Jak aplikovat umělou inteligenci ve výuce? - Závěrečná část: Návrh mnoha řešení

Odborníci navrhli mnoho řešení na podporu uplatňování umělé inteligence ve vzdělávání, od vytváření rámců učebních osnov, školení učitelů až po investice do digitální infrastruktury.

Zástupce vedoucího ministerstva školství , Ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci Le Thi Mai Hoa informuje o propagaci potenciálu umělé inteligence k průlomům ve vzdělávání a odborné přípravě ve Vietnamu - Foto: THANH HIEP

Ráno 25. října uspořádala Ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci ve spolupráci s novinami Saigon Giai Phong diskusi na téma „Podpora aplikace umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě – přínosy a výzvy“. Odborníci a pedagogové zde navrhli mnoho řešení.

Vytvoření rámce pro vzdělávání v oblasti umělé inteligence

Na semináři prof. Dr. Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd , uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době vytváří rámec vzdělávacího programu v oblasti umělé inteligence (AI) pro studenty od 1. do 12. ročníku.

Na konci roku 2024 provedl Vietnamský institut pedagogických věd průzkum o připravenosti vietnamských studentů na umělou inteligenci. Výsledky byly následující: více než 87 % studentů středních škol má znalosti o umělé inteligenci. Pouze 17 % studentů však umělou inteligenci aplikuje velmi efektivně, 50 % studentů ji aplikuje efektivně a zbývajících více než 30 % se cítí normálně nebo neefektivní.

Kromě toho se studenti potýkají s řadou obtíží, jako je nedostatek znalostí a dovedností v oblasti umělé inteligence, nedostatek vybavení a technologií a nedostatek vedení ze strany učitelů...

U učitelů výsledky průzkumu ukazují, že 76 % učitelů uvedlo, že umělou inteligenci ve výuce použilo. Znepokojivá je zejména míra 30,95 % učitelů, kteří si nejsou jisti efektivitou jejího používání; více než 20 % učitelů si není jisto při aplikaci umělé inteligence ve vzdělávání.

Profesor Le Anh Vinh dále navrhl: „Zavádění umělé inteligence ve všeobecném vzdělávání musí být založeno na třech hlavních pilířích: konzistentním politickém rámci (zajištění etických požadavků, zabezpečení dat a dlouhodobé orientace); komplexním a flexibilním kurikulu a studijních materiálech; lidských a finančních zdrojích.“

Zejména je třeba, aby politiky upřednostňovaly budování rámce kompetencí v oblasti umělé inteligence pro studenty a učitele; aby se řídilo používání umělé inteligence ve výuce a investovalo do digitální infrastruktury s cílem zmenšit regionální rozdíly.

Kromě toho prof. Dr. Hoang Van Kiem – hlavní IT poradce Saigonské mezinárodní univerzity a bývalý ředitel Univerzity informačních technologií (Národní univerzita v Ho Či Minově městě) – také informoval: „V současné době mnoho zemí světa zavádí aplikace umělé inteligence ve vzdělávání, ale některé země selhaly kvůli nedostatečné přípravě. Zavedení umělé inteligence do vzdělávání ve Vietnamu proto vyžaduje přípravu a testování.“

Doufám, že v blízké budoucnosti bude existovat formální školicí program pro učitele umělé inteligence na středních školách.

Paní PHAM THI BE HIEN (ředitelka střední školy Le Hong Phong pro nadané děti, Ho Či Minovo Město)

Posílit vzdělávání a rozvoj pedagogických pracovníků

V diskusi Dr. Le Thi Mai Hoa – zástupce ředitele ministerstva školství, ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci – předložil šest doporučení, včetně potřeby podporovat vzdělávání a rozvoj digitálních dovedností učitelů a etiky při používání umělé inteligence.

„Podle zprávy Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD, 2024) přibližně 64 % učitelů v členských zemích uvedlo, že nejsou připraveni integrovat umělou inteligenci do výuky. Pro Vietnam je to obzvláště důležité, protože učitelé jsou považováni za průkopnickou sílu inovací a transformace do praktických kroků ve třídě.“

„Vzdělávání učitelů by se nemělo zaměřovat pouze na technologické dovednosti, ale také na schopnost posoudit, orientovat se a zajistit bezpečnost školy v digitálním prostředí, což je spojeno s profesní etikou. Zejména je nutné jasně rozlišovat mezi pedagogickým vzděláváním a vzděláváním učitelů, protože se jedná o dva strategické procesy, které se zásadně liší a vzájemně se doplňují,“ vyjádřila svůj názor Dr. Le Thi Mai Hoa.

