Vysvědčení učitele není pro žáka „odsouzením“.

Učitelé píší do známkové knihy poznámky, aby si vybili vztek.

Pozitivní stránkou vysvědčení žáka je, že učitelé mohou sledovat situaci ve třídě a pomáhat žákům, kteří se chovali špatně, s úpravou jejich chování a přístupu k učení v každodenním životě. Někteří učitelé však toto vysvědčení používají také jako způsob, jak vyjádřit svůj hněv vůči žákům.

Mezi běžné zaznamenané kritiky patří: studenti, kteří si nedělají domácí úkoly; studenti X a Y, kteří se k učiteli chovají neúctně; studenti C a D, kteří si během hodiny povídají mezi sebou nebo si ze spolužáků dělají legraci; studenti G a H si nepřinášejí učebnice… Za tato porušení mohou učitelé studentům připomenout, aby své chování okamžitě napravili, místo aby čekali, až studenti poruší pravidla, a teprve poté je zaznamenali do deníku.

Třídní učitelé však použijí známku z chování žáka na základě vysvědčení a mohou o tom dokonce informovat rodiče. Žáci musí přijmout „trest“ od svého třídního učitele a rodiny. Proto se velmi bojí negativní zpětné vazby. Učitelé by místo toho měli žákům vytvářet příležitosti k uvědomění si svých nedostatků a snažit se je napravit.

Pozitivní stránkou vysvědčení žáka je, že učitelé mohou průběžně sledovat situaci ve třídě a pomáhat jednotlivcům, kteří porušili pravidla, s úpravou jejich chování a přístupu k učení v každodenním životě.

ILUSTRATIVNÍ FOTO: DAO NGOC THACH

„Zbraně“ represí

Sešity s pozorováním žáků se pro některé učitele staly „zbraní“ k potlačování žáků, místo aby sloužily jako nástroj, který by třídním učitelům pomáhal budovat pozitivní a přátelské prostředí ve třídě.

V minulosti jsem se sám jako učitel dopouštěl chyb při psaní kritických komentářů o studentech. Tehdy jedna studentka jménem NA během hodiny pronesla několik komentářů, které se mi nelíbily. V záchvatu hněvu jsem otevřel knihu komentářů a zkritizoval ji za to, že mě nerespektuje. Na mou černou listinu se dostalo i několik dalších studentů, kteří se pouštěli do soukromých rozhovorů nebo se jim nedostávalo soustředění.

Hodina toho dne byla napjatá, protože studenti věděli, že budou muset čelit trestu od svého „přísného“ třídního učitele, který by netoleroval porušení, jež by ovlivnilo pořadí třídy v soutěži nebo jejich osobní pověst. Když jsem odcházel ze třídy, připomněl jsem studentům, aby předvídali, jak se třídní učitel s danou situací vypořádá. Ve třídě panovala ponurá nálada.

NA za mnou později přišla, aby se omluvila, a řekla, že ji její třídní učitelka potrestala tím, že ji donutila vstát a sednout si mnohokrát. Žákyně řekla, že ji bolí nohy, ale co ji ještě více zarmoutilo, byla poznámka její třídní učitelky, že NA „nedostala od své rodiny řádné vzdělání “.

Oči se mi zalily slzami. NA byla studentka, kterou jsem měla na starosti minulý školní rok. Byla to dobrá studentka a velmi aktivní, ale její rodinné poměry nebyly ideální. Její rodiče se rozvedli, když byla malá. Protože její otec pracoval ve vzdálené provincii, trávila NA většinu času se svou babičkou.

Kvůli nedostatku mateřské péče se NA někdy chová a mluví nevhodně. Je mi to líto a líto, protože místo toho, abych s ní strávila čas sdílením a diskusí, které by jí pomohly zlepšit její chování vůči učitelům, jsem využila třídní učitelku k jejímu trestání.

Co se týče T., ten den byl spolu s NA také potrestán. Do známkové knihy jsem napsal, že si T. nedělal poznámky do sešitu, ale pouze podtrhával pasáže v učebnici. Třídní učitel T. kritizoval za nedbalost, nedostatek píle a porušování školního řádu… Třídní učitel T. potrestal tím, že ho během třídní schůzky na konci týdne postavil čelem ke zdi.

Později mi T. vysvětlila, že špatně pochopila pokyn učitele, aby si otevřela sešit a sledovala text, takže si jen podtrhla důležité body a poté si obsah zapsala do sešitu, ne že by byla neopatrná. T. prozradila, že často trpí nízkou hladinou vápníku a drsné napomenutí a tresty od třídní učitelky ji ve třídě málem způsobily, že omdlela.

Poznámky učitele ve známkové knize mohou na studenty vyvíjet tlak.

Od té doby jsem byl při psaní do studentské knihy poznámek vždy opatrnější, věnoval jsem čas pozorování a naslouchání vysvětlením studentů ohledně jejich porušení. Nezaznamenával jsem žádné chyby, které již byly řešeny a u kterých se studenti snažili je okamžitě opravit, abych se vyhnul tlaku na ně a na třídu.

V závažných případech, které vyžadují mnohostrannou spolupráci školy, rodiny a žáků, prodiskutuji s třídním učitelem nejvhodnější vzdělávací řešení. V některých případech, které byly zaznamenány do deníku a ve třídě kritizovány, stále diskutuji s kolegy, abych se vyhnul opakované kritice nebo tvrdým trestům a vytvořil tak pro žáky příležitosti ke zlepšení.

Stručně řečeno, poznámky v knize komentářů třídy jsou skutečně cenné, když přispívají k nastínění metod učení a rozvoje charakteru, spíše než aby sloužily jako „odsouzení“ studentů. Tato kniha rozhodně není místem, kde by si učitelé mohli na studentech vybíjet hněv a frustraci, aby uspokojili svá osobní ega.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/so-ghi-nhan-xet-cua-giao-vien-khong-phai-la-ban-an-ket-toi-hoc-sinh-185240116160601682.htm