Akzeptiere dein Kind als ein „besonderes Baby“.

Tatsächlich fällt es vielen Eltern angesichts von Problemen wie verzögerter Sprachentwicklung, ADHS, Sprachstörungen, Autismus-Spektrum-Störung, Lernschwierigkeiten usw. immer noch schwer zu akzeptieren, dass ihr Kind eine sonderpädagogische Förderung benötigt, und sie zögern, frühzeitig Unterstützung in Anspruch zu nehmen.

Darüber hinaus gibt es auch Väter und Mütter, die ihre Arbeit und Zeit opfern, um für ihre Kinder da zu sein und ihnen zu bemerkenswerten Fortschritten zu verhelfen. Das Glück, das sie dabei empfinden, ist unermesslich.

Frau Nhu Y, eine Lehrerin an der Tuong Lai Sonderschule, bietet den Kindern Einzelbetreuung an.

"WIE KANN ICH HEIRATEN, WENN ICH EINEN BEHINDERTENBESCHEINIGUNGSBON HABE?"

„Das Kind ist 24 Monate alt. Während der Covid-19-Pandemie waren alle von morgens bis abends an ihre Handys und iPads gefesselt. Selbst im Schlaf träumte das Kind noch und fuchtelte mit der Hand in der Luft herum, als würde es auf einem iPad wischen. Als das Kind in die Schule gebracht wurde, interagierte es nicht mit der Lehrerin und wollte es nicht ansehen. Die Mutter sagte trotzdem: ‚Mit meinem Kind ist alles in Ordnung‘“, erzählte Frau NY, eine Lehrerin an einer Förderschule in Ho-Chi-Minh-Stadt, einem Reporter der Zeitung Thanh Nien. Im Obergeschoss, wo Frau NY arbeitet, hallen noch immer die Geräusche von Kindern wider, die jaulen, schreien, weinen und lachen, selbst mitten am Tag.

Frau Y. sagte, jedes Kind mit besonderen Bedürfnissen sei einzigartig und einzigartig. Da sei zum Beispiel ein vierjähriges Kind, das kein Vietnamesisch spreche, sondern nur etwas vor sich hin brabbele, und wenn man genau hinhöre, klinge es wie Koreanisch. Oder da sei ein Kind mit einer piepsigen Stimme wie die einer Zeichentrickfigur, die aber weder Englisch noch Vietnamesisch sei.

„Da ist ein Junge, in der dritten Klasse, sehr hübsch, aber er versteht den Schulstoff nicht, er ist entwicklungsverzögert. Seine Eltern akzeptieren ihn, aber seine Großeltern weigern sich strikt, ihn untersuchen zu lassen. Sie haben Angst, dass er als behindert eingestuft wird. Sie sagen: ‚Wenn er einen Behindertenausweis bekommt, wie soll er dann jemals heiraten?‘“ Frau Y seufzte.

Frau NN, Lehrerin an einer Förderschule in Ho-Chi-Minh-Stadt, berichtete, dass sie in den letzten zwei Jahren vielen Kindern im Alter von 15 bis 30 Monaten Einzelförderung angeboten hat. Offenbar erkennen einige Eltern frühzeitig, dass ihre Kinder Verhaltensweisen zeigen, die sich von Gleichaltrigen unterscheiden, und akzeptieren, dass ihre Kinder frühzeitige Unterstützung benötigen.

Manche Eltern tun sich jedoch nach wie vor schwer, die Behinderung ihres Kindes zu akzeptieren. Oder während die Eltern sie akzeptieren, lehnen die Großeltern die Ausstellung eines Behindertenausweises vehement ab, da sie befürchten, dieser würde das Kind ein Leben lang begleiten. Manche Kinder besuchen weiterhin Regelschulen, bis sie diese nicht mehr besuchen können. Erst dann bringen die Eltern sie schweren Herzens in eine Förderschule.

Lehrer im SENBOX-Zentrum während des Unterrichts von Kleinkindern.