Paní Hoa dále analyzovala: „Současná praxe stále odhaluje úzká místa ve vzdělávání a rozvoji učitelů, lektorů a školských administrátorů. Většina aktivit souvisejících s umělou inteligencí se zaměřuje především na krátkodobé školení a koučování bez strategických investic do systematického pedagogického vzdělávání, což snižuje schopnost vytvořit tým učitelů, kteří jsou talentovaní i specializovaní.“

Mezitím paní Pham Thi Be Hien - ředitelka střední školy Le Hong Phong High School for Gifted (obvod Cho Quan, Ho Či Minovo Město) - na semináři informovala, že škola vyučuje studenty umělou inteligenci již sedm let.

V první fázi škola zorganizovala dvě úrovně: všeobecnou pro žáky 10. ročníku a pokročilou pro žáky 11. a 12. ročníku, kteří mají rádi výzkum v oblasti umělé inteligence. Po určité době škola přehodnotila úroveň, potřeby, schopnosti žáků a trendy v oblasti digitálních technologií a poté upravila výuku do tří úrovní: všeobecná; pokročilá – střední úroveň aplikace; a pokročilá – hloubkový výzkum pro studenty, kteří chtějí studovat umělou inteligenci na univerzitní úrovni.

Ředitel střední školy Le Hong Phong pro nadané děti poukázal na výhody a úskalí výuky umělé inteligence: „Studenti specializovaných škol mají dobrý základ a schopnosti, takže se snadno dostanou k novým znalostem. Většina z nich je dobrá v cizích jazycích, takže je také vhodné studovat více zahraničních dokumentů o umělé inteligenci.“

Problém pro střední školy však spočívá v tom, že nemají zdroj učitelů vyškolených k výuce umělé inteligence, takže si musíme najmout odborníky na umělou inteligenci, kteří by učili jako hlavní učitele, a inženýry umělé inteligence, kteří by pomáhali s výukou.

„Od té doby se učitelé začali učit, studovat a zkoumat umělou inteligenci. Někteří učitelé z katedry informačních technologií si zvolili umělou inteligenci a v posledních letech se podíleli na vedení studentů ve vědeckém výzkumu s aplikacemi umělé inteligence,“ uvedla paní Hienová.

Na semináři vystoupil bývalý ředitel Univerzity informačních technologií - VNU-HCM Hoang Van Kiem - Foto: THANH HIEP

Lze nasadit ve 3 fázích

Podle profesora Hoanga Van Kiema lze umělou inteligenci pro všeobecné vzdělávání nasadit ve třech fázích:

Fáze 1 je seznámení – objevování (základní škola): jemné seznámení studentů prostřednictvím her, obrázků a zábavných vzdělávacích aplikací s prvky umělé inteligence. Cílem je pomoci jim rozvíjet technologické myšlení a tvůrčí zvědavost.

Fáze 2: Základní znalosti a aplikace (střední škola), studenti začínají chápat, jak umělá inteligence funguje, učí se klást otázky, analyzovat jednoduchá data a aplikovat umělou inteligenci k učení se dalších předmětů.

Fáze 3: Kreativní myšlení – zodpovědné používání (střední škola), studenti se učí, jak spolupracovat s umělou inteligencí na řešení problémů, provádět malé výzkumné projekty a zároveň si procvičovat etiku, odpovědnost a osobní vlastnosti při používání technologií.

5 řešení pro podporu aplikací umělé inteligence

Na semináři shrnul pan Huynh Thanh Dat – člen ústředního výboru strany a zástupce vedoucího Ústřední komise pro propagandu a masovou mobilizaci – pět řešení na podporu uplatnění umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě.

Pan Dat nejprve navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy a ministerstvo vědy a technologií brzy doporučily vládě vydání dokumentů, které by řídily implementaci strategií umělé inteligence ve vzdělávání, zejména rámce etiky umělé inteligence ve školách a programů a dokumentů umělé inteligence pro střední školy.

Druhým je navrhnout, aby vláda a ministerstva vybudovaly Fond digitální transformace ve vysokoškolském vzdělávání – strategický investiční fond s průlomovými mechanismy a politikami pro přilákání socializovaných zdrojů, povzbuzení podniků k investicím do digitální infrastruktury a řešení umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě.

Za třetí, doporučuje se, aby univerzity a vzdělávací instituce byly proaktivní a průkopníky v oblasti inovací. Je nutné se poučit z úspěšných modelů, jako je proaktivní zakládání autonomních institutů digitální transformace a technologické autonomie, jak to udělala Univerzita průmyslu a obchodu v Ho Či Minově městě, namísto pasivního spoléhání se na externí řešení.

Pan Dat kromě toho vyzval podnikatelskou komunitu ke změně myšlení a přechodu z role pasivního „zaměstnavatele“ do role „spolutvůrce“ lidských zdrojů.

Pan Dat nakonec navrhl, aby tiskové agentury a noviny pokračovaly ve svém propagandistickém poslání, zvyšovaly povědomí o výhodách i výzvách umělé inteligence, vytvářely společenský konsenzus a proaktivní myšlení připravené integrovat se ve prospěch lidí.

Zpět k tématu

HOANG HUONG

Zdroj: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm