Nový status pro učitele

Vzdělávání a odborná příprava nejsou jen nejvyšší národní prioritou, ale také určují budoucnost národa, a učitelé jsou středem této národní priority.

Učitelé přebírají mnoho nových funkcí.

Zákon o učitelích poprvé jasně stanoví právní postavení, práva a profesní povinnosti učitelů a přispívá k předefinování jejich role ve vzdělávacím systému. Učitelé již nejsou jen přenašeči znalostí, ale ústředními postavami, které vedou digitální transformaci, inovují výukové metody a vytvářejí humánní a moderní vzdělávací prostředí.

- Ảnh 1. — Učitelé si zaslouží, aby s nimi bylo zacházeno spravedlivě, s respektem a aby jim bylo umožněno ve svém povolání prosperovat.

V kontextu čtvrté průmyslové revoluce a umělé inteligence (AI) musí pedagogové převzít mnoho nových funkcí: navrhování vzdělávacích aktivit, vedení kritického myšlení, analýzu studijních dat a současné poskytování psychologické podpory, vzdělávání v oblasti dovedností a kariérního poradenství studentům. Podle generálního tajemníka To Lama jsou pedagogové také vědci. Usnesení politbyra č. 71 rovněž zdůrazňuje „zlepšení postavení, role, příjmů a zajištění pracovních podmínek učitelů“ – což je předpoklad pro zajištění kvality vzdělávání v nové éře.

Tyto požadavky vyžadují, aby se pedagogové neustále učili, aby se mohli přizpůsobovat a inovovat. Moderní pedagog není jen odborníkem na danou problematiku, pedagogem v oblasti technologií, školním psychologem a správcem třídy, ale také inspirátorem a partnerem při utváření budoucnosti studentů. To není jen rozšíření odpovědností, ale také důkaz, že učitelská profese potřebuje nové postavení odpovídající odpovědnosti, kterou nesou v digitálním věku.

PLATY UČITELŮ MUSÍ BÝT ÚMĚRNÉ.

Kvalita vzdělávání přímo závisí na kvalitě učitelského sboru. Mnoho zemí považuje zajištění slušného příjmu za strategickou investici. Jižní Korea, Japonsko a Singapur platí učitelům platy stejné nebo vyšší než v profesích s podobnou kvalifikací, aby přilákaly a udržely si vysoce kvalitní pracovníky.

Ve Vietnamu se sice příjmy učitelů zlepšily, ale obecně stále neodrážejí intenzitu jejich práce a profesní povinnosti. Nejvíce trpí učitelé předškolních a základních škol, zejména ti ve znevýhodněných oblastech. Pracují přesčas, nesou tlak na hodnocení žáků, správu záznamů, koordinaci s rodiči a musí se neustále vzdělávat a doplňovat, aby splňovali požadavky reformy vzdělávání.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy je pouze asi 12 % učitelů zařazeno do tří vysoce platových skupin A1, A2.1 a A3.1, zatímco téměř všichni státní zaměstnanci v ostatních sektorech jsou zařazeni do ekvivalentních skupin. Jedná se o dlouhodobý nedostatek, který odráží skutečnost, že učitelské povolání nebylo dostatečně odměňováno za postavení, které mu strana a stát udělily.

- Ảnh 2. — Zákon o učitelích a usnesení politbyra č. 71 potvrzují, že zařazení platů učitelů do nejvyšší skupiny v rámci administrativního a veřejného sektoru je naléhavou potřebou.

Rozdíl je patrný i v horní hranici platového koeficientu: učitelé mohou dosáhnout maxima 6,78, zatímco mnoho jiných státních zaměstnanců může dosáhnout 8,00. To učitelům ztěžuje dosažení nejvyšší platové úrovně i přes rostoucí pracovní zátěž, profesní požadavky a pracovní tlak.

Ministerstvo školství a odborné přípravy navrhuje pro řešení této situace „zvláštní platový koeficient“: 1,25 pro učitele v předškolních zařízeních a 1,15 pro učitele na základních a středních školách. Pokud bude schválen, nejvyšší plat by se mohl v souladu s duchem rezoluce 71 blížit 19 milionům VND měsíčně, bez započítání příspěvků.

Zákon o učitelích a rezoluce 71 rovněž potvrzují, že naléhavou potřebou je zařadit učitelské platy mezi nejvyšší ve veřejném sektoru. Zasloužený příjem nejen přitahuje talentované jedince a snižuje míru odchodů z kariéry, ale také motivuje učitele k upřímným inovacím a zlepšování kvality národní pracovní síly.

Pozitivní signály z nové politiky

Spolu s platovými reformami nabízejí nové politiky strany, státu a ministerstva školství a odborné přípravy naději pro učitele. Úprava profesních standardů směrem k věcnějšímu přístupu pomáhá omezit formalismus a zvýšit profesní hodnotu. Digitální transformace v řízení vzdělávání výrazně snižuje administrativní zátěž a umožňuje učitelům věnovat více času výuce a výzkumu.

Mnoho obcí zavádí zvláštní příspěvky na základě nedostatku učitelů v regionu a předmětu a poskytuje učitelům v odlehlých oblastech podporu v oblasti ubytování a dopravy. Toto je řešení, jak si udržet učitele, zejména v oblastech, kde dochází k nedostatku učitelského personálu.

- Ảnh 3. — V kontextu čtvrté průmyslové revoluce a umělé inteligence musí pedagogové převzít mnoho nových rolí.

Politika posilování profesní autonomie prostřednictvím programů otevřeného vzdělávání také vytváří pozitivní změny. Když učitelé dostanou autonomii při navrhování výuky vhodné pro své studenty, mají možnost rozvíjet svou kreativitu a profesní dovednosti. Rozšiřování vzdělávacích a odborných příležitostí prostřednictvím digitálních platforem usnadňuje pohodlný a časově úsporný přístup k novým znalostem a zlepšuje kvalitu výuky na mezinárodní úrovni.

OD POLITIKY K SKUTEČNÉ RESPEKTU

Zlepšení postavení učitelů je komplexní úkol. Plat je klíčovým faktorem, ale nelze ho dosáhnout pouze jeho zvyšováním. Společnost musí změnit svůj pohled na to, jak jsou učitelé vnímáni, jak jim jsou přidělovány úkoly a jak jsou hodnoceni.

Na vědeckém semináři „Saigonská pedagogická univerzita před rokem 1975“, který v říjnu 2023 uspořádala Pedagogická univerzita v Ho Či Minově městě, docent Dr. Vo Van Loc, docent na Saigonské univerzitě a bývalý student Saigonské pedagogické univerzity z ročníku 1972-1975, sdělil, že být studentem pedagogiky nebylo jen zdrojem hrdosti pro samotného studenta, ale také pro jeho rodinu a původ. Tato hrdost pramenila ze tří důležitých faktorů: zaprvé, na školu byli přijímáni pouze vynikající kandidáti s mírou úspěšnosti přibližně 10-15 % z celkového počtu uchazečů; zadruhé, po ukončení studia byli studenti okamžitě jmenováni na pozici „profesora střední školy“; a zatřetí, učitelé se v té době těšili nejvyšším platům s indexem 470, zatímco ostatní profese měly index 430. Tyto tři faktory vytvářely silnou přitažlivost, přitahovaly talentované jedince k učitelské profesi a přispívaly k potvrzení ušlechtilého postavení učitelské profese ve společnosti.

Proto je prvním krokem snížení zbytečného tlaku. Učitelé nemohou nést veškerou odpovědnost za vzdělávání, pokud je rodiny a společnost nepodporují. Rodiče musí chápat omezení učitelů, vyhýbat se nerealistickým očekáváním a spolupracovat s učiteli na vzdělávání svých dětí. Pracovní prostředí musí respektovat odbornost, mít transparentní hodnocení, jasné možnosti povýšení a prakticky oceňovat vynikající jednotlivce.

Civilizovaná společnost ví, jak chránit učitele, jak jim poskytnout autonomii, důvěru a příležitosti k vysokému příjmu, aby mohli rozvíjet své schopnosti. Když se učitelé cítí skutečně respektováni, jejich profesní postavení se trvale posiluje a mohou přímo přispívat ke kvalitě vzdělávání a sociálnímu rozvoji.

Zvyšování role, postavení a životní úrovně učitelů není jen odpovědností vzdělávacího sektoru, ale také povinností celé společnosti. Učitelé určují kvalitu lidských zdrojů – základ všech národních rozvojových strategií.

Silný vietnamský vzdělávací systém, který se do roku 2045 zařadí mezi 20 nejlepších na světě, jak je stanoveno v usnesení 71 politbyra, se stane realitou, až budou učitelé chráněni politikou, respektováni ve svém povolání a dostanou skutečné profesní postavení. Teprve pak budou schopni s plným nasazením vytvářet, inovovat metody a vést studenty v neustále se měnícím světě.

Pokud se příjmy, příspěvky a pracovní podmínky nezlepší, učitelé budou i nadále opouštět profesi, kvalita vzdělávání bude klesat a cíl inovací zůstane nedosažitelný. Investice do učitelů je investicí do budoucnosti. Národ nemůže být silný, pokud jsou jeho učitelé znevýhodněni; nemůže prosperovat, pokud ti, kdo zasévají semena znalostí, žijí v chudobě. Učitelé si zaslouží spravedlivé zacházení, respekt a možnost pevně stát ve svém povolání – základu kvalitního vzdělávacího systému, civilizované společnosti a udržitelně rozvinuté země.

Zdroj: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm