Školní rok začíná zkouškami podle nových osnov.

Ministerstvo školství a odborné přípravy považuje školní rok 2024–2025 za velmi důležitý, protože představuje poslední rok první fáze programu všeobecného vzdělávání 2018 a také rok, kdy se v rámci nového programu začnou konat maturitní zkoušky.

Spolu s těmito dvěma „ukazateli“ je v novém školním roce třeba splnit mnoho úkolů.

S přesvědčí společnost o výsledcích inovací.

Po čtyřech letech implementace napříč různými ročníky a úrovněmi bude Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 dokončen ve školním roce 2024–2025, kdy budou zavedeny závěrečné ročníky pro každou úroveň, včetně 5., 9. a 12. ročníku. Bude to také první rok, kdy bude maturitní zkouška organizována podle nového plánu, který splňuje požadavky reformovaného Programu všeobecného vzdělávání.

Tento školní rok má dva důležité úkoly: implementaci Všeobecného vzdělávacího programu pro poslední ročníky všech úrovní pro rok 2018 a přípravu na organizaci maturitních zkoušek v roce 2025.

FOTO: DAO NGOC THACH

V předvečer nového školního roku v rozhovoru pro tisk ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son uznal: „Ačkoli cesta reformy všeobecného vzdělávání narazila na mnoho obtíží, ukázala také odhodlání a úsilí celého politického systému, vlády na všech úrovních a celého vzdělávacího sektoru postupně formovat inovativní myšlení u těch, kteří reformy implementují a profitují z nich, a přesvědčit společnost o pozitivních výsledcích reforem.“ Ministr školství a odborné přípravy uvedl, že ministerstvo se na přípravy připravovalo již v předchozích školních letech. Například plán pro maturitní zkoušky od roku 2025 byl vypracován, široce diskutován a získal velmi vysoký společenský konsenzus. Ihned po vydání plánu začalo ministerstvo školství a odborné přípravy připravovat maturitní zkoušky v roce 2025. Předpisy pro maturitní zkoušky v roce 2025 by měly být vydány v listopadu 2024. Během procesu tvorby návrhu byla zohledněna dlouhodobá stabilita předpisů, aby se usnadnilo jejich provádění studentům, učitelům, školám a obcím. „Kromě toho je třeba proces přípravy na maturitní zkoušky v roce 2025 pilotně otestovat v poměrně širokém měřítku, aby mohl být vyhodnocen. Ministerstva školství a odborné přípravy proto připravila plány pro tuto práci a procvičují se, aby se při provádění oficiální zkoušky vyhnula rizikům,“ uvedl pan Kim Son. Tento akademický rok má dva důležité úkoly: efektivně implementovat Všeobecný vzdělávací program 2018 pro poslední ročníky všech úrovní a připravit podmínky pro organizaci maturitních zkoušek v roce 2025.

ÚPRAVY PŘIJÍMACÍHO STUDIA NA UNIVERZITNÍ STAV

Spolu s reformami maturitních zkoušek se šéf ministerstva školství a odborné přípravy podělil také o politiku úpravy přijímacího řízení na univerzity: „V kontextu toho, že všeobecné vzdělávání dosahuje závěrečné fáze reformy a maturitní zkoušky vstupují do svého prvního ročníku podle nového plánu, jsou úpravy a reformy přijímacího řízení nezbytné, aby se sladily s celkovou reformou od všeobecného vzdělávání až po vysokoškolské vzdělávání.“ Na základě tohoto směru pan Nguyen Kim Son uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy přezkoumává a finalizuje návrh nových pravidel pro přijímací řízení na rok 2025 s obecným duchem zjednodušení, usnadnění studentům a společnosti, zajištění kvality přijímacího řízení a poskytování rovných příležitostí pro uchazeče. Vysoké školy budou i nadále fungovat autonomně v oblasti přijímacího řízení, ale budou muset dále posílit svou společenskou odpovědnost.

BUDOVÁNÍ DŮVĚRY A JISTOTY PRO UČITELE

Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo, že nedostatek učitelů se ve školním roce 2024–2025 zvýší o 19 856 (o 6 000 více v předškolním vzdělávání a o 13 856 více ve všeobecném vzdělávání). Hlavním důvodem je nárůst počtu studentů, což vede ke zvýšení počtu tříd. Ministr Nguyen Kim Son zdůraznil realitu: „Rozvoj vzdělávání závisí na rozvoji pedagogického sboru. Výsledky vzdělávací reformy závisí na inovaci každého učitele.“ Ministr Son zdůraznil, že kvalita vzdělávacího systému závisí částečně na kvalitě pedagogického sboru. Kvalita učitelů zase závisí na mnoha faktorech. Kromě individuálního úsilí a ducha neustálého učení každého učitele hrají klíčovou roli politiky, pracovní prostředí a metody výběru, náboru a rozvoje učitelů. Pan Nguyen Kim Son uvedl: „Ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo místním samosprávám, aby obsadily všechna volná místa a zadaly školení učitelů; Univerzity aktivně organizují vzdělávací programy spojené s novými předměty a učiteli jazyků etnických menšin… Ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále zlepšovat systém politik a zákonů s cílem zlepšit postavení učitelů; včetně zákona o učitelích, který bude předložen Národnímu shromáždění , a který vytvoří právní rámec pro vydávání politik v oblasti odměňování, náboru, zaměstnávání, řízení, oceňování a odměňování… a který umožní vzdělávacímu sektoru proaktivně nabírat, přidělovat a umisťovat učitele. V poslední době preferenční politika pro studenty pedagogiky, změny základních platů… pozitivně ovlivnily volbu studentů studovat pedagogiku; mnoho obcí vydalo a zavedlo specifické mechanismy a politiky k vytvoření pobídek k přilákání a udržení učitelů; zákon o učitelích se připravuje na základě praktických požadavků… Dne 27. srpna vláda na specializovaném zasedání pro legislativní návrhy projednala návrh zákona o učitelích, aby jej dokončila před jeho předložením Stálému výboru Národního shromáždění, jak je předepsáno. Podle plánu bude tento návrh zákona předložen Národnímu shromáždění k úvodnímu projednání a připomínkám na 8. zasedání (říjen 2024) a projednán a schválen na 9. zasedání (květen 2025). „To vše ukazuje, že došlo k důležitému vývoji v řešení problémů, kterým čelí učitelé,“ uvedl pan Nguyen Kim Son.

Premiér Pham Minh Chinh požádal o snížení tlaku během maturitních zkoušek a o navýšení počtu zaměstnanců.

Premiér Pham Minh Chinh vydal směrnici o posílení podmínek pro zajištění efektivního plnění úkolů pro školní rok 2024–2025 s mottem: „Studenti do centra; učitelé jako hnací síla; školy jako opora; rodiny jako základ; a společnost jako základ.“ Premiér požádal Ministerstvo školství a odborné přípravy, příslušná ministerstva a agentury a Lidové výbory provincií a ústředně spravovaných měst, aby se zaměřily na plnění několika konkrétních úkolů. Pokud jde o první maturitní zkoušku realizovanou v rámci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, premiér požádal Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby plně a důkladně připravilo podmínky pro pořádání zkoušky s cílem zajistit kvalitu, bezpečnost, serióznost, efektivitu, snížit tlak a vytvořit příznivé podmínky pro studenty. Revidovat a reorganizovat síť vysokých škol a pedagogických fakult ve spojení se zlepšováním kvality; podporovat autonomii univerzit, zejména finanční autonomii; realizovat autonomii věcným způsobem, spojeným s odpovědností, otevřeností a transparentností; dobře se připravit na přijímací řízení na pedagogické fakulty na univerzity a vysoké školy v roce 2025. Řídit posílení koordinace mezi rodinami, školami a společností ve vzdělávání dětí, studentů a vysokoškoláků, zejména v oblasti prevence školního násilí, kriminality a sociálního zla mezi studenty a v zajištění bezpečnosti a ochrany ve školách. Premiér rovněž pověřil Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby pokračovalo v koordinaci s Ministerstvem vnitra a obcemi při přezkoumávání počtu učitelských míst a navrhování ústřední vládě dalších míst v sektoru vzdělávání; Ministerstvo vnitra bude předsedat Ministerstvu školství a odborné přípravy a koordinovat s ním kontrolu a naléhání na obce, aby přijímaly učitele podle přidělených míst, překonávaly přebytek a nedostatek učitelů ve vzdělávacích institucích a zajistily dodržování zásady „kde jsou studenti, tam musí být i učitelé ve třídě“, ale v souladu s místními podmínkami a efektivně umisťovaly učitele. Ministerstvo financí vyrovnává finanční prostředky ústředního rozpočtu na vzdělávání a odbornou přípravu, zejména financování na podporu obcí při realizaci Projektu na zajištění fyzického zázemí pro předškolní a všeobecné vzdělávací programy v období 2017–2025. Premiér požádal provinční lidové výbory o revizi, uspořádání a přerozdělení učitelů předškolních zařízení a učitelů všeobecného vzdělávání mezi vzdělávacími institucemi v oblasti s cílem řešit nedostatek a přebytek učitelů v dané oblasti; o nábor učitelů podle přidělených personálních kvót; a o výzkum mechanismů a politik, které by přilákaly učitele k práci a dlouhodobému pobytu v dané lokalitě. Dále by měla pokračovat revize, organizace a uspořádání vzdělávacích institucí, odpovídajícím způsobem upravovat velikost tříd, snižovat rozptýlené umístění škol, zvyšovat počet internátních a polointernátních škol a zároveň zlepšovat kvalitu vzdělávání a odborné přípravy; a zřizovat víceúrovňové všeobecně vzdělávací školy vhodné pro místní podmínky, které zajistí pohodlí a uspokojí vzdělávací potřeby dětí a studentů, kteří navštěvují dvě hodiny denně. Při plánování nových městských oblastí přidělit pozemky pro výstavbu vzdělávacích zařízení…; posílit poradenství, instruktáž a kontrolu vzdělávacích institucí, pokud jde o správu finančních příjmů a výdajů, a veřejně zveřejňovat všechny poplatky vybrané na začátku školního roku, aby se zajistil soulad s předpisy.

Více než 25 milionů studentů středních a vysokých škol zahajuje nový školní rok.

Podle shrnutí Ministerstva školství a odborné přípravy aktualizovaného k odpolednímu dni 4. září má země 53 979 vzdělávacích institucí; 25 255 251 studentů, včetně 2 068 522 studentů vysokých škol. Celkový počet lektorů, učitelů, školských pracovníků a zaměstnanců je 1 659 589.

Thanhnien.vn

Zdroj: https://thanhnien.vn/nam-hoc-khoi-dau-thi-theo-chuong-trinh-moi-185240905004015558.htm