V kontextu rychlého rozvoje umělé inteligence (AI) se otázka, zda AI může nahradit učitele, stala naléhavou debatou ve vzdělávacím sektoru. Na Vietnamský den učitelů (20. listopadu) musíme namísto pouhého uctívání tradičních příspěvků přehodnotit nové postavení a poslání učitelů, kdy AI „zakrývá“: učitelé již nejsou jen přenašeči znalostí, ale také tvůrci schopností, probouzejí vášeň a formují osobnost.
Humanistická mezera, kterou umělá inteligence nedokáže zaplnit!
Nelze popřít, že umělá inteligence efektivně přebírá mnoho úkolů, které dříve bývaly doménou učitelů. Online přednášky, vzdělávací videa a e-learningové platformy mohou poskytovat základní znalosti rychle, srozumitelně a s neomezeným opakováním. Umělá inteligence také podporuje personalizované učení: analýzu rychlosti učení, identifikaci opakujících se chyb a přizpůsobování úkolů každému studentovi – což je pro učitele před třídou 40–50 studentů obtížné. Technologie automatizovaného hodnocení také poskytuje rychlé a objektivní kvantitativní hodnocení otázek s výběrem odpovědí.
Učitelé vždy pozorují, naslouchají a reagují na emoce studentů, což umělá inteligence nemůže nahradit. Foto: XUAN TRUONG
Všechny tyto výhody však pouze demonstrují roli „knowledge engine“ – systému pro zpracování a distribuci informací. Znalosti jsou v podstatě zpracovaná data; co umělá inteligence nemůže nahradit, je humanistická hloubka vzdělávání.
Umělá inteligence dokáže napodobovat hlasy, výrazy a dokonce reagovat na základě emocionálních dat. Stroje však nemají duši, žádný vnitřní hodnotový systém a žádnou skutečnou schopnost empatie. Tyto mezery jsou privilegovaným prostorem učitele.
První je emoční inteligence (EQ). Když je student smutný, úzkostlivý nebo vykazuje známky duševní krize, umělá inteligence zaznamená zhoršení známek; učitelé čte jemné signály – pohled, gesto, vyhýbavou odpověď – aby zjistili základní příčinu. Učitelé navazují lidské spojení a vytvářejí emocionální bezpečí, které studenti potřebují k vyjádření a uzdravení.
Za druhé, všímavost a etické standardy. Umělá inteligence neví nic o vděčnosti, pokoře nebo oddanosti – vlastnostech, které vyplývají z životní praxe. Učitel svým chováním a postojem učí studenty respektovat znalosti, respektovat druhé a nést odpovědnost vůči komunitě. Přítomnost učitele ve třídě – jeho oči, jeho úsměv, jeho energie sdílení – je pojivem, které podporuje pozitivní studijní chování, které jednosměrné přednášky nemohou poskytnout.
A konečně je tu subjektivní hodnocení a budování charakteru. Umělá inteligence dokáže vyhodnotit výsledky pomocí skóre; učitelé hodnotí proces: úsilí, spolupráci, kritické myšlení a schopnost vyrovnat se s neúspěchem. To jsou životní dovednosti, které určují dlouhodobý úspěch a štěstí – věci, které je obtížné měřit pomocí algoritmů.
„Test“ pro učitelské povolání k posílení jeho hodnoty
Otázka, zda školy nahradí online přednášky, má jasnou odpověď: ne. Školy potřebují změnit svou funkci – z center předávání znalostí na centra rozvoje komunity a charakteru. John Dewey kdysi zdůrazňoval vzdělávání ve spojení se životem; dnes musí být školy prostorem pro učení prostřednictvím orientovaných zkušeností, kde reálné životní situace trénují životní dovednosti a morální hodnoty.
Okamžiky náhodného učení, vřelé souhry ve třídě nebo týmová práce během projektu – to vše představuje „vzdělávací momenty“, které umělá inteligence nedokáže plně napodobit. Technologie by proto měla být vnímána jako nástroj, který učitelům uvolňuje čas – aby mohli trávit více času jako mentoři, motivátoři a „architekti“ charakteru.
V rámci vzdělávací politiky založené na kompetencích není umělá inteligence hrozbou, ale zkouškou, která nutí učitelskou profesi zvyšovat její hodnotu. Technologie vyžaduje, aby učitelé byli kreativnější a zaměřovali se na rozvoj lidských kompetencí – učit se poznávat, učit se konat, učit se žít společně a učit se být – což jsou pilíře vzdělávání podle UNESCO.
Role učitelů v nové éře je nenahraditelná: pouze lidé mohou učit lidi o vděčnosti, empatii a smyslu života – vlastnostech, které vytvářejí vnitřní sílu k probuzení mladé vietnamské generace k sebevědomému zvládnutí budoucnosti. Když se znalosti stanou dostupnými pouhým dotykem obrazovky, role učitelů se stává ještě výjimečnější, pouze lidé mohou lidi učit o osobnosti, vděčnosti, empatii a touze žít.
Umělá inteligence může nahradit některá povolání, ale nemůže nahradit kvality učitele!
Tři „zlaté“ role učitele
Místo soupeření se učitelé musí proměnit v kurátory a katalyzátory. Mezi nimi jsou tři nezastupitelné role:
Inspirativní lidé: Umělá inteligence může představovat kariéry a poskytovat informace, ale pouze lidé mohou zprostředkovat vášeň. Učitelé sdílejí kariérní příběhy, inspirují vnitřní motivaci a pomáhají studentům propojit učení se smyslem života, čímž pěstují trvalou vášeň.
Intelektuální mentor: V informačním věku je rozlišování mezi informací a moudrostí zásadní dovedností. Mentor vede kritické myšlení, učí, jak se učit, nejen co se učit: zavádí model sebevzdělávání, time managementu a reflexe po každé výzvě.
Budovatelé charakteru: Vzdělávání musí být založeno na charakteru. Učitelé organizují zážitky, praktikují sebekázeň, bojují s prokrastinací a pěstují pokorný přístup k učení. Školy by měly být prostředím, kde se praktikují společenské hodnoty – kde se studenti učí žít společně, respektovat a přebírat zodpovědnost.
Zdroj: https://nld.com.vn/nguoi-thay-trong-thoi-dai-ai-196251118210310558.htm
Komentář (0)