ZDROJE PRO NÁBOR UČITELŮ VE VEŘEJNÝCH ŠKOLÁCH
V mnoha předchozích školních letech potřebovalo Ho Či Minovo Město každý rok najmout v průměru o 5 000 učitelů více pro všechny úrovně od předškolní až po střední školu, ale počet přijatých učitelů představuje pouze asi 50 % poptávky a dokonce existují i předměty, pro které nebyli žádní kandidáti. Ve zprávách o náboru státních zaměstnanců Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města uznalo, že Ho Či Minovo Město má potíže s náborem učitelů pro každou úroveň. Konkrétně základní školy mají potíže s náborem učitelů hudby , výtvarné výchovy, angličtiny, informatiky a tělesné výchovy; střední školy mají potíže s náborem učitelů hudby, výtvarné výchovy, angličtiny, informatiky a techniky; a střední školy mají potíže s náborem učitelů hudby, výtvarné výchovy a techniky.
V právě proběhlém náborovém období pro školní rok 2025-2026 bylo podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města přijato 3 909 učitelů, což představuje přibližně 68 % z celkového cílového počtu 5 696 učitelů.
Zejména v oblasti 1 (staré Ho Či Minovo Město) základní škola najala 337 učitelů; střední škola najala 121 učitelů angličtiny, 99 učitelů přírodních věd, 45 učitelů tělesné výchovy ; střední škola najala 33 učitelů angličtiny, fyziky, chemie, biologie...
Kandidáti účastnící se zkoušek pro nábor učitelů pro školní rok 2025-2026, které na konci září pořádá Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města
FOTO: BAO ČAU
V regionu 2 (dříve Binh Duong ) a regionu 3 (dříve Ba Ria-Vung Tau) stále není dostatek učitelů pro předškolní vzdělávání, základní školu, angličtinu pro první stupeň, tělesnou výchovu, dějepis, zeměpis, přírodní vědy atd.
Paní Tran Thi Ngoc Chau, zástupkyně ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, v komentáři k letošní zkoušce pro nábor učitelů uvedla, že ačkoli je stále obtížné obsadit některé obory, jako je hudba, výtvarné umění a technologie, kvůli nízkému počtu registrovaných uchazečů v porovnání s poptávkou, některé učitelské pozice, jako je předškolní vzdělávání, informační technologie a angličtina, se letos zlepšily, když počet kvalifikovaných uchazečů převyšuje poptávku. To pomáhá vzdělávacímu sektoru vybrat pro každou pozici nejkvalifikovanější učitele.
V SOUKROMÝCH ŠKOLÁCH PŘESTOUPÍ TÉMĚŘ 40 % UČITELŮ DO VEŘEJNÝCH ŠKOL
Jakmile letos Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města oznámilo výsledky náboru učitelů, mnoho odborníků a vzdělávacích poradců pro systém neveřejných škol předpovědělo: Zítra bude pro mnoho soukromých škol od mateřské školy po střední školu v Ho Či Minově Městě těžký den, kdy mnoho učitelů oficiálně podá rezignaci, aby přestoupili na veřejné školy.
Pan Pham Phuc Thinh, který dříve řídil řadu soukromých školských systémů v Ho Či Minově Městě, uvedl, že od školního roku 2021-2022, kdy sektor vzdělávání a odborné přípravy organizoval zkoušky pro státní zaměstnance, došlo k přesunu učitelů ze soukromých škol do veřejných škol. Zejména po pandemii Covid-19, v posledních dvou letech, se tento přesun ještě zesílil.
Na základě praktických zkušeností tento expert uvedl, že v závislosti na prostředí se učitelé v malých soukromých školách více stěhují než ve velkých školách.
Statistiky sledování náboru učitelů v tomto školním roce obvykle ukazují, že v některých vzdělávacích institucích došlo k téměř 40% posunu učitelů. Soukromé školy obvykle organizují nábor od března do dubna každého roku, aby v červenci provedly školení a připravily se na nový školní rok. Letos však mnoho škol stále nabírá učitele až do října. To odráží velký počet učitelů, kteří odcházejí ze soukromých škol do veřejných škol.
Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města právě proběhlo náborové období pro školní rok 2025–2026, v rámci kterého ministerstvo přijalo 3 909 učitelů, což představuje přibližně 68 % z celkového cílového počtu 5 696 učitelů.
Fotografie: Bao Chau
ZMĚNY V POLITIKÁCH A MYŠLENÍ VE VZDĚLÁVACÍM ŘÍZENÍ
Podle analýzy pana Phama Phuc Thinha bylo v minulosti preferenční zacházení se soukromými školami docela dobré, příjmy učitelů soukromých škol mohly být 2–3krát vyšší než u učitelů veřejných škol, nemluvě o některých dalších preferenčních politikách. Od roku 2021 se však situace změnila. Zaprvé, dopad ekonomiky postupně snižoval počet studentů soukromých škol. Zadruhé, majitelé soukromých škol jsou více zaměřeni na zisk, takže dochází ke změnám v politikách, které soukromé školy činí méně atraktivními než dříve.
Dále je třeba uznat, že ve veřejném školském systému došlo od roku 2021 k několika velkým změnám, pokud jde o vybavení, odměňování a, co je důležité, otevřenost Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města. Otevřené vedení vytváří podmínky pro učitele veřejných škol, aby rozvíjeli svou kreativitu a vymanili se z omezujících vzdělávacích rámců, což byly dříve dostupné pouze v soukromých školách.
Pan Pham Phuc Thinh uvedl příklad, že v minulosti musely veřejné školy vyučovat podle správných osnov a metod, takže jen zřídka používaly nové výukové techniky. Od roku 2021, zejména s programem všeobecného vzdělávání z roku 2018, však Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města vydalo zcela nové pokyny, které mají učitelům veřejných škol pomoci rychle aktualizovat a aplikovat aktivní výukové techniky s poměrně dobrým zázemím.
Výzvy a příležitosti pro zlepšení systému soukromých škol
Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, expertka na vzdělávání učitelů v dvojjazyčném a mezinárodním školském systému v Ho Či Minově Městě, uvedla, že míra přechodu učitelů ze soukromých do veřejných škol závisí na každém modelu školy a může se každoročně pohybovat kolem 20 %. Zejména dvojjazyčný a mezinárodní školský sektor je méně ovlivněn kvůli platové a prázdninové politice (prázdniny v polovině semestru, podzimní prázdniny, zimní prázdniny, letní prázdniny), pracovní kultuře, která posiluje, podporuje kreativitu, má jasný a jasný plán atd.
Dr. Huyen dále zdůraznil, že personální změny jsou pro soukromé školské systémy výzvou i příležitostí k zdokonalení personálu s cílem zajistit dlouhodobý rozvoj.
Podle paní Huyenové je v kontextu, kdy soukromé školy již nemají mnoho možností učitelů a dokonce musí přijímat mnoho nových absolventů, investice do interního vzdělávání nezbytná. Hlavní funkcí vzdělávání je zajistit kvalitu vzdělávání, jak je škola zavázala rodičům. Kromě toho existuje systém monitorování a pravidelného zajišťování kvality vzdělávání, který úzce souvisí s výukovým programem a požadovanými standardy. Učitelé se tedy mohou měnit, ale systém monitorování a podpory stále zajišťuje kvalitu vzdělávání, jak je zavázáno.
Mnoho soukromých škol si velmi dobře vede v oblasti respektujícího, otevřeného a podpůrného pracovního prostředí a politik. Proto kromě snahy platit učitelům mzdu odpovídající existenčnímu minimu mnoho škol láká učitele také politikami, jako je osvobození nebo snížení školného pro jejich děti, a civilizovaným, respektujícím a podpůrným pracovním prostředím. Soukromé školy učitele otevřeně nekritizují, ale vždy se je snaží co nejvíce podporovat. S učiteli se „rozcházejí“, pouze když jejich přístup i kvalifikace nesplňují požadavky.
Kromě toho by podle paní Huyenové měl soukromý školský systém také vyvinout veřejnou a transparentní politiku povyšování učitelů, aby si ti, kteří se chtějí posunout na manažerské a vedoucí pozice, mohli snadno naplánovat svou cestu. Paní Huyenová se domnívá, že možnost postoupit na vyšší manažerskou pozici v soukromém sektoru je snazší a rychlejší než ve veřejném sektoru.
To jsou věci, které dříve byly možné pouze v soukromých školách, protože zázemí v soukromých školách bylo lepší. Nyní se stále více investuje do vybavení veřejných škol a zároveň se jedná o otevřené myšlení, což vede k tomu, že rozdíl mezi veřejnými a soukromými školami se stále více zmenšuje.
Nemluvě o tom, že v současném režimu odměňování se plat učitelů v soukromých a veřejných školách příliš neliší. Například nový učitel, který učí v soukromé škole, má plat přibližně 9–10 milionů VND měsíčně, zatímco pokud pracuje ve veřejné škole, bude dostávat základní plat přibližně 5 milionů VND plus příspěvek na výuku a další odměňovací režimy města... také 8–9 milionů VND měsíčně. Mezitím v minulosti existovala doba, kdy byl příjem učitelů v soukromých školách třikrát vyšší než příjem jejich kolegů ve veřejných školách...
Kromě toho, podle pana Phama Phuc Thinha, při stejných pracovních výsledcích ve veřejných školách, plnění úkolů bez porušování předpisů, je téměř zaručeno, že žáci budou učit dlouhodobě, a dokonce ani nebude muset přecházet na jinou školu. Naproti tomu v soukromých školách to není jisté, protože v každé fázi podnikání má škola jiné plány na využití lidských zdrojů.
Zdroj: https://thanhnien.vn/xu-huong-moi-giao-vien-chuyen-tu-truong-tu-sang-cong-185251013233307486.htm
Komentář (0)