Jak mít jednotný a moderní soubor učebnic?

Učebnice nejsou hřištěm pro zájmy žádné skupiny, ale základem znalostí pro celou generaci občanů. Pokud nebudeme v procesu výběru transparentní a nestranní, všechny reformy budou jen formalitou.

Očekává se, že rezoluce 71-NQ/TW způsobí zlom ve vietnamském vzdělávání . Vrcholem rezoluce je zaměření na zdroje – administrativu – technologie a zároveň stanoví plán pro návrat k jednotnému souboru učebnic od školního roku 2026–2027 s cílem dosáhnout bezplatných učebnic do roku 2030. Odborníci tvrdí, že se jedná o technickou politickou volbu, která má však dalekosáhlé dopady, a to jak standardizaci hodnocení, tak i zvýšení rovných příležitostí a otevření flexibilního prostoru pro inovace ve výukových metodách.

Pan Dinh Duc Hien, výkonný ředitel základní, střední a vysoké školy FPT Bac Giang , uvedl, že rezoluce 71 ukazuje, že politické myšlení „uzamklo čísla“ do pevných pák: cíle mají milníky a opatření, zdroje mají spodní hranice a pobídky, správa má autonomii a následný audit, program má soubor učebnic jako standardy, technologie má umělou inteligenci a data jako infrastrukturu.

Je rozumné vrátit se k jedné sadě učebnic?

Pan Dinh Duc Hien – výkonný ředitel základní, střední a vysoké školy FPT Bac Giang – uvedl, že průlom rezoluce spočívá v propojení „cílů – zdrojů – administrativy – technologií“. Rozpočtový závazek ve výši 20 % – 5 % – 3 % je poprvé doprovázen silnými pobídkami v oblasti pozemků, daní a veřejného majetku s cílem vytvořit finanční udržitelnost; doprovázen plnou autonomií s následným auditem a programem digitální transformace/umělé inteligence, který je systémově architektonický a neomezuje se pouze na vybavení.

Kromě toho jednotný soubor národních učebnic (počínaje školním rokem 2026–2027 s cílem zajistit bezplatné učebnice do roku 2030) pomáhá standardizovat hodnocení a zvýšit rovnost příležitostí, což je sice politicky-technická volba, ale má dalekosáhlý dopad na kvalitu základů.

Pan Nguyen Song Hien, pedagogický výzkumník, uvedl, že jsme prošli fází socializace s mnoha sadami knih a realita ukázala výhody, ale také odhalila mnoho nedostatků: nákladné, složité, dokonce způsobující nezdravou konkurenci.

Podle pana Hiena je v současné situaci návrat k souboru učebnic rozumný. Soubor knih však neznamená způsob výuky. Soubor knih musí být sestaven státem na základě moderní vědy a pedagogiky a s širokou společenskou kritikou. Kromě tištěných kopií je třeba vyvinout ekosystém doprovodných digitálních výukových materiálů: elektronické přednášky, banky otázek, ilustrativní videa atd. na podporu učitelů a studentů.

„Důležité je zachovat konzistenci standardů a zároveň otevřít flexibilitu ve výuce a vyhnout se rigiditě. Tímto způsobem můžeme zajistit spravedlnost a rovnost v přístupu ke znalostem pro všechny studenty a zároveň vytvořit motivaci k inovacím metod a splnění požadavků digitálního věku,“ zdůraznil pan Song Hien.

Pan Dinh Duc Hien uvedl, že návrat k souboru učebnic nespočívá v odmítnutí principu „jeden program, mnoho učebnic“, ale v přepracování řízení programu tak, aby bylo zajištěno standardizované hodnocení, testování, spravedlivý přístup a zároveň se otevřel flexibilní prostor pro doplňkové studijní materiály a místní dokumenty.

Pan Hien uvedl, že jednotný plán od školního roku 2026-2027 a bezplatné školné do roku 2030 jsou proveditelné, pokud budou doprovázeny třemi věcmi.

Prvním je Nezávislá redakční a recenzní rada pro zajištění akademické kvality; druhým je vydávání tištěných i digitálních verzí souběžně se standardy otevřených dat za účasti ekosystému digitálních výukových materiálů a vzdělávacích technologií; a třetím je školení učitelů, provozování mechanismu zpětné vazby a každoroční aktualizace, aby učebnice nebyly „fixní“, ale aby se učily z praxe ve třídě. Klíčovým bodem je navrhnout zkoušky a hodnocení založené na souboru knih, aby se vytvořily konzistentní signály a zabránilo se „fázovému posunu“ mezi výukovým obsahem a ukazateli kvality.

Nemůžu úplně opustit předchozí 3 učebnice

Pan Nguyen Song Hien, pedagogický výzkumník, uvedl, že kdybychom museli začínat od nuly jen proto, abychom měli jednotný soubor učebnic, bylo by to obrovské plýtvání časem i penězi.

Pan Hien se však domnívá, že možnost vybrat si jednu existující sadu tří knih je také nerozumná, protože vnucuje vůli, snadno vytváří pocit nespravedlnosti a plýtvá velkým množstvím znalostní hodnoty v ostatních sadách. Tato metoda je rychlá, ale zanechá obrovské společenské důsledky.

„Přikláním se k třetí možnosti – tedy výběru nejlepších knih z každé sady a jejich sloučení do společné sady. To vyžaduje nezávislou, objektivní a prestižní radu, která by ji hodnotila. Nemůžeme dovolit, aby dominovaly skupinové zájmy. Jen tak můžeme splnit kritéria, která očekáváme,“ uvedl svůj názor pan Hien.

Co se tedy stane se třemi současnými učebnicemi? Tento expert se domnívá, že by neměly být zcela opuštěny, protože jsou duševním majetkem společnosti. Nemohou však „koexistovat“ navždy, protože by to prodloužilo chaos. Rozumným způsobem je zachovat to nejlepší, eliminovat to slabé a synchronizovat. Tři současné učebnice se po prostudování mohou stát zdrojem referenčních materiálů pro učitele i studenty.

„Chci zdůraznit, že učebnice nejsou hřištěm pro zájmy žádné skupiny, ale základem znalostí pro celou generaci občanů. Pokud nebudeme v procesu výběru transparentní a nestranní, všechny reformy budou jen formalitou,“ řekl pan Hien.

Pan Dinh Duc Hien se domnívá, že nadcházející vývoj má tři žíly. Zaprvé, umělá inteligence a data se stávají vzdělávací a řídicí infrastrukturou, od národní vzdělávací platformy aplikující umělou inteligenci až po digitální a AI kompetenční standardy pro celý systém. To pomáhá propojit vzdělávací data, lidské zdroje s trhem práce, snižuje rozdíl mezi nabídkou a poptávkou po dovednostech a otevírá prostor pro vzdělávací technologie (EdTech) a řízení založené na datech.

Za druhé, univerzity se stávají pólem růstu znalostí v regionu: cíl zvýšit počet mezinárodních publikací o 12 % ročně, počet vynálezů o 16 % ročně a 2 000 mezinárodních lektorů přiblíží výzkumné a vývojové kapacity podniků k univerzitám a podpoří komercializaci výsledků výzkumu.

Za třetí, obnovení rovnováhy struktury studentů: do roku 2030 bude alespoň 35 % studovat základní vědy, inženýrství a technologie, čímž se posílí základy pro průkopnická odvětví a digitální transformaci ekonomiky. Kombinovaný dopad spočívá ve zvýšení celkové produktivity, vytvoření vysoce kvalifikovaných pracovních míst a posílení technologické konkurenceschopnosti. ( Nahráno Do Hop )

Zdroj: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo