Žhavé téma tohoto týdne: Shrnutí maturitních zkoušek; nová pravidla pro učitele

Shrnutí maturitních zkoušek 2025, příprava na maturitní zkoušky 2026

Dne 26. září uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy na Univerzitě Ton Duc Thang v Ho Či Minově Městě konferenci, jejímž cílem bylo shrnout organizaci maturitních zkoušek v roce 2025 a připravit se na maturitní zkoušky v roce 2026.

Ředitel katedry managementu kvality Huynh Van Chuong ve zprávě o hodnocení organizace maturitní zkoušky v roce 2025 poznamenal: Zkouška byla organizována stručně, prakticky a efektivně. Výsledky zkoušky zajistily splnění stanovených cílů.

První zkušební otázky v rámci programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 úzce kopírovaly cíle programu a posunuly se od hodnocení znalostí k hodnocení schopností žáků. Obsah zkoušky byl propojen s praxí, čímž se podpořily inovace ve výukových a učebních metodách ve všeobecných školách a zvýšil se vzdělávací význam a odpovědnost žáků, škol a společnosti.

Pokud jde o očekávanou organizaci maturitních zkoušek v roce 2026, ředitel katedry managementu kvality Huynh Van Chuong uvedl: „Maturitní zkoušky v roce 2026 se pravděpodobně budou konat 11. a 12. června 2026 – dříve než v předchozích letech.“

Zkouška v roce 2026 zůstane stejná jako v roce 2025 a očekává se, že projde určitými úpravami, aby byl zajištěn soulad s dvoustupňovým modelem řízení místní samosprávy, a zároveň se v organizačních fázích zkoušky budou i nadále uplatňovat informační technologie. Očekává se, že tyto úpravy neovlivní kandidáty.

Konkrétně novelizovat předpisy týkající se inspekcí a zkoušek během zkoušky, aby byl zajištěn soulad s převodem školských inspekčních oddělení na všech úrovních na vládní inspektorát a provinční inspektorát.

Upravit některé předpisy a postupy pro organizaci zkoušek tak, aby byla zajištěna větší vhodnost a pohodlí pro jednotky v kontextu restrukturalizace provinčních administrativních jednotek. Zkrátit dobu pro přijímání žádostí o odvolání, aby bylo možné výsledky odvolání oznámit dříve a usnadnit zápis na vysoké školy a instituce odborného vzdělávání. Upravit proces hodnocení odvolání tak, aby se zvýšila jejich efektivita a kvalita.

Pokud jde o plán pilotního projektu organizace maturitní zkoušky na počítačích, podle pana Huynha Van Chuonga se očekává, že v dubnu až květnu 2026 budou testovací otázky na počítačích testovány u přibližně 100 000 uchazečů. Očekává se, že v červenci 2026 ministerstvo školství a odborné přípravy předloží vládě k posouzení a schválení projekt organizace maturitní zkoušky na počítačích.

Očekává se, že v říjnu až prosinci 2026 vydá Ministerstvo školství a odborné přípravy postupy a předpisy pro počítačové zkoušky. Obce zajistí řadu míst pro pilotní provedení počítačových zkoušek v roce 2027 a připraví se na investice do vybavení.

Únor až květen 2027, organizovat testování zkušebních otázek na místech plánovaných pro konání počítačových zkoušek a organizovat rozsáhlé testování zkušebních otázek v souladu s procesem budování banky otázek.

V červnu 2027 uspořádat maturitní zkoušky na počítačích na vybraných místech a na jiných místech uspořádat maturitní zkoušky v papírové podobě.

Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong udělil čestná uznání od ministra školství a odborné přípravy kolektivům i jednotlivcům za vynikající výsledky při organizaci maturitních zkoušek v roce 2025.

Stálý náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong na konferenci požádal ministerstva školství a odborné přípravy, aby od začátku školního roku směřovala k posílení formální výuky, věnovala pozornost žákům 12. ročníku, zaměřila se na pravidelnou výuku a učení s cílem zajistit kvalitu a snížila tlak na přípravu studentů na zkoušky.

Kromě toho musí být pravidelné hodnocení a hodnocení propojeno se závěrečnými zkouškami, včetně zařazení do předmětů a místností, a pozornost musí být věnována studentům, kteří potřebují posilování, průměrným a slabým studentům.

Pokud jde o vysoké školy, náměstek ministra navrhl pokračovat v úzké koordinaci při zajišťování personálu pro provádění inspekčních prací u zkoušek a aktivně spolupracovat s ministerstvem školství a odborné přípravy na dokončení plánu na organizaci maturitních zkoušek na počítačích v nadcházejícím období.

Při této příležitosti udělil náměstek ministra Pham Ngoc Thuong čestná uznání od ministra školství a odborné přípravy kolektivům i jednotlivcům za vynikající výsledky při organizaci maturitních zkoušek v roce 2025.

Návrh usnesení o průlomových politikách pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy

Ministerstvo školství a odborné přípravy dne 25. září oznámilo návrh usnesení Národního shromáždění o řadě konkrétních mechanismů a politik k dosažení průlomů v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Návrh navrhuje 6 klíčových skupin politik:

Zaprvé, skupina politik pro organizaci, lidské zdroje a administrativu (článek 3) je vytvořena s cílem řešit problém lidských zdrojů ve vzdělávání, včetně místního nedostatku učitelů, nedostatečného odměňování a administrativních překážek při náboru a využívání talentů a odborníků.

Za druhé, skupina politik týkajících se programů, obsahu a mechanismů rozvoje vzdělávání (článek 4 návrhu usnesení) je navržena tak, aby odstranila administrativní postupy při hodnocení, schvalování a pilotním zavádění nových vzdělávacích programů, vytvořila prostor a motivaci pro inovace a kreativitu od místní úrovně a rychle reagovala na změny v praxi.

Za třetí, politická skupina pro digitální transformaci, rozvoj vědy a techniky a inovace ve vzdělávání (článek 5 návrhu usnesení) si klade za cíl splnit požadavky Národního programu digitální transformace a nevyhnutelný trend rozvoje světového vzdělávání a překonat situaci, kdy je digitální infrastruktura a aplikační platformy v odvětví roztříštěné, chybí jim synchronizace a dosud nejsou efektivní.

Za čtvrté, politická skupina pro mezinárodní integraci ve vzdělávání a odborné přípravě (článek 6 návrhu usnesení) Odstraňování administrativních překážek, vytváření skutečně otevřeného a konkurenceschopného prostředí pro přilákání talentů z celého světa, posílení postavení a atraktivity vietnamského vzdělávání na mezinárodní scéně.

Za páté, politická skupina pro Národní stipendijní fond (článek 7) si klade za cíl vytvořit flexibilní finanční mechanismus, který by doplňoval státní rozpočet a financoval inovativní a průlomové nápady a projekty, na které tradiční rozpočtový mechanismus jen těžko dokáže rychle a efektivně reagovat.

Politika stanoví, že Fond bude fungovat jako „investiční fond“ pro vzdělávací iniciativy, přičemž prioritou bude financování pilotních projektů zaměřených na inovaci programů, výukových metod, vysoce aplikovatelného vědeckého výzkumu v oblasti vzdělávání, projektů digitální transformace a stipendií pro mladé talenty. Díky různorodým kapitálovým zdrojům z rozpočtu, socializace a zdrojů pomoci bude Fond důležitou finanční pákou, která bude podporovat kreativitu a inovace od místní úrovně.

Za šesté, skupina politik týkajících se financování a investic do vzdělávání a odborné přípravy (článek 8 návrhu usnesení) je vytvořena s cílem řešit situaci nedostatečných investic do vzdělávání, zabránit poklesu investičního rozpočtu na vysokoškolské vzdělávání a zvýšit mobilizaci sociálních zdrojů.

Učitelé a studenti střední školy Phan Dinh Phung (Hanoj). Foto: Xuan Phu.

Nová politika pro učitele

Minulý týden byly zveřejněny dva dokumenty týkající se učitelských politik. Konkrétně tyto:

Dne 23. září vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy oběžník č. 21/2025/TT-BGD&DT, kterým se upravuje režim vyplácení mezd za přesčasy učitelům ve veřejných vzdělávacích institucích (oběžník č. 21).

Nový oběžník ruší ustanovení o podmínkách pro vyplácení mezd za přesčasy v článku 6, článku 3 společného oběžníku č. 07.

Aby bylo zajištěno, že učitelé, kteří vyučují přesčasy, budou placeni, aby byla zajištěna spravedlivá dělba úkolů mezi učitele ve stejné vzdělávací instituci a aby odměňování za přesčasy bylo v souladu s požadavky na realizaci vzdělávacího programu, stanoví oběžník č. 21 řadu závazných podmínek:

Celkový počet hodin přesčasové výuky všech učitelů ve školním roce nesmí být vyšší než maximální celkový počet hodin přesčasové výuky ve školním roce vzdělávací instituce, za kterou je vzdělávací instituce placena. Maximální celkový počet hodin přesčasové výuky, za které je vzdělávací instituce placena, je tedy celkový počet hodin potřebných k realizaci všech úkolů mínus celkový počet normohodin všech skutečně přítomných učitelů. Zároveň celkový počet hodin přesčasové výuky každého učitele ve školním roce nesmí překročit 200 hodin.

Vzorec pro výpočet platu je upraven tak, aby odpovídal aktuálním předpisům; dodatečným předpisům o odpovědnosti za výplatu přesčasových mezd učitelů na dočasném vyslání nebo v rámci meziškolní výuky; dodatečným předpisům o době výplaty přesčasových mezd učitelů.

Nový oběžník rovněž doplňuje předpisy o vyplácení přesčasových mezd učitelům, kteří neodpracovali celý školní rok; dále doplňuje samostatné předpisy pro univerzity, vysoké školy, školicí a pěstounská zařízení ministerstev, agentur na ministerské úrovni, vládní agentury a politické školy provincií a centrálně řízených měst.

Ministerstvo školství a odborné přípravy dne 24. září oznámilo návrh oběžníku upravujícího pracovní režim učitelů v institucích dalšího vzdělávání (GDTX) a centrech odborného vzdělávání (GDTX), včetně: pracovní doby, dovolené, norem vyučovací doby, snížení norem vyučovací doby a přeměny jiných činností na vyučovací dobu.

Princip stanovení pracovního režimu učitelů institucí dalšího vzdělávání v zásadě zajišťuje soulad s předpisy pro učitele všeobecného vzdělávání a přípravných učitelů na univerzity uvedenými v oběžníku č. 05/2025/TT-BGD&DT. Rozdíl je však v tom, že učitelé institucí dalšího vzdělávání nejsou omezeni na 2 souběžné úkoly kvůli povaze svých profesních činností, které se velmi liší od činností učitelů všeobecného vzdělávání.

Návrh oběžníku stanoví, že celkový počet zkrácených a převedených hodin pro souběžnou výuku učitelů v 1 týdnu nesmí překročit 50 % průměrného počtu vyučovacích hodin v 1 týdnu.

Letní prázdniny učitelů probíhají podle pravidel a předpisů odborné vzdělávací instituce, maximálně 8 týdnů, minimálně 4 týdny. Během letních prázdnin se učitelé účastní vzdělávání a rozvoje dle požadavků pracovní pozice, účastní se maturitních zkoušek, zápisů, vyučují dle vzdělávacího programu a na základě výzvy se účastní vzdělávacích aktivit centra.

Návrh oběžníku nestanoví dobu letních prázdnin pro ředitele a zástupce ředitelů jako pro ředitele a zástupce ředitelů všeobecně vzdělávacích škol, a to z důvodu povahy práce centra, která zahrnuje mnoho vzdělávacích a školicích aktivit během letních prázdnin studentů.

Umožnění centru zajišťovat letní prázdniny pro učitele zastávající pozice vedoucích pracovníků vzdělávací instituce však musí být stanoveno v pravidlech a předpisech centra a centrum musí flexibilně zajišťovat letní prázdniny tak, aby se zajistilo, že činnosti centra probíhají normálně a plní úkoly zadané příslušnými orgány.

Návrh oběžníku rovněž stanoví jednotnou průměrnou výukovou dobu týdně pro učitele vyučující program GDTX v délce 17 vyučovacích hodin.

Předpisy o zkrácení vyučovacích hodin a převodu odborných činností na hodiny výuky jsou v souladu s předpisy pro učitele všeobecného a předuniverzitního vzdělávání a jsou v souladu s funkcemi a úkoly centra. Návrh oběžníku však upravuje pouze pravidelné úkoly na částečný úvazek a běžné odborné činnosti centra.

Pokud existují další úkoly, které vyžadují snížení standardních vyučovacích hodin nebo konverzi, ředitel odhadne počet konvertovaných vyučovacích hodin na základě složitosti a pracovního vytížení. Tento obsah musí být dohodnut na kolektivní schůzi centra. Po dosažení dohody ředitel rozhodne o počtu konvertovaných vyučovacích hodin pro daný úkol a písemně o tom informuje ministerstvo školství a odborné přípravy...

Pokyny pro školní poradenství a sociální práci ve školách

Ministerstvo školství a odborné přípravy minulý týden také oznámilo oběžník č. 18/2025/TT-BGD&DT ze dne 15. září 2025, který poskytuje pokyny ke školnímu poradenství a sociální práci ve školách.

Oběžník specifikuje obsah školního poradenství a sociální práce ve školách, včetně mnoha důležitých oblastí úzce souvisejících s praktickými potřebami žáků.

Včetně poradenství a podpory v otázkách učení (stanovení cílů, tvorba studijních plánů; time management, výběr metod učení atd.); v oblasti genderu, sociálních vztahů (psychologie věku, gender, rovnost pohlaví, reprodukční zdraví; přátelství, láska, manželství, rodinné vztahy atd.); v oblasti psychologie (prevence, screening, včasná detekce; poradenství, psychologické konzultace pro studenty s psychickými obtížemi); v oblasti životních dovedností (kognitivní dovednosti, zvládání, sebeobrana; dovednosti pro zvládnutí emoční inteligence; interakční dovednosti, sociální integrace atd.); v oblasti kariérního poradenství, zaměstnanosti, podnikání; v oblasti politik, zákonů; v oblasti služeb sociální práce pro studenty.

Co se týče formy, oběžník stanoví, že školní poradenství a sociální práce ve školách může být prováděna přímo nebo online.

Vzdělávací instituce jsou zodpovědné za zavedení systému pro příjem a výměnu informací; za koordinaci s rodinami, společností a příslušnými agenturami s cílem včas přijímat informace o situacích a rizicích poruch učení, psychologie, sociálních vztahů nebo jiných obtíží studentů.

Kromě toho mohou vzdělávací instituce také organizovat komunikační aktivity a preventivní programy; poskytovat informace o politikách a zákonech; poskytovat poradenství ohledně využívání školního poradenství a služeb sociální práce; a organizovat aktivity na podporu rozvoje studentů.

Oběžník jasně definuje odpovědnosti mezi jednotlivými úrovněmi a zajišťuje synchronní účast politického systému a vzdělávacích institucí.

Lidové výbory na provinční a komunální úrovni jsou odpovědné za řízení, organizaci, přidělování personálu, financování a zařízení a zároveň za vývoj koordinačního mechanismu a organizaci inspekce a dohledu nad implementací školního poradenství a sociální práce ve školách v souladu s předpisy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy radí v oblasti tvorby a implementace politik pro školní poradce a sociální pracovníky ve školách; vyvíjí koordinační mechanismy; organizuje školení a budování kapacit pro zaměstnance a kontroluje a hodnotí implementaci ve vzdělávacích institucích, které spravuje.

U vzdělávacích institucí musí být ředitel přímo zodpovědný za zřízení konzultačního týmu nebo oddělení, zajištění konzultační místnosti, přidělení zaměstnanců na plný nebo částečný úvazek, vypracování ročního plánu konzultační práce a mobilizaci právních zdrojů pro jeho realizaci. Ředitel školy je zodpovědný za řízení koordinace mezi odděleními ve škole, mezi školou a rodinami a společností a zároveň za vytváření podmínek pro vzdělávání a profesní rozvoj zaměstnanců a učitelů...

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html