledků z více metod, posunul se přístup přijímacího řízení od měření „skóre“ k hodnocení schopností studentů.
Po mnoho let byly výsledky zkoušky téměř hlavním měřítkem pro přijetí na univerzitu. Tento přístup usnadnil přijímací řízení, ale také odhalil svá omezení, jelikož požadavky na vzdělání se stávaly stále rozmanitějšími.
V mnoha případech se středoškolské vzdělávání stává „přípravou na zkoušky“: Studenti tráví spoustu času seznamováním se s vzorovými otázkami ke zkoušce a procvičováním dovedností rychlého řešení problémů, aby dosáhli vysokého skóre, ale to nemusí nutně plně odrážet jejich myšlenkové a aplikační schopnosti. Skutečné kompetence studenta se mezitím rozvíjejí celým procesem shromažďování znalostí, zdokonalování myšlenkových dovedností a pilného studia.
Mnoho vzdělávacích institucí proto přechází na komplexní přijímací proces, který kombinuje výsledky maturitních zkoušek, výsledky talentových testů a akademické výsledky během střední školy. Každý zdroj dat odráží jiný aspekt schopností studenta. Při komplexním posuzování těchto faktorů pomáhá lépe identifikovat myšlenkové dovednosti a proces učení kandidáta, spíše než jednoduše vybírat ty, kteří jsou zdatní v přípravě na zkoušky.
Úpravy v přijímacím řízení na vysoké školy jsou také v souladu se směřováním Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 – přesouvá pozornost od předávání znalostí k rozvoji kvalit a kompetencí studentů. Hodnocení kandidátů z více zdrojů dat proto není jen technickým řešením v přijímacím řízení, ale také nezbytným krokem k zajištění konzistence mezi cíli programu, metodami výuky a výběrem uchazečů na univerzitu.
Reforma přijímacího řízení je také spojena s rozšířením autonomie vysokých škol . Pokud univerzity dostanou autonomii ve vývoji metod přijímání přizpůsobených jejich specifickým charakteristikám vzdělávání, mohou lépe a efektivněji vybírat uchazeče, kteří splňují požadavky jednotlivých studijních oborů.
V inženýrských oborech se často přikládá vyšší váha skóre v předmětech prokazujících logické myšlení a dovednosti v řešení problémů. Naopak v oborech společenských věd se cení široká znalostní základna a schopnost uvažování. Kombinace více kritérií zvyšuje flexibilitu přijímacího řízení a pomáhá univerzitám najít studenty, kteří se hodí pro jejich studijní cíle.
Obecněji řečeno, reforma přijímacího řízení je také krokem k sladění vietnamského vysokoškolského vzdělávání s globálními trendy. V mnoha zemích není přijímací řízení založeno pouze na výsledcích zkoušek, ale zahrnuje i různé další faktory k posouzení schopností a potenciálu studentů. Navzdory odlišným podmínkám a kontextům mají tyto modely společné to, že se na přijímací řízení dívají jako na komplexní proces hodnocení, spíše než jako na pouhé srovnání výsledků.
Reformy v přijímacím řízení však musí být doprovázeny transparentností a stabilitou. Kritéria pro přijetí musí být jasná a snadno srozumitelná, aby se kandidáti mohli proaktivně připravit; pro zajištění spravedlnosti je také třeba pečlivě zvážit kombinaci a konverzi zdrojů dat.
Přijímání na univerzity proto není jen záležitostí jednotlivých univerzit, ale je třeba jej zvažovat v rámci celkového reformního procesu celého vzdělávacího systému. Vzhledem k tomu, že se střední vzdělávání posouvá směrem k rozvoji kvalit a kompetencí studentů, je třeba odpovídajícím způsobem změnit i metody přijímání na univerzity, aby se zajistila konzistence v cílech vzdělávání.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html
Komentář (0)