Školní rok začíná zkouškami podle nového programu.

Školní rok 2024–2025 je Ministerstvem školství a odborné přípravy označen za velmi důležitý, protože implementace Všeobecného vzdělávacího programu 2018 vstupuje do posledního roku své první cesty, což je zároveň školní rok, ve kterém začíná organizace maturitních zkoušek podle nového programu.

Spolu s těmito dvěma „znameními“ je v novém školním roce mnoho úkolů, které je třeba splnit.

PŘESVĚDČÍ SPOLEČNOST O VÝSLEDCÍCH INOVACÍ

Po 4 letech implementace podle tříd a úrovní, ve školním roce 2024-2025, bude cyklus implementace Všeobecného vzdělávacího programu 2018 završen posledními třídami úrovní, které zahrnují 5., 9. a 12. ročník. Bude to také první školní rok, kdy budou maturitní zkoušky organizovány podle nového plánu, aby splňovaly požadavky inovace Všeobecného vzdělávacího programu.

Tento školní rok má dva důležité úkoly: implementaci Všeobecného vzdělávacího programu pro poslední ročníky všech stupňů pro rok 2018 a přípravu podmínek pro konání maturitních zkoušek v roce 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

V předvečer nového školního roku ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son v rozhovoru s tiskem uznal: „Nedávná cesta reformy všeobecného vzdělávání, ačkoli s sebou nese mnoho obtíží, také ukazuje odhodlání a úsilí celého politického systému, orgánů na všech úrovních a celého sektoru vzdělávání postupně formovat inovativní myšlení u lidí, kteří inovace zavádějí a využívají je, a přesvědčovat společnost o pozitivních výsledcích inovací.“ Ministr školství a odborné přípravy uvedl, že ministerstvo se na tyto přípravy připravovalo již od předchozích školních let. Například plán maturitních zkoušek pro rok 2025 byl vypracován, široce konzultován a získal velmi vysoký společenský konsenzus. Ministerstvo školství a odborné přípravy ihned po vydání plánu začalo s přípravami na maturitní zkoušky pro rok 2025. Očekává se, že předpisy pro maturitní zkoušky pro rok 2025 budou vydány v listopadu 2024. Při přípravě návrhu byla zohledněna i dlouhodobá stabilita předpisů pro zkoušky, aby se usnadnilo jejich provádění studentům, učitelům, školám a obcím. „Kromě toho je třeba proces přípravy na maturitní zkoušku v roce 2025 pilotně otestovat v poměrně velkém měřítku pro účely vyhodnocení, takže ministerstva školství a odborné přípravy připravila plány pro tuto práci a zároveň si procvičují, jak se vyhnout rizikům při zavádění oficiální zkoušky,“ uvedl pan Kim Son. Tento školní rok má dva důležité úkoly: efektivně implementovat Všeobecný vzdělávací program 2018 pro poslední ročníky všech úrovní a připravit podmínky pro organizaci maturitní zkoušky v roce 2025.

ÚPRAVA POČTU ZÁPISŮ NA UNIVERZITU

Vedoucí oddělení vzdělávání a odborné přípravy se spolu s inovací maturitních zkoušek podělil také o politiku úpravy přijímacího řízení na vysoké školy: „V kontextu vstupu všeobecného vzdělávání do závěrečné fáze inovací a maturitních zkoušek do prvního roku implementace podle nového plánu jsou úpravy a inovace v přijímacím řízení nezbytné, aby se reagovalo na celou inovaci od všeobecného vzdělávání až po univerzitní vzdělávání.“ V tomto duchu pan Nguyen Kim Son uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy přezkoumává a dokončuje návrh nových pravidel pro přijímací řízení na rok 2025 s obecným duchem zjednodušení, vytváření pohodlí pro studenty a společnost, zajištění kvality přijímacího řízení a spravedlivých příležitostí pro uchazeče. Vysokoškolské vzdělávací instituce se stále drží ducha autonomie při přijímání, ale budou muset dále podporovat společenskou odpovědnost.

VYTVOŘTE DŮVĚRU A KLID PRO UČITELE

Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že ve školním roce 2024–2025 se počet chybějících učitelů zvýšil o 19 856 (počet chybějících učitelů v předškolních zařízeních se zvýšil o 6 000 a počet chybějících učitelů všeobecného vzdělávání o 13 856). Hlavním důvodem je nárůst počtu studentů, což vede ke zvýšení počtu tříd. Ministr Nguyen Kim Son zdůraznil skutečnost: „Rozvoj vzdělávání závisí na rozvoji učitelského sboru. Výsledky vzdělávacích inovací závisí na inovaci každého učitele.“ Ministr Son dále uvedl, že kvalita vzdělávacího systému závisí na velmi důležité složce, kterou je kvalita učitelského sboru. Kvalita učitelů závisí na mnoha faktorech. Kromě individuálního úsilí hraje důležitou roli duch neustálého vzdělávání každého učitele, politika, pracovní prostředí a metody výběru, náboru a rozvoje učitelů. Pan Nguyen Kim Son uvedl: „Ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo místním samosprávám, aby provedly nábor všech kvót a zadaly objednávky na vzdělávání učitelů; Univerzity aktivně organizují školení týkající se nových předmětů, učitelů etnických jazyků... Ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále zdokonalovat systém politik a zákonů s cílem zlepšit postavení učitelů; včetně zákona o učitelích, který bude předložen Národnímu shromáždění , čímž se vytvoří právní prostor pro vydávání politik v oblasti odměňování, náboru, využívání, řízení, oceňování, odměňování... a dá se vzdělávacímu sektoru iniciativa při náboru, mobilizaci a zařazování učitelů. V poslední době měly preferenční politiky pro studenty pedagogiky, změny základních platů... pozitivní dopad na volbu studentů studovat pedagogiku; mnoho obcí vydalo a zavedlo specifické mechanismy a politiky k vytvoření motivace k přilákání a „udržení“ učitelů; zákon o učitelích se vyvíjí na základě praktických požadavků... Dne 27. srpna vláda na zvláštním zasedání o vývoji právních předpisů připomínkovala návrh zákona o učitelích, aby jej dokončila a předložila stálému výboru Národního shromáždění v souladu s předpisy. Podle plánu bude tento návrh zákona předložen Národnímu shromáždění k projednání a prvním připomínkám na 8. zasedání (říjen 2024) a k projednání a schválení na 9. zasedání (květen 2025). „To vše ukazuje, že došlo k důležitému kroku k vyřešení problémů vyplývajících z otázky personálního obsazení,“ uvedl pan Nguyen Kim Son.

