Učitelé rozhodují o úspěchu či neúspěchu Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018

Podle údajů ministerstva školství a odborné přípravy zaznamenala země do konce školního roku 2022–2023 nedostatek až 118 253 učitelů, ale stále zbývalo více než 74 000 míst přidělených lokalitám, která nebyla obsazena.

Situace učitelů, kteří odcházejí z práce a mění zaměstnání, se dlouhodobě táhne a dosud se nevyřešila. Učitelé, kteří vyučují integrované přírodní vědy , dějepis a zeměpis, se stále obávají o kvalitu a efektivitu své výuky, když po pouhých několika školeních nedokážou plně zvládat odpovědnost za své souběžné předměty.

Kromě toho je nedostatek učitelů pro nové předměty, zejména těch, kteří vyučují cizí jazyky, informační technologie a výtvarnou výchovu. To mnoha lokalitám znemožňuje zavádět výuku těchto předmětů podle nových osnov.

Paradox přebytku a nedostatku místních učitelů přetrvává z jednoho školního roku do druhého.

Je tedy doposud Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 – snaha o zásadní a komplexní inovaci vzdělávacího sektoru – skutečně efektivní a kvalitní?

"3 učitelé, 1 kniha"

Kromě zátěže spojené s vážným nedostatkem učitelů vytváří zavádění integrované předmětové výuky na úrovni středních škol také řadu výzev a obtíží jak pro školy, tak pro učitele.

Konkrétně přírodní vědy (včetně fyziky, chemie, biologie), dějepis a zeměpis jsou integrované, ale oddělené, což vede k situaci „3 učitelé, 1 kniha“, „2 učitelé, 1 kniha“. Tato situace vytváří zmatek při tvorbě testů, hodnocení prací, zadávání výsledků a poskytování komentářů studentům.

Zpravidla je v integrovaném předmětu pouze jeden učitel, který má na starosti všechny oblasti znalostí.

Ve skutečnosti většina „integrovaných učitelů“ jsou učitelé jednoho předmětu, kteří absolvovali pouze několik školení. Proto jsou ve třídě vždy nervózní, protože si nejsou dostatečně jisti, aby převzali odpovědnost za zprostředkování ducha vzdělávacích inovací.

Nedávná doznání a sdělení učitelů integrovaných škol o jejich přání, aby „studenti nekladli příliš těžké otázky“, skutečně zasévají hořkost do srdcí lidí...

Toto je čtvrtý rok, kdy je Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 realizován na všech třech úrovních: ve 4., 8. a 11. ročníku. Strategie „nahrazení učebnic“ byla schválena a implementována, ale stále existuje nedostatek lidských zdrojů, které by splňovaly požadavky vzdělávacích inovací.

Kde jsou učitelé v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018? Sektor vzdělávání nastínil nový vzdělávací program, vytvořil mnoho zajímavých učebnic, ale nenajal dostatek učitelů a chybí učitelé, kteří by vyučovali nové předměty. V důsledku toho jsou učitelé nuceni zvyšovat svou úvazek nebo jsou převáděni z jedné úrovně na druhou, aby dočasně zaplnili mezeru.

Školení byla také provedena tak rychle, že sektor vzdělávání jen stěží dokázal zajistit kvalitu a efektivitu této „změny učebnic“. Veřejná skepse a zpochybňování Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 jsou proto zcela oprávněné.

Přestože mají k dispozici další personál, mnoha provinciím a městům stále chybí učitelé, zejména pro předměty, které slouží novému všeobecnému vzdělávacímu programu.

Vzdělávání je nejvyšší národní politikou a učitelé rozhodují o úspěchu či neúspěchu Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Ministerstvo školství a odborné přípravy však od prvního dne, kdy začalo s jeho tvorbou, nemá žádný konkrétní plán pro vzdělávání, nábor a rozvoj učitelů.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm