Synchronně implementujte motto „učitel je učitel, student je student“

Nejnovější, autentické a přesné zprávy

Usnesení politbyra č. 71-NQ/TW ze dne 22. srpna 2025 o průlomu v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy (dále jen Usnesení 71) se stalo historickým rozhodnutím a potvrdilo, že vzdělávání není jen vrcholnou národní politikou, ale také rozhodujícím faktorem osudu národa.

V roce 1981, v návaznosti na učení zesnulého premiéra Phama Van Donga, rezoluce 71 stanovila: „Uplatňování motta „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti“ z hlediska etiky, osobnosti a znalostí. Náprava negativních praktik ve vzdělávání a uctění cti učitelů.“

Zda bude Rezoluce 71 úspěšně implementována, závisí částečně na synchronním a rozhodném uplatňování motta „učitel je učitel, student je student“ na všech třech pilířích etiky, osobnosti a znalostí.

Žáci základní školy Dich Vong B (okres Cau Giay, město Hanoj ) první den školního roku 2025-2026. Foto: HUY DANG

Úzké hrdlo „morálky, osobnosti a znalostí“

Usnesení 71 znovu potvrzuje nejvyšší postavení vzdělávání a nabízí průlomová řešení, zejména vypracování dekretu upravujícího zvláštní preferenční politiku pro učitele. Zvýšení profesních preferenčních příspěvků pro Zvýšení počtu učitelů v předškolních a základních školách na alespoň 70 %, respektive 100 % ve znevýhodněných oblastech, je zásadním krokem k řešení materiálních problémů a vytvoření základu pro morální a profesní nápravu.

Motto „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti“ zdůrazňuje organickou jednotu mezi učiteli a studenty: dobří učitelé se standardy povedou k dobrým studentům s dobrou etikou. Pokud rezoluce 71 poskytne finanční a institucionální nástroje, je toto motto požadavkem na kvalitu, který zajistí transformaci politik v udržitelné společenské hodnoty. Nedostatek standardů v jakémkoli oboru vede k nerovnováze a systémové degradaci, což vyžaduje důsledné prosazování tří klíčových aspektů.

Zavedení motta „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti“ je nezbytné a naléhavé s cílem vyřešit závažné překážky v kvalitě a etice, které se nahromadily ve vzdělávacím sektoru a vytvářejí začarovaný kruh.

Pokud jde o „učitele jako učitele“, postavení učitelů – nejušlechtilejšího a nejúžasnějšího a nejkreativnějšího povolání – je narušováno ekonomickým tlakem. Učitelé se musí věnovat dodatečné výuce, aby si zajistili živobytí, což vede k riziku spekulací, komercializace vzdělávání a poskvrňování cti profese. Porušení etických zásad, a to i v menšině, také oslabuje příkladnou roli učitelů. Průlomové politiky v oblasti platů (které se v systému administrativní kariéry umisťují na nejvyšší příčce) a příspěvků jsou považovány za „strategické transakce“: stát využívá odpovídající zacházení výměnou za integritu a absolutní profesní soustředění. Odstranění ekonomické zátěže pomáhá učitelům bezvýhradně si zachovávat etické standardy, osobnost a znalosti.

Pokud jde o „dobré chování“, krize školní etiky a osobnosti je stále alarmující. Podle informací Ministerstva školství a odborné přípravy bylo za 5 let (2017–2022) v celé zemi zaznamenáno více než 2 600 případů školního násilí. Hlavní příčinou je neúplný rozvoj osobnosti, nedostatek behaviorálních dovedností a dobrého životního stylu žáků. Žáci bijí své kamarády, ale svědci je nezastavují, ba dokonce je povzbuzují, což odráží krizi behaviorální kultury. Slabé řízení školy a honba za úspěchy vede k zatajování incidentů, nedostatku hlášení, důslednému řešení a snižuje odrazující účinek zákona. Tento důsledek pramení z absence standardů učitelů a neupřednostňování morální výchovy.

Posilování osobnosti učitele a studentské etiky

Implementace motta „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti z hlediska etiky, osobnosti a znalostí“ v duchu Rezoluce 71 je přesnou a komplexní definicí.

„Učitel je učitel“ zahrnuje: Etiku – absolutní poctivost, oddanost, zastavení spekulací z nadbytečné výuky; osobnost – příkladnou, profesionální důstojnost, podporu kreativity; znalosti – vynikající schopnosti, aktualizaci znalostí, inovaci ve výuce.

