„Méně mluv, více dělej, dotáhni to do konce“: Pevný závazek k reformě vzdělávání až do samého konce.

GD&TĐ - Vzdělávací sektor vykazuje jasný posun od závazků k činům prostřednictvím konkrétních a věcných řešení.

Od reformy učebních osnov a digitální transformace až po posílení postavení učitelů, první výsledky potvrdily důsledný, vytrvalý a důkladný závazek k reformě vzdělávání .

Zaměřte se na odstraňování „úzkých hrdel“ ve vzdělávání.

Pan Dinh Van Trinh, ředitel střední školy Nguyen Hien (okres Tan Thoi Hiep, Ho Či Minovo Město), se domnívá, že duch „méně mluvit, více dělat“, který sektor vzdělávání soustavně prosazuje, není pouhým sloganem nebo hnutím, ale jasným, konzistentním a rozhodným politickým závazkem strany a státu k věci vzdělávání.

Podle pana Trinha „méně mluvit“ neznamená nedostatek informací nebo vyhýbání se odpovědnosti, ale spíše omezení formálních zpráv a příliš propracovaných rétorických projektů a zaměření se na řešení klíčových problémů, které se přímo týkají lidí a škol. „Dříve bylo mnoho cílů stanoveno na velmi dlouhodobé období, 10–20 let, spíše jako slogany než měřitelné úspěchy. Nyní se sektor vzdělávání silně posouvá směrem k akčně orientovanému myšlení, které používá skutečné výsledky jako měřítko,“ zdůraznil pan Trinh.

Podle hodnocení ředitele školy jsou problémy, kterým sektor vzdělávání dává přednost, dlouhodobé „úzká hrdla“, jako jsou školné, učební plán, tlak na zkoušky, administrativa a podmínky výuky a učení učitelů.

Zaměření na řešení těchto otázek je v souladu s duchem usnesení ústředního výboru o zásadní a komplexní reformě vzdělávání a odborné přípravy a bylo konkretizováno systémem dekretů a pokynů vydaných ministerstvem školství a odborné přípravy v nedávné době. „Váha principu ‚říkat méně‘ spočívá ve výsledcích. Sektor vzdělávání nemusí mnoho vysvětlovat, ale musí se prokázat tím, čeho již dosáhl a čeho v současné době dosahuje,“ řekl pan Trinh.

Při hodnocení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pan Trinh uvedl, že se jedná o rozsáhlou reformu s dalekosáhlými dopady, která se neomezuje pouze na změnu učebnic, ale zahrnuje i změnu filozofie výuky, posun od předávání znalostí k rozvoji vlastností a kompetencí studentů.

Studenti ze střední školy Hong Bang (okres Cho Lon, Ho Či Minovo Město) si v místnosti s umělou inteligencí procvičují ovládání robotů pro hru s míčem na modelu.

Pracovní zátěž programu je realizována komplexně, od vývoje a hodnocení učebních osnov až po vzdělávání učitelů a celostátní implementaci. Monitorování a hodnocení jsou také důsledně prováděny prostřednictvím inspekčních a dozorčích týmů Národního shromáždění a příslušných agentur.

„Inovace nevyhnutelně přilákají různé názory. Důležité je, aby se vzdělávací sektor nevyhýbal kritice ani ji nepopíral, ale naslouchal jí, aby se mohl zlepšovat,“ uvedl pan Trinh.

Buďte rozhodní v digitální transformaci a zvyšte standardy svých zaměstnanců.

Podle pana Trinha probíhá ve velkých městech, jako je Ho Či Minovo Město a Hanoj , digitální transformace ve vzdělávání agresivně, od budování sdílených úložišť vzdělávacích zdrojů až po řízení, výuku a hodnocení. To přispívá ke zmenšování vzdělávacích rozdílů mezi regiony, od městských po venkovské oblasti, odlehlé oblasti a ostrovy.

Současně se jasně projevují politiky zaměřené na zlepšení postavení a životní úrovně učitelů v podobě úprav platů a příspěvků, snižování administrativní zátěže, podpory vzdělávání a zvyšování odborné kvalifikace. Ve skutečnosti se odborné dovednosti, znalost cizích jazyků a dovednosti učitelů v oblasti informačních technologií, zejména ve velkých městech, v krátkém časovém období výrazně zlepšily.

„Aby se učitelé mohli transformovat tak rychle, musí to začít s makroekonomickými politikami, ze strany ministerstva, s konzistentními a rozhodnými směrnicemi,“ potvrdil pan Trinh.

Dalším důležitým bodem, který zmínil pan Trinh, je potřeba zpřísnit inspekce a hodnocení, a to věcným způsobem, nikoli honit se za působivými čísly nebo přikrášlovat úspěchy. Toto téma se prolíná v současných oběžnících, které upravují hodnocení studentů a řízení kvality vzdělávání.

„Nepotřebujeme zprávy, které se někomu líbí; to, co sektor vzdělávání potřebuje, je skutečná kvalita studentů a škol,“ řekl pan Trinh.

Podle pana Trinha vzdělávací sektor v duchu „méně mluvit, více dělat a dotahovat věci do konce“ postupně bojuje s dlouhodobým problémem nadměrného zaměření na dosažené výsledky a zároveň vytváří základ pro udržitelný a dlouhodobý rozvoj vietnamského vzdělávání.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/noi-it-lam-nhieu-lam-den-cung-quyet-tam-doi-moi-giao-duc-den-cung-post765142.html