Angličtina se efektivně využívá ve výukových aktivitách.

100 % škol organizuje povinnou výuku cizích jazyků od 3. ročníku

Ministerstvo školství a odborné přípravy ve zprávě o zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků, zejména angličtiny, uvedlo, že vydalo dokument, kterým se řídí zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků, zejména angličtiny, na všech úrovních a stupních odborné přípravy. Za jeden z klíčových úkolů školního roku 2024–2025 je třeba vypracovat a vypracovat projekty a plány na postupné zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách.

Ministerstvo školství a odborné přípravy zároveň zorganizovalo výzkum a vypracovalo projekt „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách na období 2025–2035 s vizí do roku 2045“, který je v současné době předkládán premiérovi k vyhlášení.

Na úrovni základních škol obce v souladu s pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy aktivně a synchronně zavádějí řešení ke zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků.

Počet žáků studujících angličtinu v 1. a 2. ročníku se však ve srovnání se školním rokem 2023–2024 mírně sníží, protože povinný program angličtiny bude zaveden ve 3., 4. a 5. ročníku, takže školy budou upřednostňovat učitele při zavádění povinného programu.

Obce důsledně zavedly povinnou výuku cizích jazyků ve 3., 4. a 5. ročníku v souladu s Všeobecným vzdělávacím programem z roku 2018. V důsledku toho 100 % škol zavedlo povinnou výuku 1. cizího jazyka ve 3., 4. a 5. ročníku, z nichž většina je angličtina. Míra výuky ostatních cizích jazyků (francouzština, čínština, korejština, japonština) představuje pouze 0,2 %.

Pro nižší a vyšší střední školy pokračovat v důrazné inovaci a zlepšování kvality výuky a učení angličtiny, podporovat výuku a učení dalších předmětů v angličtině s cílem zlepšit schopnost aplikovat jazyk v akademickém i praktickém kontextu. Zajistit, aby výuka a učení angličtiny, stejně jako výuka a učení v angličtině, byly od základní školy koncipovány synchronním, propojeným a konzistentním způsobem.

Angličtina se ve školách používá stále častěji, přirozeněji a efektivněji ve výuce, vzdělávání a komunikačních aktivitách.

Přestože již není povinným předmětem v rámci maturitní zkoušky pro školní rok 2024-2025, stále se jich účastní více než 352 000 z celkového počtu více než 1 132 000 uchazečů, což je třetí nejvhodnější předmět mezi volitelnými předměty zkoušky.

To ukazuje roli angličtiny a povědomí společnosti, studentů a rodičů o roli angličtiny ve studiu a práci po ukončení střední školy.

Flexibilní aplikace metod učení

Podle ministerstva školství a odborné přípravy vzdělávací instituce obecně flexibilně uplatňovaly různé formy učení z důvodu nedostatku učitelů, kteří by program realizovali.

Mezi řešení patří: využití knihovny přednášek a elektronických studijních materiálů pro angličtinu k organizaci online výuky pro studenty s podporou učitelů; zavedení online výuky a učení přímo prostřednictvím virtuálních učeben, vybavení technologických podmínek tak, aby učitel mohl najednou učit více než jednu třídu v různých geografických lokalitách; zlepšení organizace výuky a učení prostřednictvím televize prokládané jinými formami učení.

Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž uvedlo: V současné době obce pokračují v náboru, převodu a školení zaměstnanců, aby zajistily organizaci výuky cizích jazyků pro studenty v rámci realizace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Posílení zařízení pro výuku a učení je nyní v podstatě zajištěno pro téměř 100 % škol; zbývající nedostatek, který je třeba doplnit, je v podstatě v rámci investičních možností obcí, aniž by se s tím setkaly příliš velké potíže.

Kromě dosažených výsledků se organizace výuky angličtiny ve školách stále potýká s obtížemi. V souvislosti s výukou angličtiny na primární úrovni je v celé zemi stále nedostatek učitelů. Základní školy v odlehlých oblastech mají mnoho poboček a odlehlé lokality jsou od sebe daleko, což také ztěžuje zajištění výuky učitelů. Úroveň učitelů angličtiny je nerovnoměrná, někteří učitelé v odlehlých oblastech nesplňují standardy odborné přípravy.

Pokud jde o výuku angličtiny na nižších a vyšších stupních základních škol: kvalita učitelů se stále liší region od regionu. Přilákat kvalifikované učitele je stále obtížné kvůli nedostatku jednotných politik a nedostatečné atraktivitě, která by přilákala učitele k práci v obtížných oblastech.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html