„Studenti s integritou“ se zaměřují na komplexní studenty: etika – respekt, solidarita, sebeovládání, říkat ne negativitě; osobnost – formování životních ideálů, dovednosti kulturního chování; znalosti – proaktivní učení, praktické uplatnění, směřování ke globálním standardům.

Implementace Rezoluce 71 musí kombinovat zlepšení zacházení (ctění cti) a zpřísnění disciplíny a řízení (náprava negativního chování). Pro efektivní implementaci strategie „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti z hlediska etiky, osobnosti a znalostí“ je nutné synchronně nasazovat a implementovat skupiny řešení.

V první řadě skupina průlomových řešení v oblasti politiky odměňování: Urychleně vypracovat vyhlášku k realizaci závazku řadit platy učitelů na nejvyšší úroveň v administrativním systému. Dokončit do roku 2026 zvýšení odborných pobídek na alespoň 70 % pro učitele předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení; zvýšit na 100 % pro obzvláště obtížné oblasti. Zavázat se k vynakládání alespoň 20 % státního rozpočtu na vzdělávání, přejít na alokační mechanismus založený na poslání, kvalitě a efektivitě a podporovat zdravou konkurenci. Zároveň je nutné vytvořit podmínky pro učitele, aby se mohli účastnit zájezdů, cestovat nebo provádět vědecký výzkum za účelem rozšíření svých znalostí.

Za druhé, skupina řešení pro řízení a kontrolu negativních aspektů. Zaprvé je nutné kontrolovat a transparentnost mimoučovací výuky: Mimoučkové výukové/učební aktivity je třeba přísně řídit v souladu s novými předpisy (například s oběžníkem Ministerstva školství a odborné přípravy č. 29/2024/TT-BGDDT ze dne 30. prosince 2024), aby se obnovila čistota a zdraví této činnosti. Je nutné systematicky a seriózně posílit monitorovací, inspekční a zkušební řešení. To nejen za účelem úplného odstranění forem spekulativního vydělávání a nucení studentů k absolvování mimoučovací výuky, ale také proto, aby se učitelé mohli plně soustředit na výuku hlavních předmětů a obnovit důvěru společnosti.

Aby se vyřešila situace „špatných studentů“ a omezilo násilí ve školách, vyžaduje zavedení školní kázně harmonickou kombinaci přísnosti a tolerance. Vzdělávací instituce však musí rozhodně překonat situaci zatajování incidentů a musí je okamžitě hlásit policii, aby je včas vyřešila a zabránila komplikacím. Disciplinární opatření musí být zveřejněna jak studentům, tak i souvisejícím osobám (včetně učitelů nebo vedení školy, pokud dojde k porušení). Přísnost v řízení a zvýšený odrazující účinek jsou klíčovými faktory pro obnovení bezpečného a standardního vzdělávacího prostředí.

Za třetí, skupina řešení pro rozvoj kapacit a pedagogického prostředí. Kromě finanční politiky je nutné se zaměřit na zlepšení kvality pedagogických pracovníků, podporu účasti ve vědeckém výzkumu, využívání mezinárodních stipendií a příležitostí ke vzdělávání. Školy musí být proaktivnější v oblasti morální výchovy a životních dovedností a včas identifikovat známky odchylek. Zároveň je nutné mobilizovat veškeré společenské zdroje prostřednictvím partnerství veřejného a soukromého sektoru, posílit roli finančních fondů a postupně přejít na mechanismus objednávání vzdělávání podle výstupních výsledků.

Strategickým doporučením je vypracovat nefinanční klíčové ukazatele výkonnosti (KPI) pro měření účinnosti implementace motta „učitelé jsou učitelé, studenti jsou studenti“, včetně: indexu etiky učitelů (snížení zisku z nadbytečné výuky) a indexu bezpečnosti škol (snížení komplexního násilí ve školách). Zároveň je nutné zajistit, aby byl zákon o učitelích uplatňován v souladu se zvláštními preferenčními politikami pro učitele.

S vytrvalostí dosáhne vietnamské vzdělávání zásadního průlomu, vytvoří vysoce kvalitní a komplexní lidské zdroje, a tím potvrdí a rozhodne o osudu a budoucnosti národa v nové éře.

Zdroj: https://baolangson.vn/thuc-thi-dong-bo-phuong-cham-thay-ra-thay-tro-ra-tro-5060980.html