Učitelé rozhodují o úspěchu či neúspěchu Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018

Podle údajů ministerstva školství a odborné přípravy zaznamenala země do konce školního roku 2022–2023 nedostatek až 118 253 učitelů, ale stále existovalo více než 74 000 personálních kvót přidělených lokalitám, které nebyly přijaty.

Situace učitelů, kteří odcházejí z práce a mění zaměstnání, se dlouhodobě táhne a dosud se nevyřešila. Učitelé, kteří vyučují integrované předměty přírodních věd , dějepisu a zeměpisu, se stále obávají o kvalitu a efektivitu své výuky, když po pouhých několika školeních nedokážou plně zvládat odpovědnost za své souběžné předměty.

Kromě toho je nedostatek učitelů pro nové předměty, zejména učitelů cizích jazyků, informačních technologií a výtvarné výchovy. To mnoha obcím znemožňuje zavádět výuku předmětů podle nových osnov.

Paradox přebytku a nedostatku učitelů v místních podnicích přetrvává z jednoho školního roku do druhého.

Je tedy doposud Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 – snaha o zásadní a komplexní inovaci vzdělávacího sektoru – skutečně efektivní a kvalitní?

"3 učitelé, 1 kniha"

Kromě zátěže spojené s vážným nedostatkem učitelů vytváří zavádění integrované předmětové výuky na úrovni středních škol také řadu výzev a obtíží jak pro školy, tak pro učitele.

Konkrétně přírodní vědy (včetně fyziky, chemie, biologie), dějepis a zeměpis jsou integrované, ale oddělené, což vede k situaci „3 učitelé, 1 kniha“, „2 učitelé, 1 kniha“. Tato situace vytváří zmatek při tvorbě testů, hodnocení prací, zadávání výsledků a poskytování komentářů studentům.

Zpravidla je v integrovaném předmětu pouze jeden učitel, který má na starosti všechny oblasti znalostí.

Ve skutečnosti většina „integrovaných učitelů“ jsou učitelé jednoho předmětu, kteří absolvovali pouze několik školení. Proto jsou ve třídě vždy nervózní, protože si nejsou dostatečně jisti, aby převzali odpovědnost za zprostředkování ducha vzdělávacích inovací.

Nedávná doznání a sdílení integrovaných učitelů o jejich přání, aby „studenti nekladli žádné obtížné otázky“, skutečně zasévají hořkost do srdcí lidí...

Toto je čtvrtý rok, kdy je Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 realizován na všech třech úrovních: ve 4., 8. a 11. ročníku. Strategie „nahrazení učebnic“ byla schválena a implementována, ale stále existuje nedostatek lidských zdrojů, které by splňovaly požadavky vzdělávacích inovací.

Kde jsou učitelé v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018? Sektor vzdělávání nastínil nový vzdělávací program, vytvořil mnoho zajímavých učebnic, ale nenajal dostatek učitelů a chybí učitelé, kteří by vyučovali nové předměty. V důsledku toho jsou učitelé nuceni zvyšovat svou úvazek nebo jsou přeřazováni z jedné třídy do druhé, aby dočasně zaplnili mezeru.

Školení také probíhala rychle, takže sektor vzdělávání mohl jen stěží zajistit kvalitu a efektivitu této „změny učebnic“. Veřejná skepse a zpochybňování Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 jsou proto zcela oprávněné.

Přestože mají k dispozici další personál, mnoha provinciím a městům stále chybí učitelé, zejména pro předměty, které slouží novému všeobecnému vzdělávacímu programu.

Vzdělávání je hlavní národní politikou a učitelé určují úspěch či neúspěch Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Ministerstvo školství a odborné přípravy však od prvního dne, kdy začalo Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 vytvářet, nemělo zřejmě konkrétní plán pro vzdělávání, nábor a rozvoj učitelů.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm