Více než 63 % učitelů chce legalizovat dodatečnou výuku

Výzkumný tým doporučuje, aby se na otázku dodatečné výuky a učení pohlíželo z mnoha hledisek.

V rámci projektu „Výzkum života učitelů v jižním regionu: Experimenty v provinciích Binh Thuan , Tay Ninh a Hau Giang“ provedl Institut pro rozvoj politik Národní univerzity v Ho Či Minově městě v září a říjnu výzkum, rozhovory se 132 manažery vzdělávání a učiteli na všech úrovních a rozsáhlý průzkum mezi 12 505 učiteli ve výše uvedených 3 lokalitách.

Více než 25 % učitelů vyučuje ve škole doplňkové hodiny

Kromě běžných výukových aktivit ve škole se stále někteří učitelé účastní mimoškolních aktivit, aby si zvýšili příjem. Více než 25 % dotázaných učitelů vyučuje ve škole doplňkové hodiny a více než 8 % vyučuje doplňkové hodiny mimo školu. Doplňkové hodiny se zaměřují především na skupiny předmětů, jako jsou: matematika, literatura, angličtina, fyzika, chemie (což představuje více než 79 %). Doplňková výuková doba učitelů se také postupně zvyšuje v závislosti na úrovni vzdělání, v průměru je počet učitelů, kteří vyučují doplňkové hodiny na základní škole, 8,6 hodiny týdně, na střední škole 13,75 hodiny týdně a na střední škole 14,91 hodiny týdně.

Typy doplňkové výuky prováděné učiteli jsou také velmi rozmanité, od doplňkové výuky ve škole, doma, v centru, online a na otevřených vzdělávacích datových skladech. Doučování ve škole zahrnuje především doučování, doplňkové hodiny a aktivity spojené s opakováním maturitních zkoušek s jednotnou organizací školy a rodičů. Doučování v centru spadá především do skupiny učitelů, kteří mají na starosti cizí jazyky. Kromě toho se učitelé stále potýkají se situací, kdy doučují doma přímo nebo online, i když je to v současné době stále zakázáno.

Výzkumný tým si však uvědomil, že mnoho učitelů se svěřilo, že kromě několika případů „jednoho shnilého jablka, které zkazí hlaveň“ v doučovacích aktivitách je potřeba doplňkových hodin skutečná a legitimní. Kvůli nemoci z prospěchu jsou mnoha slabým studentům stále „vytvářeny podmínky“ pro postup do dalšího ročníku nebo přestup na jinou úroveň. V důsledku toho tito studenti ztrácejí základy, nemohou vstřebávat a držet krok s vědomostmi, které se ve třídě učí, a nudí se při učení. V tomto případě rodiče skutečně potřebují, aby jejich děti navštěvovaly doplňkové hodiny, aby si své znalosti upevnily.

Výzkumný tým si dále uvědomil, že řada rodičů má dnes na své děti velmi vysoká očekávání, a proto si opravdu přejí, aby jejich děti navštěvovaly doplňkové kurzy, zejména přípravné kurzy, aby se dostaly do dobrých škol. Mnoho rodičů je navíc státními úředníky nebo pracovníky s pevnou pracovní dobou, takže si nemohou děti včas vyzvednout, potřebují učitele, kteří je odvezou domů, naučí je doplňkové hodiny a dokonce se postarají o jídlo a pití jejich dětí. Pokud tedy učitelé učí srdcem a studenti se učí na základě skutečných potřeb, pak je doplňková výuka a učení nezbytné a skutečně existuje.

Tváří v tvář těmto reálným potřebám musí učitelé učit „v ilegalitě“. To podle mnoha učitelů vážně poškozuje image učitelů v očích studentů i společnosti.

Návrh oběžníku upravujícího doplňkovou výuku a vzdělávání se těší velké veřejné pozornosti.

Otázky, které vyžadují odpovědi

Během průzkumu se výzkumný tým od učitelů setkal s otázkami typu: proč je jiným profesím dovoleno legálně vykonávat práci navíc, ale učitelství nikoli, proč učitelé ve školách nemohou učit práci navíc, zatímco učitelé na volné noze mohou otevírat kurzy? Výzkumný tým se domnívá, že na tyto otázky je třeba odpovědět. Více než 63 % učitelů proto vyjádřilo přání legalizovat výuku navíc, včetně doučování doma a online doučování, aby si zvýšili příjem z vlastních schopností. Zároveň je lepší udržovat ušlechtilý image učitelského povolání v očích studentů a společnosti než vykonávat vedlejší práci, která s tímto povoláním méně souvisí.

Ve studii skupina autorů uvedla, že namísto striktního zákazu dodatečné výuky a učení je třeba vybudovat jasný právní koridor, transparentní a veřejný mechanismus v oblasti dodatečné výuky, aby se vedení škol, rodiče a komunita mohli podílet na monitorování. Zároveň je nutné vše zasadit do kontextu digitální transformace vzdělávacího sektoru a do online platformy pro správu s národní jednotou. Kromě toho bychom se měli zaměřit na řešení od mnoha zúčastněných stran s cílem zlepšit kvalitu výuky a omezit zbytečnou dodatečnou výuku a učení, místo abychom se zaměřovali na její zákaz.

Více informací o této problematice uvedl docent Dr. Do Phu Tran Tinh, ředitel Institutu pro rozvoj politik Národní univerzity v Ho Či Minově městě, který uvedl, že výzkumný tým chtěl zjistit více názorů rodičů z různých místních skupin, aby získal mnohostrannější pohled na problematiku dodatečné výuky a učení.

Zdroj: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm