Děti závislé na telefonech - 4. část: Debata o telefonech a dětech

Nedávná zpráva o monitorování globálního vzdělávání (GEM Report) zdůrazňuje, že technologie by se ve třídě měly používat pouze tehdy, pokud skutečně slouží vzdělávacím účelům.

Chlapec z 8. třídy v Ho Či Minově Městě tráví u her téměř 6 hodin denně - Foto: THUY CHI

Tato zpráva zahrnuje i používání chytrých telefonů.

Existují smíšené názory na to, zda jsou děti závislé na telefonech.

Do konce roku 2023 zavedlo zákaz používání chytrých telefonů ve školách formou zákona nebo politiky 60 vzdělávacích systémů (30 %). Do konce roku 2024, podle aktualizace vypracované zprávou GEM k Mezinárodnímu dni vzdělávání, zavedlo takový zákaz dalších 19 vzdělávacích systémů, čímž se celkový počet zvýšil na 79 (40 %).

Tato nařízení jsou zaznamenána v profilovém systému PEER (Profiles Enhancing Education Reviews) služby GEM Report, což je platforma, která sleduje technologické politiky a zákony ve vzdělávání po celém světě .

V některých zemích světa se zákazy zpřísnily. V Číně město Čeng-čou zpřísnilo zákaz mobilních telefonů na základních a středních školách a vyžaduje, aby rodiče předložili písemný souhlas, pokud chtějí, aby jejich děti používaly telefony k legitimním vzdělávacím účelům.

Ačkoli většina lidí zákaz telefonů ve školách podporuje, existují i ​​​​odlišné názory. Wu Hong, výzkumník z Dett Education Foundation v Čchung-čchingu, se domnívá, že řešení problému „nařizováním mladým lidem, aby přestali používat telefony, není realistické“.

Tento výzkumník se domnívá, že místo zákazů by se školy měly zaměřit na rozvíjení dovedností studentů v oblasti sebeřízení, naučit děti rozlišovat mezi virtuálním světem a světem reálným, což je dobře.

Další osoba, paní Liu Yanping, ředitelka Pekingské národní denní školy, se také domnívá, že studenti by v digitálním věku neměli být izolováni od internetu. Děti by měly tuto otázku probrat se svými rodiči a měly by mít možnost po určitou dobu používat své telefony.

Podle ředitele školy Liu Yanpinga mohou telefony ovlivnit zrak a způsobit závislost na hraní her, ale místo pouhého zákazu telefonů by měly státní školské orgány snížit tlak na studium a výkon.

Dejte studentům dostatek času na cvičení , telefony nejsou první věc, na které by se dalo vinit.

V dnešních zemích se však stává stále populárnějším trend omezovat rané používání telefonů dětmi, a to na základě vědeckých průzkumů, zejména ve vzdělávacím prostředí.

Ve Francii byl kromě zákazu telefonování, který již platí na jiných úrovních vzdělávání, předložen návrh na „digitální přestávku“, který by se měl vztahovat i na střední školy.

Naproti tomu v Saúdské Arábii byl zákaz mobilních telefonů ve školách zrušen poté, co skupiny zastupující osoby se zdravotním postižením protestovaly ze zdravotních důvodů.

Tento přehled politik nepokrývá všechny místní oblasti ve federálních státech, ačkoli čtyři oblasti jsou analyzovány podrobně. Například v Austrálii z devíti států a teritorií dva, Nový Jižní Wales a Jižní Austrálie, zavedly zákaz telefonování ve školách.

Nebo ve Španělsku zavedlo zákaz 14 ze 17 autonomních oblastí, zbývají pouze Baskicko, La Rioja a Navarra.

V USA přijalo 20 z 50 států související předpisy, včetně: zákona o školách bez mobilních telefonů v Kalifornii, zákazu používání mobilních telefonů ve třídách od mateřské školy až po 12. ročník na Floridě, zákazu používání bezdrátových mobilních zařízení studenty v Indianě a podobného zákazu v Ohiu...

V některých státech USA jsou však předpisy pouze pokyny a ponechávají na školách možnost rozhodovat o konkrétních zásadách. Například v Indianě jsou školské rady povinny vypracovat a zveřejnit svá vlastní pravidla, která jasně stanoví, zda mohou studenti používat telefony během oběda a jak budou řešena porušení.

Některá místa však stále mají flexibilitu namísto absolutního zákazu, například Louisiana obvykle činí výjimky pro studenty, kteří potřebují speciální podporu učení, a Ohio, kde ti se zdravotními problémy budou muset být monitorováni mobilními zařízeními.

„Vidíme děti již od devíti let, které si žádají chytré telefony, a evidentně nejsou dostatečně emocionálně zralé, aby se vypořádaly se složitostí digitálního světa v každém z těchto zařízení.“ (Rachel Harperová, ředitelka základní školy sv. Patrika v Greystones v hrabství Wicklow v Irsku, která chytré telefony ve školách zakázala).

Mnoho rodičů vědomě nechalo své děti studovat, číst knihy a sportovat místo toho, aby objímaly své telefony - Foto: THUY CHI

"Hniloba mozku"?

Mezi nová slova přidaná do Oxfordského anglického slovníku v roce 2024 patří „doomscrolling“ a „brain-rot“, obě symboly nezdravého používání sociálních médií poháněného algoritmy umělé inteligence.

Zpráva GEM z roku 2023 uvádí, že některé typy technologických zařízení mohou v určitých kontextech podporovat učení, ale ne v případě, že jsou nadužívána nebo zneužívána.

Mít chytrý telefon ve třídě může narušit proces učení.

Studie provedená ve 14 zemích, od mateřských škol až po univerzitní vzdělávání, zjistila, že telefony studenty rozptylují.

I když telefon jen tak leží poblíž a posílá oznámení, stačí to k tomu, aby to studenty odvádělo od toho, co dělají.

Jiná studie zjistila, že po rozptýlení může studentům trvat až 20 minut, než se vrátí do původního stavu soustředění.

Podle výzkumu citovaného ve zprávě se ukázalo, že odstranění telefonů ze škol v Belgii, Španělsku a Velké Británii zlepšuje studijní výsledky, zejména u studentů, kteří dosahují horších výsledků než jejich spolužáci.

Zpráva GEM 2024 o genderové problematice s názvem „Technologie: Když ženy vládnou světu“ rovněž zjistila, že skutečné používání technologií často zhoršuje extrémní genderové stereotypy.

Sociální média obzvláště škodí duševnímu zdraví a sebevědomí dívek a kyberšikana je stále častější, protože studenti si do školy nosí online zařízení, což je o to znepokojivější vzhledem k zaujaté povaze algoritmů umělé inteligence.

Zpráva GEM vyzývá k tomu, aby rozhodnutí o technologiích ve vzdělávání kladla na první místo potřeby studentů a zajistila, aby veškeré použité technologie byly účelné, relevantní, spravedlivé, škálovatelné a udržitelné.

Místo toho, abychom je před technologiemi přehnaně chránili, studenti by měli pochopit jejich výhody i nevýhody.

Zároveň musí země poskytnout jasnější pokyny ohledně toho, jaké typy technologií jsou ve školách povoleny a naopak, a také ohledně jejich zodpovědného používání. Ve školách by měla být povolena pouze zařízení a typy technologií, které skutečně podporují učení.

Technologie má nejen negativní dopad na učení, ale také vyvolává obavy o soukromí, protože některé aplikace shromažďují uživatelská data nad rámec toho, co je nezbytné pro provoz.

V roce 2023 bude mít pouze 16 % zemí zákony zajišťující ochranu osobních údajů ve vzdělávání.

Další analýza zjistila, že 89 % ze 163 produktů vzdělávacích technologií doporučených během pandemie mělo schopnost sledovat studenty.

Navíc 39 ze 42 vlád, které během pandemie poskytovaly online vzdělávání, propagovalo formy využívání technologií, které riskovaly porušení práv dětí. (Podle UNESCO)

************

Čím více skutečných kontaktů venku, tím méně virtuálních kontaktů online. Rodiče musí vědět, jak chránit své děti v digitálním věku před negativními informacemi, které jsou všude na internetu. Příběh se odehrává přímo ve Vietnamu.

>> Další: Varování před zapomenutými důsledky „závislosti“ dětí na telefonech

THUY CHI

Zdroj: https://tuoitre.vn/tre-em-nghien-dien-thoai-ky-4-tranh-cai-ve-chiec-dien-thoai-va-tre-em-20250807101846832.htm