Mnoho veřejných škol se potýká s problémy v mezinárodní spolupráci.

(Dan Tri) - Ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy uvedl, že ve srovnání se studenty neveřejných škol mají studenti veřejných škol méně příležitostí účastnit se aktivit mezinárodní spolupráce.

Dne 30. září se 30 ředitelů škol a přibližně 40 středních škol v Hanoji zúčastnilo diskuse s manažery školství v Jižní Austrálii.

Ředitelé vietnamských středních škol kladli mnoho otázek týkajících se řady problémů v jihoaustralském vzdělávání, jako je výběr předmětů, kariérní orientace...

Když jsou učitelé „házeči“, studenti jsou „chytači“

Ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy pan Tran The Cuong na programu uvedl, že sektor navázal mnoho mezinárodních kooperativních vztahů se školami z mnoha zemí světa , což přispívá k podpoře integrace a zlepšení kvality vzdělávání v hlavním městě.

Pan Tran The Cuong, ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy (Foto: Cuong Le).

Ve skutečnosti se však veřejné školy ve srovnání s neveřejnými školami potýkají s obtížemi v mezinárodní integraci. Studenti mají ve srovnání s neveřejnými školami méně příležitostí účastnit se aktivit spolupráce se zahraničím.

Aby „překonaly obtíže“ v mezinárodní spolupráci, některé veřejné střední školy v Hanoji se vydaly vlastní cestou.

Paní Nguyen Boi Quynh, ředitelka střední školy Viet Duc, uvedla, že aby se škola co nejvíce integrovala, zaměřuje se na dvě řešení: zlepšení angličtiny a organizování aktivit, které studentům pomáhají získat více profesních dovedností.

Podle ředitele se mnoho studentů stydí a stydí se za angličtinu, ale škola jim pomohla tuto bariéru překonat v hodinách cizích jazyků. Škola také spolupracuje s mnoha mezinárodními organizacemi a podporuje učitele v přednáškách, které studentům přinášejí pozitivní energii.

„Každá lekce se promění v efektivní vzdělávací projekt. Nejen cizí jazyky, ale všechny ostatní předměty jsou „začleněny“ do angličtiny, aby se s ní studenti mohli lépe seznámit.“

„Ve třídě učitelé inovují, aby stimulovali studentského ducha učení. Učitelé fungují jako „házeči“ a studenti jako „chytači“, aby byla hodina zajímavější,“ sdělil ředitel střední školy Viet Duc.

Škola dále pořádá kulturní a umělecké soutěže v angličtině, v malém rozsahu ve třídě až do školní úrovně, nebo spojuje pořádání debat s některými specializovanými jazykovými školami v okolí či některými školami v zahraničí.

Podle paní Boi Quynh je velmi důležité, aby učitelé ve škole poskytovali znalosti z knih, ale co je důležitější, aby vytvořili pro studenty hřiště, které jim pomůže získat sebevědomí.

Škola nesedí a nečeká, ale aktivně spolupracuje s mnoha středními školami v zahraničí a pomáhá studentům přímo či nepřímo vyměňovat si zkušenosti, získávat další zkušenosti pro zlepšení dovedností, mít přístup ke studiu na univerzitě a vstoupit do života po absolvování univerzity.

Odborník na vzdělávání z Jižní Austrálie se podělil na semináři (Foto: L. My).

Posílení postavení studentů a ředitelů škol

Na otázku odborníka na vzdělávání z několika středních škol v Jižní Austrálii docent Dr. Nguyen Xuan Thanh, ředitel Institutu pro vzdělávání a rozvoj učitelů, uvedl, že ve Vietnamu jsou školy a studenti také posíleni, ale proč se inovace na mnoha místech stále „zasekává“? V zahraničí se to mezitím uplatňuje velmi flexibilně.

Pan Thanh se expertů zeptal: Studenti ve Vietnamu mají málo předmětů, ale výběr je stále matoucí. S více než 100 předměty v Jižní Austrálii, jak si studenti vybírají? Pokud se vyberou špatně, jak si vyberou znovu?

Paní Narelle Slivak, ředitelka mezinárodního vzdělávání na Ministerstvu školství Jižní Austrálie, uvedla, že v tomto státě se studenti stále musí učit povinné předměty, mezi které patří: matematika, přírodní vědy, dějepis, zeměpis, občanská nauka, tělesná výchova, cizí jazyky atd.

Kromě povinných předmětů nabízí škola mnoho dalších předmětů, ze kterých si studenti mohou vybrat v závislosti na svých zájmech a schopnostech.

Volitelné předměty ve školách se také liší, aby studenti měli více možností výběru. Studenti, kteří mají zájem o jakýkoli obor, budou proto před rozhodnutím pečlivě informováni školní poradní radou.

Vyučovací hodiny studentů na střední škole Viet Duc v Hanoji (Foto: B. Quynh).

Po absolvování tříletého programu budou muset studenti složit požadovaný test a obdržet osvědčení o absolvování. Studenti si vybrali předměty, které lze flexibilně měnit pod dohledem a hodnocením vyučujících daného předmětu.

Pokud chtějí změnit předmět, rodiče, školy a poradní sbory si sednou, vyslechnou si a vymyslí plán, jak studentům pomoci.

Studenti a ředitelé škol mají možnost být flexibilní, řekl Roy Page, ředitel střední školy Norwood International High School v Jižní Austrálii.

Například při výběru předmětů budou mít školy poradní sbor s rodinami, který studentům pomůže vybrat si ty správné předměty. Škola má zejména strukturu, která studentům pomáhá formovat studium nebo vhodně měnit směr.

„Aby si studenti mohli vybrat svou budoucí cestu, existují v Austrálii skupiny předmětů podle tématu, profese nebo univerzitní úrovně. To studentům pomáhá zvolit si správnou cestu, nemusí nutně jít na univerzitu,“ řekl pan Roy Page.

Od roku 2007 spolupracovaly hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy a ministerstvo školství Jižní Austrálie na mnoha společných aktivitách, včetně podpisu memoranda o porozumění, vývoje programu vzdělávání učitelů, výměny a sdílení zkušeností s testováním a hodnocením studentů...

V rámci série otázek dnes dopoledne obě strany diskutovaly o zkušenostech s výukou, seznámily se s podobnostmi a rozdíly v programech a výukových metodách, aby si z toho mohly vyvodit ponaučení pro zlepšení kvality všeobecného vzdělávání v obou zemích.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-it-truong-cong-lap-gap-kho-khi-hop-tac-quoc-te-20251001010146662.htm