Es gibt Dinge, die wichtiger sind als Lesen und Rechnen.

Frau Tran Thi Hoai Nghi, Lehrerin an der Kim Dong Grundschule im Bezirk Go Vap in Ho-Chi-Minh-Stadt, hat im Laufe der Jahre viele Gespräche und offene Unterhaltungen mit Eltern geführt, wenn sie ungewöhnliche Anzeichen bei deren Kindern bemerkte.

Da war eine Mutter, die, nachdem ihr geraten wurde, ihr Kind testen zu lassen und die Diagnose Autismus-Spektrum-Störung erhalten hatte, fast ihren stressigen Job aufgab, um für ihn da zu sein. Der Junge spricht sehr gut Englisch und hat bemerkenswerte Fortschritte gemacht; die Mutter weinte vor Freude. Oder da war eine Familie mit einem fünfjährigen Sohn, der nicht sprechen konnte; die Frau kündigte ihren Job, und der Mann reduzierte ebenfalls seine Arbeitszeit, damit beide mehr Zeit mit ihrem Sohn verbringen konnten. Nach zwei Jahren konnte der Junge sprechen, und die Familie war überglücklich.

Doch Frau Nghis Ratschläge waren nicht immer erfolgreich. Oftmals stieß sie auf heftigen Widerstand vonseiten der Eltern. Diese konnten nicht glauben, dass ihre Kinder, die so schön und gutaussehend waren und teilweise sogar außergewöhnliche Talente wie Englisch- oder Mathematikkenntnisse besaßen, tatsächlich an Lernschwierigkeiten, Autismus-Spektrum-Störungen oder ADHS litten.

„Es gibt auch Fälle, in denen Schüler zwar Behindertenausweise von den örtlichen Behörden besitzen, diese aber aus verschiedenen Gründen nicht bei der Schule einreichen. Dadurch erhalten die Kinder keinen individuellen Förderplan, was einen großen Nachteil darstellt“, vertraute Frau Nghi an.

Frau Nguyen Thi Nhu Y, Lehrerin an der Tuong Lai Sonderschule in der Ngo Quyen Straße im 5. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt, erzählte die Geschichte einer Schülerin. Das dreieinhalbjährige Kind konnte bei ihrer Ankunft nicht sprechen, rannte ständig umher, erkannte weder Farben noch Formen und steckte Spielzeug entweder in den Mund oder warf es weg. Die Mutter weigerte sich, die Schwierigkeiten ihres Kindes zu akzeptieren und sagte: „Mein Kind ist normal.“ Sie wollte keinen Arzt aufsuchen.

„Ich habe sie immer wieder ermutigt, bis die Mutter schließlich zustimmte, dass ihr Kind getestet und untersucht wird. Bei dem Kind wurde eine Autismus-Spektrum-Störung diagnostiziert. Obwohl das Kind dreieinhalb Jahre alt ist, entspricht seine Intelligenz der eines zwölf Monate alten Babys. Seit sie das Ergebnis erhalten hat, ist die Mutter sehr besorgt und ruft mich jeden Tag an: ‚Lehrerin, können Sie dem Kind helfen? Können Sie ihr beibringen, wie andere Kinder zu sein? Kann sie in die erste Klasse gehen, lesen und rechnen lernen?‘“, erzählte Frau Nhu Y.

„Viele Eltern machen sich große Sorgen darüber, ob ihre Kinder Lesen und Schreiben lernen können, aber es gibt Wichtigeres. Damit ein Kind lernen kann, braucht es zunächst Fähigkeiten wie Interaktion und Kommunikation, Spiel, Aufmerksamkeitsspanne (Beobachtung, Zuhören), Sprachverständnis, Selbstversorgungsfähigkeiten, soziale Kompetenzen usw.“, erklärte Frau Nhu Y.

Die Kinder lernen die Farben kennen.

GLAUBEN SIE, DASS DIE BEHANDLUNG VON AUTISMUS MIT MEDIKAMENTEN, AKUPUNKTUR… DIESEN HEILUNGSBEDINGUNGEN HINZUFÜGEN KANN?

Doyle Müller ist ein deutscher Lehrer mit über 25 Jahren Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Lernschwierigkeiten weltweit, unter anderem in Deutschland, Großbritannien, Australien, Neuseeland und Vietnam. Er ist derzeit Gründer und Leiter des SENBOX-Lehrsystems und des gleichnamigen Förderzentrums im 7. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Dieses Zentrum bietet derzeit rund 26 Kindern mit Beeinträchtigungen wie geistiger Behinderung, Entwicklungsverzögerungen, Autismus-Spektrum-Störung (ASS), Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADS), Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und trotzigem Verhalten Unterstützung an. Die Kinder erhalten täglich von 8:00 bis 17:00 Uhr ganztägige Betreuung, entweder in Einzel- oder Zweiergruppen.

Bei einem Besuch am Arbeitsplatz von Herrn Müller und seinen Kollegen beobachteten wir Kinder, deren täglicher Fortschritt anhand visueller Nachweise, individueller Förderpläne (IEP) und des Lehrplans mittels Unterstützter Kommunikation (UK) überwacht wurde.

Die goldene Zeit für Interventionen.

Frau Nguyen Thi Nhu Y erklärte, dass die Zeit von 0 bis 3 Jahren das optimale Alter für die Förderung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf sei. Eine Förderung im Alter von 3 bis 6 Jahren gelte zwar als spät, sei aber besser spät als nie; Eltern sollten nicht warten, bis ihre Kinder im Teenageralter seien.

Laut Lehrern können Eltern ihre Kinder zur Diagnose und Beurteilung ihres Entwicklungsstandes in das Zentrum zur Unterstützung inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen in Ho-Chi-Minh-Stadt (unter der Abteilung für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, Ly Chinh Thang Straße 108, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt) bringen.

Um sicherzustellen, dass Interventionen für Kinder mit wissenschaftlich fundierten Methoden durchgeführt werden, müssen alle hier tätigen Lehrkräfte Absolventen der Fachrichtungen Sonderpädagogik, Psychologie und Sozialpädagogik sein, über Kenntnisse im Gesundheitswesen verfügen und jeden Samstag Schulungen erhalten, um weitere Erfahrungen zu sammeln.

In einem Interview mit der Zeitung Thanh Nien äußerte Doyle Mueller seine Besorgnis über einige Eltern von Kindern mit Förderbedarf, insbesondere über deren Weigerung, die Notwendigkeit dieser Förderung anzuerkennen. Es gebe immer noch Eltern, die glaubten, ihre Kinder durch die Behandlung mit Medikamenten oder Akupunktur bei verschiedenen Ärzten oder in bestimmten Krankenhäusern heilen zu können.

Oder es gibt Eltern, die ihre Kinder in die Schule oder in Förderzentren bringen, aber nicht wissen oder sich nicht trauen, die Lehrer zu fragen, welche Fördermaßnahmen sie für ihre Kinder ergriffen haben, welche Übungen sie ihnen gegeben haben...

Herr Müller möchte die Einstellung aller Eltern verändern und betont, wie wichtig es ist, zu akzeptieren, dass Kinder sonderpädagogische Förderung benötigen. Diese sollte so früh wie möglich erfolgen, um die entscheidende Entwicklungsphase nicht zu verpassen. Er hob besonders hervor, dass Eltern ihre Kinder auch nach der Aufnahme in die Förderschule oder die Kita nicht völlig sich selbst überlassen sollten. Seiner Meinung nach sollten Eltern die Möglichkeit haben, die Fördermethoden der Lehrkräfte zu beobachten, zu verstehen und nach deren Begründung zu fragen. Wenn Lehrkräfte diese Anfragen ablehnen, handeln sie falsch.

(fortgesetzt werden)

Quellenlink: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm