Sowohl Lehrer als auch Schüler haben zu kämpfen.

Prüfungen haben den Unterricht und das Lernen lange Zeit beeinflusst. Doch dieses Jahr, während sich die ersten Schüler im Rahmen des neuen Programms für allgemeine Bildung 2018 auf die Abiturprüfung vorbereiten, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) noch keine Prüfungsorientierung und keine Beispielprüfungsfragen bekannt gegeben. Dies versetzt die Lehrer ständig in Angst und Passivität.

Dieses Jahr stellte ein Lehrer bei der Vorbereitung des Mathematik-Entwurfs für den Trigonometrie-Teil der 11. Klasse Fragen im Multiple-Choice-Format, und 100 % der Schüler der Klasse berechneten die Ergebnisse mit Taschenrechnern. Die Fragen wie zuvor in ein Aufsatzformat zu übertragen, wäre sehr umständlich und zeitaufwändig.

Das Problem ist, dass Lehrbücher Schüler auf Fragen ausrichten, die Denken erfordern. Wenn sich Lehrer daher nur auf Multiple-Choice-Tests konzentrieren, verlieren Schüler ihre Denkfähigkeit und müssen nur noch einen Taschenrechner benutzen, um die Aufgabe zu lösen. Im Gegenteil, wenn Lehrer die Entwicklung des Denkens lehren, verlieren Schüler die Fähigkeit, einen Taschenrechner zu benutzen – ein mächtiges Hilfsmittel bei Multiple-Choice-Tests!

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat angekündigt, dass alle Fächer (außer Literatur) künftig in Form von Multiple-Choice-Tests geprüft werden. Obwohl dies bereits umgesetzt wurde, bereitet es den Lehrern weiterhin Sorgen. Multiple-Choice-Tests bedeuten, dass die Schüler nur noch Computer verwenden müssen. Gleichzeitig sind die Lehrer im Unterricht gefordert, das Denken und die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu fördern. Wenn Prüfungen nur den Computer erfordern, wo bleibt dann das Denken? Bei schlechten Testergebnissen werden Familien und Schüler ihnen die Schuld geben, und die Lehrer werden stärker unter Druck stehen.

Dies ist nur ein kleines Beispiel dafür, wie Lehrer nach dem neuen Programm unterrichten, prüfen und bewerten. Das neue Programm soll das akademische Wissen abbauen und die praktische Anwendung im Alltag der Schüler fördern. Die Umsetzung des Programms erfolgt jedoch in mehreren Phasen, wobei jedes Jahr für jede Klasse und jedes Schuljahr neue Bücher angeboten werden. Die „kaputten“ und unzusammenhängenden Lehrbücher geben den Schülern zudem das Gefühl, verloren zu sein.

Beispielsweise lernen die Schüler der 12. Klasse dieses Jahres nur drei Jahre lang nach dem neuen Programm, wodurch sie aufgrund der diskontinuierlichen Struktur der Lehrbücher Wissen erwerben, das sie vorher nicht gelernt haben. Beispielsweise erfordert das Mathematikfach der 12. Klasse Kenntnisse über Zylinder und Kegel, während die neue Programmstruktur dieses Wissen bis zur 9. Klasse vermittelt. In der 9. Klasse lernen sie jedoch das alte Programm, das dieses Wissen nicht vermittelt! Die Lehrer müssen den Schülern das fehlende Wissen hektisch ergänzen. Nicht nur in Mathematik, sondern in vielen anderen Fächern ist die Situation ähnlich.

Mit dem Ziel, akademisches Wissen zu reduzieren, sind Lehrbücher und Anleitungen nicht einheitlich gestaltet und spiegeln nicht die Ziele des Programms wider. Die Anforderungen in jeder Unterrichtsstunde erscheinen einfach, die Schüler müssen nur wenig verstehen, da viele Fragen weggelassen wurden. Dies ist jedoch nur ein mechanischer Weg, die Belastung zu reduzieren, nicht vollständig und umfassend. Daher müssen Lehrkräfte ergänzen, denn obwohl die Inhalte des Wissens nicht im Buch dargestellt werden, werden Beispiele abgefragt, wodurch die Schüler kein Verständnis haben und keine allgemeine Orientierung haben. Lehrkräfte müssen in vielfältiger Weise ergänzen, nach dem Motto: „Lieber zu viel lehren als etwas zu verpassen.“

Wenn das Bildungsministerium keine Prüfungsmatrix bereitstellt, wissen die Lehrkräfte nicht, was sie unterrichten sollen. Sie können nur alles unterrichten, genug unterrichten, nach dem Handbuch unterrichten und sich darauf beziehen. Dies unterscheidet sich nicht vom Unterricht nach dem alten Lehrplan, der die Schüler in den Prüfungswettbewerb einbezieht. Daher ist die Reduzierung der Lehrbelastung nach wie vor ein schwer zu erreichendes Ziel.

Quelle: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm