Angličtina se efektivně využívá ve výuce a učebních aktivitách.

100 % škol organizuje povinnou výuku cizího jazyka 1 od 3. ročníku.

Pokud jde o zprávu o zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků, zejména angličtiny, ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že vydalo směrnici ke zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků, zejména angličtiny, na všech úrovních vzdělávání a odborné přípravy. Ministerstvo provádí výzkum a vývoj projektů a plánuje postupné zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách; toto označení označilo za jeden z klíčových úkolů pro akademický rok 2024–2025.

Ministerstvo školství a odborné přípravy zároveň provedlo výzkum a vyvinulo projekt „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách v období 2025–2035 s vizí do roku 2045“, který je v současné době předkládán premiérovi k vyhlášení.

Na úrovni základních škol obce v návaznosti na směrnice Ministerstva školství a odborné přípravy aktivně zavádějí komplexní soubor řešení ke zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků.

Počet žáků studujících angličtinu v 1. a 2. ročníku se však ve srovnání se školním rokem 2023–2024 mírně snížil, protože povinný program angličtiny se zavádí ve 3., 4. a 5. ročníku, takže školy upřednostňují učitele při zavádění povinného programu.

Místní úřady aktivně zavádějí povinnou výuku cizích jazyků pro 3., 4. a 5. ročník podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. V důsledku toho 100 % škol zavedlo povinnou výuku prvního cizího jazyka ve 3., 4. a 5. ročníku, přičemž angličtina je převážně zastoupena. Procento žáků, kteří se učí jiné cizí jazyky (francouzštinu, čínštinu, korejštinu, japonštinu), je pouze 0,2 %.

Na nižších a vyšších středních školách pokračovat v energické inovaci a zlepšování kvality výuky a učení angličtiny a podporovat výuku a učení dalších předmětů v angličtině s cílem zlepšit uplatnění jazyka v akademickém i praktickém kontextu. Zajistit, aby výuka a učení angličtiny, stejně jako výuka a učení v angličtině, byly od základní školy koncipovány synchronizovaným, propojeným a konzistentním způsobem.

Angličtina se ve výuce, vzdělávání a komunikačních aktivitách ve školách používá stále široce, přirozeně a efektivně.

Přestože již není povinným předmětem v rámci maturitní zkoušky na střední škole v akademickém roce 2024-2025, zkoušku stále skládá více než 352 000 z více než 1 132 000 uchazečů, což ji řadí na třetí místo mezi volitelnými předměty.

To odráží roli angličtiny a povědomí společnosti, studentů a rodičů o důležitosti angličtiny v akademickém vzdělávání a kariéře po ukončení střední školy.

Flexibilní aplikace různých metod učení.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy vzdělávací instituce obecně flexibilně uplatňovaly různé metody učení, a to z důvodu nedostatku učitelů, kteří by program mohli realizovat.

Mezi některá řešení patří: využití online úložišť přednášek a elektronických výukových materiálů pro angličtinu k organizaci online výuky pro studenty s podporou učitelů; zavedení online výuky a prezenční výuky prostřednictvím virtuálních učeben, vybavení učitelů technologickými podmínkami pro výuku více než jedné třídy najednou v různých geografických lokalitách; a posílení organizace výuky prostřednictvím televize prokládané jinými formami učení.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž uvedlo, že obce v současné době pokračují v náboru, převodu a školení zaměstnanců, aby zajistily organizaci výuky cizích jazyků pro studenty v souladu s Všeobecným vzdělávacím programem z roku 2018.

Infrastruktura pro výuku a učení se zlepšila a nyní je v podstatě zajištěna pro téměř 100 % škol; zbývající nedostatky, které je třeba řešit, jsou obecně v rámci investičních možností obcí, aniž by se setkaly s příliš velkými obtížemi.

Navzdory dosaženým úspěchům se výuka angličtiny ve školách stále potýká s problémy. Konkrétně na úrovni základních škol je v celé zemi nedostatek učitelů. Základní školy v odlehlých a venkovských oblastech mají často více kampusů a rozptýlená pracoviště, což ztěžuje přidělování učitelů. Znalost angličtiny učitelů je nerovnoměrná a někteří učitelé v odlehlých oblastech nesplňují požadované standardy odborné přípravy.

Pokud jde o výuku angličtiny na nižší a vyšší střední škole: stále existují regionální rozdíly v kvalitě učitelů. Přilákání kvalifikovaných učitelů je i nadále náročné kvůli nekonzistentním politikám, které nejsou dostatečně atraktivní, aby povzbudily učitele k práci ve znevýhodněných oblastech.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html