Premiér Pham Minh Chinh požádal o snížení tlaku na maturitní zkoušky a o navýšení počtu zaměstnanců.

Premiér Pham Minh Chinh vydal směrnici o posílení podmínek pro zajištění efektivního plnění úkolů pro školní rok 2024–2025 s mottem: „Studenti jako střed; učitelé jako hnací síla; školy jako opora; rodiny jako opěrný bod; společnost jako základ“. Premiér požádal Ministerstvo školství a odborné přípravy, příslušná ministerstva, agentury a lidové výbory provincií a centrálně řízených měst, aby se zaměřily na plnění řady konkrétních úkolů. Pokud jde o první maturitní zkoušku realizovanou v rámci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, premiér požádal Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby plně a důkladně připravilo podmínky pro pořádání zkoušky s cílem zajistit kvalitu, bezpečnost, serióznost, efektivitu, snížit tlak a vytvořit příznivé podmínky pro studenty. Provést revizi a uspořádání sítě univerzit a pedagogických vysokých škol spojených se zlepšováním kvality; podporovat autonomii univerzit, zejména finanční autonomii; implementovat autonomii v praxi, spojenou s odpovědností, publicitou a transparentností; Dobře se připravit na zápis na univerzity a vysoké školy v roce 2025. Řídit posílení koordinace mezi rodinami, školami a společností ve vzdělávání dětí a studentů, zejména v prevenci školního násilí, prevenci kriminality a sociálního zla mezi studenty a zajištění bezpečnosti a ochrany škol. Premiér rovněž pověřil Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby pokračovalo v koordinaci s Ministerstvem vnitra a obcemi při přezkoumávání počtu učitelských míst a navrhování ústřední vládě k doplnění personálu v sektoru vzdělávání; Ministerstvo vnitra bude předsedat a koordinovat s Ministerstvem školství a odborné přípravy kontrolu a naléhání na obce, aby přijímaly učitele podle přiděleného personálu, překonávaly přebytek a nedostatek učitelů ve vzdělávacích institucích, zajišťovaly zásadu „kde jsou studenti, tam musí být i učitelé ve třídě“, ale musí to odpovídat místní realitě a být efektivní v uspořádání. Ministerstvo financí vyrovnává ústřední rozpočet na vzdělávání a odbornou přípravu, zejména financování na podporu obcí při realizaci Projektu na zajištění zařízení pro předškolní a všeobecné vzdělávací programy na období 2017–2025. Premiér požádal provinční lidové výbory o revizi, uspořádání a regulaci učitelů předškolních a všeobecně vzdělávacích institucí v oblasti s cílem překonat situaci místního přebytku a nedostatku učitelů; o nábor učitelů podle počtu pozic přidělených příslušnými orgány, o výzkumné mechanismy a politiky s cílem přilákat učitele k práci a dlouhodobému setrvání v lokalitě. Pokračovat v revizi, organizaci a uspořádání vzdělávacích institucí, rozumně upravovat velikost tříd, snižovat počet samostatných škol, zvyšovat počet polointernátních a internátních škol v souvislosti se zlepšením kvality vzdělávání a odborné přípravy; zakládat víceúrovňové všeobecné školy vhodné pro místní podmínky, zajišťující pohodlí a uspokojování vzdělávacích potřeb dětí, studenti se učí 2 hodiny denně; přidělovat pozemky pro výstavbu vzdělávacích zařízení při plánování nových městských oblastí...; posílit řízení, poradenství a kontrolu vzdělávacích zařízení při implementaci finančního řízení příjmů a výdajů a zveřejňovat příjmy na začátku školního roku s cílem zajistit dodržování předpisů.

Do nového školního roku vstupuje více než 25 milionů studentů

Podle syntézy Ministerstva školství a odborné přípravy aktualizované k odpolednímu dni 4. září má celá země 53 979 vzdělávacích zařízení; 25 255 251 žáků a studentů. Z toho je 2 068 522 studentů. Celkový počet lektorů, učitelů, vedoucích pracovníků ve vzdělávání a pracovníků je 1 659 589 osob.

Thanhnien.vn

Zdroj: https://thanhnien.vn/nam-hoc-khoi-dau-thi-theo-chuong-trinh-moi-185240905004015558.htm