Mateřské školy sdílejí řešení pro aplikaci digitální transformace.

Ráno 24. června se na workshopu „Hodnocení práce na digitální transformaci v předškolním vzdělávání pro školní rok 2025–2026 a směry a úkoly pro školní rok 2026–2027“, který uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, zástupci lidových výborů okrsků/obecních samospráv a předškolních zařízení podělili o mnoho řešení pro zlepšení efektivity digitální transformace ve školách.

Žáci mateřské školy Hoa Lu (obvod Saigon) se během vyučování účastní aktivit zaměřených na digitální transformaci.

Podle paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolního vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města), digitální transformace ve školách není jen o aplikaci technologií, ale vyžaduje komplexní transformaci myšlení, metod řízení a organizace aktivit.

Paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolního vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města), zdůraznila potřebu komplexní transformace myšlení, metod řízení a organizace aktivit při uplatňování digitální transformace.

Podle zprávy Odboru předškolního vzdělávání (Oddělení školství a odborné přípravy Ho Či Minova města) se předškolní vzdělávání v současné době zaměřuje na budování a zdokonalování komplexní databáze pro celý sektor založené na principech „přesnosti, úplnosti, čistoty a životaschopnosti“, která slouží řízení, provozu a organizaci vzdělávacích aktivit.

Do konce školního roku 2025–2026 dokončí aktualizace dat 4 891 z 5 004 vzdělávacích institucí, což představuje míru 97,7 %. Z nich bude u 99,02 % dětí ve věku 5–6 let ověřena totožnost pro účely zápisu a 96,44 % záznamů učitelů a zaměstnanců bude obsahovat aktualizované ověřené informace.

„Zlepšení datové struktury přispívá ke zvýšení kvality sdílené databáze, usnadňuje statistickou práci, reporting, prognózování velikosti dětí, správu sítě vzdělávacích institucí a podporuje rozhodování na základě dat,“ uvedl zástupce katedry předškolního vzdělávání.

Kromě toho celý vzdělávací sektor buduje sdílené úložiště digitálních vzdělávacích zdrojů na adrese https://hoctructuyen.hcm.edu.vn, které je integrováno do celoodvětvového databázového systému s cílem rozšířit jeho dosah na všechny vzdělávací úrovně.

Mohlo by vás zajímat

Výběr předmětů v 10. ročníku: Položení základů pro vaši kariérní cestu.Přestože se Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 na úrovni středních škol zavádí již mnoho školních let, realita ukazuje, že mnoho rodičů a studentů stále plně nechápe význam, roli a způsob výběru vhodných volitelných předmětů.

Jak může Vietnam vybudovat soukromé univerzity světové úrovně?Odborníci se domnívají, že vysokoškolské vzdělávání obecně a zejména systém soukromých univerzit čelí velké příležitosti prorazit a prosadit svou pozici, vytvořit si silnou reputaci a významný vliv v novém kontextu.

Digitální technologie: Nebojte se umělé inteligence, pochopte sami sebe.GD&TĐ - Rychlý rozvoj umělé inteligence (AI) nechal mnoho maturujících středoškoláků přemýšlet o volbě oboru.

Navzdory dosaženým úspěchům se digitální transformace na předškolní úrovni stále potýká s mnoha obtížemi a výzvami, jako například: data o předškolních dětech jsou vysoce nestálá, zejména v samostatných předškolních skupinách a třídách, což ztěžuje aktualizaci a synchronizaci dat; většině předškolních zařízení chybí specializovaný personál pro informační technologie a správu dat, přičemž vedoucí pracovníci a učitelé tyto úkoly často vykonávají vedle svých hlavních povinností; a infrastruktura informačních technologií a internetové připojení dosud nesplňují požadavky digitální transformace...

Podle pana Phama Huu Phuca, zástupce vedoucího oddělení kultury a sociálních věcí Lidového výboru okresu Ben Thanh, musí obce, aby překonaly situaci rozptýlených databází, nestandardizovaných informací a nedostatečného propojení, současně implementovat čtyři úkoly: standardizaci vstupních dat, synchronizaci a propojení dat, kontrolu a čištění dat a jejich využití.

Z pohledu správce školy uvedla paní Nguyen Thi Ngoc Doan, ředitelka mateřské školy Hoa Mai (okres Binh Thoi), že aby se školy vyhnuly roztříštěným, opakujícím se nebo věkově nevhodným výukovým materiálům, musí pravidelně poskytovat školení ke zlepšení povědomí a digitálních dovedností svých správců, učitelů a zaměstnanců.

Je důležité zdůraznit, že technologie je pouze nástroj a musí být používána vhodně, se správným obsahem a délkou trvání a v souladu s věkem dětí. Neměla by být zneužívána a technologie by měla být ve třídě kombinována s přímou interakcí, hračkami a výukovými materiály, aby se zvýšila efektivita vzdělávání dětí.

Zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova města Le Thuy My Chau navrhl pro školní rok 2026–2027, aby se všechny úrovně vzdělávání posunuly od řízení založeného na zkušenostech k řízení řízenému daty, od uplatňování technologií ke zvyšování digitálních kapacit zaměstnanců a od individuální digitální transformace k digitální transformaci celého odvětví.

Aby bylo dosaženo výše uvedeného cíle, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města navrhl, aby odbor předškolního vzdělávání doporučil vedení odboru vydání „Strategie digitální transformace předškolního vzdělávání v období 2026–2030“, která upřednostňuje dokončení sdíleného databázového systému, zajišťuje, aby data byla zadávána pouze jednou, používána k více účelům a propojena od místní úrovně až po úroveň odboru školství a odborné přípravy.

Zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města Le Thuy My Chau požádal specializovaný odbor o poradenství jeho vedení při tvorbě „Strategie digitální transformace předškolního vzdělávání v období 2026–2030“.

V budoucnu vzdělávací sektor přezkoumá a zefektivní zbytečné zprávy a papírování a zcela přejde na elektronickou správu záznamů, aby se snížil tlak na učitele a zaměstnance vzdělávacích institucí a umožnilo jim soustředit se na výchovu, péči a vzdělávání dětí. Současně budou vyvinuty standardy pro technickou infrastrukturu a kritéria pro hodnocení úrovně digitální transformace, které budou sloužit jako základ pro konzistentní implementaci napříč institucemi a zabrání se tak zbytečným nebo nevhodným investicím.

Mohlo by vás zajímat

Zkouška pro 10. ročník - Jak zabránit tomu, aby se ze známek v 15 letech stala noční můraPřijímací zkoušky do desáté třídy nejsou jen významným milníkem, ale představují také mnoho psychologických výzev pro značný počet studentů, a to i v mladém věku, kdy jsou ještě příliš malí na to, aby plně chápali složitosti života.

Hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy vydává důležité pokyny pro studenty, kteří se zapisují do 10. ročníku.V rámci příprav na začátek školního roku pro 10. ročník, který se koná 25. června, vydalo hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy důležité pokyny pro studenty a školy.

Přijímací zkouška pro odborný předmět fyzika pro 10. ročník obsahuje chyby v datech zkoušky.Odpoledne 2. června odešli uchazeči, kteří absolvovali specializovanou předmětovou zkoušku pro přijímací zkoušku na veřejnou střední školu, ze zkušebního centra střední školy Trung Vuong (městská část Saigon) za prudkého deště. Uchazeči, kteří skládali specializovanou zkoušku z fyziky, však odešli později než ti, kteří skládali ostatní předměty, kvůli chybě ve zkušebním testu.

Pokud jde o místní úřady, měly by se Lidové výbory obvodů a obcí proaktivně koordinovat s Ministerstvem školství a odborné přípravy Ho Či Minova města s cílem přidělit rozpočet na modernizaci síťové infrastruktury a vybavení informačních technologií ve školách.

Zejména pro vzdělávací instituce by mělo být školení učitelů v oblasti digitálních dovedností považováno za pravidelný úkol s cílem, aby učitelé nebyli pouze tvůrci elektronických plánů hodin, ale aby také disponovali datově orientovaným myšlením a schopností využívat nástroje umělé inteligence k vědeckému sledování a hodnocení vývoje dětí.

ČT TAM

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/truong-mam-non-chia-se-giai-phap-ung-dung-chuyen-doi-so-post858880.html